论文部分内容阅读
有一言：学好数理化，走遍天下都不怕。我亦言：写得一手好文章，走进人生每个巷。事实证明，无论从事什么工作，能写一手漂亮的文章，对我们无疑是有极大帮助的。要想写一手漂亮的文章，就得从学生抓起。面对竞争激烈的社会，如何增强学生自身的竞争实力，是值得我们每一位教师认真思考的问题。
语文学习，说到底，就是要掌握会读会写的能力。一份试卷中，作文占有相当大的比例，可以说作文决定着语文的成绩。读了那么多年的书，有的学生还不会写文章，甚至怕写文章，这到底是为什么呢？原因是多方面的，但最主要的原因是没有掌握科学、系统、实用、有效的训练方法。多年来，语文老师大多沿袭着这样一个训练模式，既“出题—作文—批改—评讲”。结果是：学生写得苦，老师改得累。作文难写，作文难教的问题还是没有得到基本上的解决。作文的写作尽管涉及到方方面面，但并不是无迹可寻，无处下手，只要抓住关键，由此入手，就完全可使你的文章得以改观。为了让学生在作文方面得到优化训练，在多年的教学实践中，我作了如下几方面的探索：
一、从兴趣入手，写自己喜欢写的
大家都知道：“兴趣是第一老师”“兴趣是成功的奠基石”。可见，培养学生的写作兴趣是多么的必要。在初一年级教学中，安排学生写“心情日记”，即写下自己愿意写的，喜欢写的。平时的教学也有意识地引导学生根据自己的个性特点，选择适合自己的题目、题材写作，尽可能从他们的文中发现闪光点，给予表扬，从而激发他们的写作兴趣。这样，学生就会感觉到写作并不是一种苦差事。因为这种写作是一种充满乐趣的、快乐的学习。久而久之，他们就有内容可写了。在此基础上，再加以命题作文的引导，便能水到渠成。
二、加强作文基本功训练
写一篇文章，要抓牢它的三大要素：主旨、思路、语言。也就是，写一篇文章要解决这样三个问题：为什么要写这篇文章？写一篇什么样式的文章？用什么样语言来写这篇文章？要解决这些问题，必须加强基本功训练，这有助于促进学生思维品质的提高。作文基本功包括命题、开头与结尾、段与段的过渡、处理材料的能力、布局谋篇、展开与深入等等。这些训练不能一倾而出，应该分阶段来进行。初一年级的学生刚从小学的“词句导引作文训练法”过渡而来，加上现在大多学生过分依赖于电脑、电视等视频音响媒体，导致阅读和写作水平的下降，这就更需要老师在这方面下功夫。从开头的招式到结尾的招式、照应、过渡的分解，都要一一地加以有序的训练。如2003年云南中考作文《家，真好》有这样一个漂亮的开头：“痛苦的时侯，你会回家，用眼泪尽情发泄；心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云；家——融进去的是悲伤，化解出來的是快乐；家——接纳的是难过，释放的是开心。家，真好﹗”可从这个例子中教会学生“开门见山，亮明观点”的开头招式，像这样一步一个脚印地手把手教学。从部分入手，到后来就从整体着笔，大处落实写作。各部分训练既各自独立又相互关联，梯次递进，综合延伸，让学生掌握一定的写作技巧和方法。
三、夯实语言积累与训练
语言功底的深浅直接反映一个学生的语文能力。语文教学的核心内容之一是语言的积累和运用，思维离开了语言，就成了虚无的东西，犹如空中楼阁。加强语言训练的根本是语言积累，它包括词汇的积累，精美片断的 积累和精美诗文的积累，在方法上要重视精读与泛读的结合，要以学生悟解为主、老师讲解为辅，要讲究实用性与持久性，使作文教学乃至语文教学真正成为培养学生语言能力的主要途径。我在其教学中，平日的常规作业专门对此作了相关的练习：每周摘抄一篇优美文章，朗读数遍，加深理解，取其精华；坚持每天的课前三分钟演讲，初一以讲成语故事为主，初二以背诵优美文章为主，初三以自己写作为主。通过这些练习，其目的就是为了夯实学生的语言积累，在此基础上加以灵活运用。奠定了好的基础，部分学生写作语言也开始成熟了，个性化的语言在文中时有出现，各有魅力，尽展风彩，着力打造亮点。
四、开阔思维，增强创新意识
前三方面的训练，学生的写作已经有了一定的基础，为了学生的文章更上一层楼，就需要思维能力的培养了。学生思维能力的培养是作文教学的核心内容。学生的思维能力是有着差异的，这种差异直接决定了学生作文水平的高低。优秀作文无不在思维方面体现出独到性与新颖性。如我班某生在写《母爱》一文时，他一破常规，不以人为选材对象，却以动物为题材，写出来就别有一番风味，不落俗套。该生能如此选材，得宜于他平日的细心观察。因此，要培养与拓展学生的思维，就要引导学生关注社会、关注生活。因为学生的思维直接取决于对社会、对生活的关注与思考的程度，取决于学生的修养水平与道德情操，取决于在日常的学习生活中培养起来的思维程度。当创新的意识和欲望增强时，学生有了创作的冲动，写作的欲望，不用再靠老师的指点，一篇篇鲜活的个性化的文章自然就会呈现在眼前。
