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【摘要】数学是小学时期教育体系中一门至关重要的基础学科，对于拓展学生的理性思维发挥着一定的促进作用。现阶段，在小学数学课程的教学中，以往的传统教学模式依然处于普遍应用状态，导致小学数学教学存在各种各样的问题，对学生的学习和发展带来了不利影响，课堂的整体教学质量和效率差强人意。对此，教师需要积极优化教学策略，尝试着将趣味教学手段引进小学数学教学中，力争为学生带来丰富的学习体验。基于此，本文深入分析了小学数学教学实践中趣味教学手段的有效运用策略。
【关键词】趣味教学法;小学数学;课堂教学;有效应用
趣味教学法对于调动学生的学习积极性和优化教学质量发挥着重要作用，满足了数学课程教学需求。讲故事、做游戏等充滿趣味性的方法可谓是趣味教学的关键形式，以学生乐于接受的方式组织数学教学活动，能够改变课堂枯燥无趣的局面，充分调动学生的兴趣，进而获取良好的教学效果。
一、构建情境，激发学生潜在的学习积极性
情境构建是课堂教学中一项至关重要的内容，有效的课堂情境构建，教师仅仅需要借助课前准备环节的几分钟时间，就能够充分激发学生的学习积极性，为课堂教学的顺利进行奠定基础。所以，教师需要结合具体的教学内容，合理构建情境，根据学生的兴趣取向，将生活实际与课堂教学进行深度融合，让学生自主思考数学问题，营造出良好的教学氛围，进而保证学生更加轻松的完成数学知识的学习。例如，在“时、分的认识”相关内容的教学中，教师可以通过课堂情境展开教学。教师指着教室内悬挂的时钟，向学生提出问题：“同学们，基于这个时钟上你们发现了什么？”然后教师可以展开概括式的讲解：你们看时钟上是不是有两个指针，短的指针叫做时针，而长的指针叫做分针，那么你们现在看看是几点钟了？同学们通过认真观察，纷纷表示：“现在是北京时间2：50”。然后教师可以进一步问学生：“同学们，你们是否只知道一天有几个小时，一个小时总共有多少分钟呢？”进而构建良好的课堂情境，将学生对数学知识的学习兴趣充分激发出来。
二、通过故事，吸引学生的课堂注意力
热衷于听故事是大部分学生普遍具有的天性，讲故事有助于让处于不同情绪中的学生在短时间内安静下来，激发学生内心深处的好奇心，为了全面掌握故事的发展情节，学生往往会认真听教师介绍，课堂注意力保持高度集中。所以，在小学数学课程的教学中，教师需要尽可能借助学生的性格特点，将故事合理引进课堂教学中，进而吸引学生全部的注意力，教师将所学的数学知识内容全面渗透到故事当中，引导学生自主思考和探索其中的知识点，学生对知识内容产生较强的好奇心，进而积极主动参与到教学活动当中，认真听讲。例如，在“认识分数”相关内容的教学中，为了充分激发学生的好奇心以及求知欲望，教师可以通过故事教学法展开教学，为学生将相关的故事：很久以前，一个森林中生活着袋鼠爸爸、妈妈还有小袋鼠一家三口，某一天，袋鼠爸爸带着小袋鼠一起外出采果子，他们带回来1个哈密瓜、6个香蕉，1个雪梨，为了验证小袋鼠分水果的能力，袋鼠妈妈要求他将哈密瓜和香蕉平均分为三个等份，倘若小袋鼠分正确了，则袋鼠爸爸答应将唯一的雪梨作为奖励给小袋鼠，此时小袋鼠该当如何分呢？在讲故事的过程中，学生的注意力相对集中，教师可以适时导入“平均分”概念，调动学生对分数的探究欲望，然后教师可以进一步详细讲解本节课的分数只是四点，进而提高整体的教学效率。
三、通过信息化教学方式以及教育资源，提高课堂教学的趣味性
在信息技术不断发展的背景下，信息化色彩的教学手段以及资源，是创新和优化小学数学课堂，提高教学活动趣味性是的重要途径。所以，在实际教学中，教师需要根据当下的教学条件，将充满信息化色彩的教学方式以及资源进行有效整合，并引进数学课堂教学中，促进数学课堂具备多样化形式，进一步拓展教学内容，进而保证数学课堂充满趣味性，实现调动学生学习积极性的目的。首先，数学教学需要具备一定的多媒体技术运用能力，构建趣味十足的教学情境，彻底优化以往单一化知识灌输的现状。例如，在“长方形和正方形”相关知识点的教学中，教师可以通过多媒体技术的教学优势，将立体、动态形式的图形呈现出来，让学生能够直观具体的认识平面图形，同时，图文并茂的呈现方式，是提高课堂教学趣味性的重要手段。其次，教师可以通过归纳信息化色彩的教育资源，如微课视频、远程教育等等，不断丰富数学课堂教学内容，拓展课堂教学的容量，进而实现提高课堂教学趣味性的根本目的。
四、优化教学思想，注重学生的主体地位
随着新课改的持续深入，要求教师必须积极突破以往单一乏味的教学模式，秉承生本思想组织以学生为载体的课堂教学活动，这是素质教育背景下学生综合发展的必然需求，同时是促进学生认识到自己主人翁思维的重要思想。在课堂教学活动的实际开展中，教师需要通过自身的教学风格来影响和熏陶学生，构建师生互动的良好学习环境，积极鼓励学生在互动沟通中参与到数学知识的分析和探究中。例如，教师在实际教学中通过沟通互动或者平等的方式加强与学生之间的对话，对学生提出的疑难问题，教师需要保持足够的耐心给予解答，进而优化以往单一枯燥的教学模式，营造出轻松和谐的学习环境，促进学生主动参与到数学课堂学习中，进行自主思考和探究，在良好的教学氛围中，促进学生产生独立思考、主动表现的强烈学习欲望，在学生主体性得到充分发挥的基础上，让学生感受到自己主人翁地位，进而对数学知识提高学习兴趣，在原动力驱使下进行高效学习，不仅有助于学生准确把握数学知识的内涵，而且能够提高课堂教学的有效性。
结语
随着新课改的持续深入和快速发展，在小学阶段的数学教学中，教师需要积极创设充满趣味性色彩的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，保证数学教学质量实现全面优化。
参考文献：
[1]李红兵.趣味教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].新课程，2021（35）：99.
[2]安会刚.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（07）：61.
【关键词】趣味教学法;小学数学;课堂教学;有效应用
趣味教学法对于调动学生的学习积极性和优化教学质量发挥着重要作用，满足了数学课程教学需求。讲故事、做游戏等充滿趣味性的方法可谓是趣味教学的关键形式，以学生乐于接受的方式组织数学教学活动，能够改变课堂枯燥无趣的局面，充分调动学生的兴趣，进而获取良好的教学效果。
一、构建情境，激发学生潜在的学习积极性
情境构建是课堂教学中一项至关重要的内容，有效的课堂情境构建，教师仅仅需要借助课前准备环节的几分钟时间，就能够充分激发学生的学习积极性，为课堂教学的顺利进行奠定基础。所以，教师需要结合具体的教学内容，合理构建情境，根据学生的兴趣取向，将生活实际与课堂教学进行深度融合，让学生自主思考数学问题，营造出良好的教学氛围，进而保证学生更加轻松的完成数学知识的学习。例如，在“时、分的认识”相关内容的教学中，教师可以通过课堂情境展开教学。教师指着教室内悬挂的时钟，向学生提出问题：“同学们，基于这个时钟上你们发现了什么？”然后教师可以展开概括式的讲解：你们看时钟上是不是有两个指针，短的指针叫做时针，而长的指针叫做分针，那么你们现在看看是几点钟了？同学们通过认真观察，纷纷表示：“现在是北京时间2：50”。然后教师可以进一步问学生：“同学们，你们是否只知道一天有几个小时，一个小时总共有多少分钟呢？”进而构建良好的课堂情境，将学生对数学知识的学习兴趣充分激发出来。
二、通过故事，吸引学生的课堂注意力
热衷于听故事是大部分学生普遍具有的天性，讲故事有助于让处于不同情绪中的学生在短时间内安静下来，激发学生内心深处的好奇心，为了全面掌握故事的发展情节，学生往往会认真听教师介绍，课堂注意力保持高度集中。所以，在小学数学课程的教学中，教师需要尽可能借助学生的性格特点，将故事合理引进课堂教学中，进而吸引学生全部的注意力，教师将所学的数学知识内容全面渗透到故事当中，引导学生自主思考和探索其中的知识点，学生对知识内容产生较强的好奇心，进而积极主动参与到教学活动当中，认真听讲。例如，在“认识分数”相关内容的教学中，为了充分激发学生的好奇心以及求知欲望，教师可以通过故事教学法展开教学，为学生将相关的故事：很久以前，一个森林中生活着袋鼠爸爸、妈妈还有小袋鼠一家三口，某一天，袋鼠爸爸带着小袋鼠一起外出采果子，他们带回来1个哈密瓜、6个香蕉，1个雪梨，为了验证小袋鼠分水果的能力，袋鼠妈妈要求他将哈密瓜和香蕉平均分为三个等份，倘若小袋鼠分正确了，则袋鼠爸爸答应将唯一的雪梨作为奖励给小袋鼠，此时小袋鼠该当如何分呢？在讲故事的过程中，学生的注意力相对集中，教师可以适时导入“平均分”概念，调动学生对分数的探究欲望，然后教师可以进一步详细讲解本节课的分数只是四点，进而提高整体的教学效率。
三、通过信息化教学方式以及教育资源，提高课堂教学的趣味性
在信息技术不断发展的背景下，信息化色彩的教学手段以及资源，是创新和优化小学数学课堂，提高教学活动趣味性是的重要途径。所以，在实际教学中，教师需要根据当下的教学条件，将充满信息化色彩的教学方式以及资源进行有效整合，并引进数学课堂教学中，促进数学课堂具备多样化形式，进一步拓展教学内容，进而保证数学课堂充满趣味性，实现调动学生学习积极性的目的。首先，数学教学需要具备一定的多媒体技术运用能力，构建趣味十足的教学情境，彻底优化以往单一化知识灌输的现状。例如，在“长方形和正方形”相关知识点的教学中，教师可以通过多媒体技术的教学优势，将立体、动态形式的图形呈现出来，让学生能够直观具体的认识平面图形，同时，图文并茂的呈现方式，是提高课堂教学趣味性的重要手段。其次，教师可以通过归纳信息化色彩的教育资源，如微课视频、远程教育等等，不断丰富数学课堂教学内容，拓展课堂教学的容量，进而实现提高课堂教学趣味性的根本目的。
四、优化教学思想，注重学生的主体地位
随着新课改的持续深入，要求教师必须积极突破以往单一乏味的教学模式，秉承生本思想组织以学生为载体的课堂教学活动，这是素质教育背景下学生综合发展的必然需求，同时是促进学生认识到自己主人翁思维的重要思想。在课堂教学活动的实际开展中，教师需要通过自身的教学风格来影响和熏陶学生，构建师生互动的良好学习环境，积极鼓励学生在互动沟通中参与到数学知识的分析和探究中。例如，教师在实际教学中通过沟通互动或者平等的方式加强与学生之间的对话，对学生提出的疑难问题，教师需要保持足够的耐心给予解答，进而优化以往单一枯燥的教学模式，营造出轻松和谐的学习环境，促进学生主动参与到数学课堂学习中，进行自主思考和探究，在良好的教学氛围中，促进学生产生独立思考、主动表现的强烈学习欲望，在学生主体性得到充分发挥的基础上，让学生感受到自己主人翁地位，进而对数学知识提高学习兴趣，在原动力驱使下进行高效学习，不仅有助于学生准确把握数学知识的内涵，而且能够提高课堂教学的有效性。
结语
随着新课改的持续深入和快速发展，在小学阶段的数学教学中，教师需要积极创设充满趣味性色彩的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，保证数学教学质量实现全面优化。
参考文献：
[1]李红兵.趣味教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].新课程，2021（35）：99.
[2]安会刚.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（07）：61.