作文的这些有序训练，必须坚持，一步一环地扣紧，关键是每一步都要落在实处。要想可以明显地看到学生写作能力的提高，让学生拥有收获作文的喜悦，那么作为语文教学工作者，还虽在其研究的深度和广度上有待拓展。
（作者单位：重庆市渝北区第二实验中学）
语文学习，说到底，就是要掌握会读会写的能力。一份试卷中，作文占有相当大的比例，可以说作文决定着语文的成绩。读了那么多年的书，有的学生还不会写文章，甚至怕写文章，这到底是为什么呢？原因是多方面的，但最主要的原因是没有掌握科学、系统、实用、有效的训练方法。多年来，语文老师大多沿袭着这样一个训练模式，既“出题—作文—批改—评讲”。结果是：学生写得苦，老师改得累。作文难写，作文难教的问题还是没有得到基本上的解决。作文的写作尽管涉及到方方面面，但并不是无迹可寻，无处下手，只要抓住关键，由此入手，就完全可使你的文章得以改观。为了让学生在作文方面得到优化训练，在多年的教学实践中，我作了如下几方面的探索：
一、从兴趣入手，写自己喜欢写的
大家都知道：“兴趣是第一老师”“兴趣是成功的奠基石”。可见，培养学生的写作兴趣是多么的必要。在初一年级教学中，安排学生写“心情日记”，即写下自己愿意写的，喜欢写的。平时的教学也有意识地引导学生根据自己的个性特点，选择适合自己的题目、题材写作，尽可能从他们的文中发现闪光点，给予表扬，从而激发他们的写作兴趣。这样，学生就会感觉到写作并不是一种苦差事。因为这种写作是一种充满乐趣的、快乐的学习。久而久之，他们就有内容可写了。在此基础上，再加以命题作文的引导，便能水到渠成。
二、加强作文基本功训练
写一篇文章，要抓牢它的三大要素：主旨、思路、语言。也就是，写一篇文章要解决这样三个问题：为什么要写这篇文章？写一篇什么样式的文章？用什么样语言来写这篇文章？要解决这些问题，必须加强基本功训练，这有助于促进学生思维品质的提高。作文基本功包括命题、开头与结尾、段与段的过渡、处理材料的能力、布局谋篇、展开与深入等等。这些训练不能一倾而出，应该分阶段来进行。初一年级的学生刚从小学的“词句导引作文训练法”过渡而来，加上现在大多学生过分依赖于电脑、电视等视频音响媒体，导致阅读和写作水平的下降，这就更需要老师在这方面下功夫。从开头的招式到结尾的招式、照应、过渡的分解，都要一一地加以有序的训练。如2003年云南中考作文《家，真好》有这样一个漂亮的开头：“痛苦的时侯，你会回家，用眼泪尽情发泄；心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云；家——融进去的是悲伤，化解出來的是快乐；家——接纳的是难过，释放的是开心。家，真好﹗”可从这个例子中教会学生“开门见山，亮明观点”的开头招式，像这样一步一个脚印地手把手教学。从部分入手，到后来就从整体着笔，大处落实写作。各部分训练既各自独立又相互关联，梯次递进，综合延伸，让学生掌握一定的写作技巧和方法。
三、夯实语言积累与训练
语言功底的深浅直接反映一个学生的语文能力。语文教学的核心内容之一是语言的积累和运用，思维离开了语言，就成了虚无的东西，犹如空中楼阁。加强语言训练的根本是语言积累，它包括词汇的积累，精美片断的 积累和精美诗文的积累，在方法上要重视精读与泛读的结合，要以学生悟解为主、老师讲解为辅，要讲究实用性与持久性，使作文教学乃至语文教学真正成为培养学生语言能力的主要途径。我在其教学中，平日的常规作业专门对此作了相关的练习：每周摘抄一篇优美文章，朗读数遍，加深理解，取其精华；坚持每天的课前三分钟演讲，初一以讲成语故事为主，初二以背诵优美文章为主，初三以自己写作为主。通过这些练习，其目的就是为了夯实学生的语言积累，在此基础上加以灵活运用。奠定了好的基础，部分学生写作语言也开始成熟了，个性化的语言在文中时有出现，各有魅力，尽展风彩，着力打造亮点。
四、开阔思维，增强创新意识
前三方面的训练，学生的写作已经有了一定的基础，为了学生的文章更上一层楼，就需要思维能力的培养了。学生思维能力的培养是作文教学的核心内容。学生的思维能力是有着差异的，这种差异直接决定了学生作文水平的高低。优秀作文无不在思维方面体现出独到性与新颖性。如我班某生在写《母爱》一文时，他一破常规，不以人为选材对象，却以动物为题材，写出来就别有一番风味，不落俗套。该生能如此选材，得宜于他平日的细心观察。因此，要培养与拓展学生的思维，就要引导学生关注社会、关注生活。因为学生的思维直接取决于对社会、对生活的关注与思考的程度，取决于学生的修养水平与道德情操，取决于在日常的学习生活中培养起来的思维程度。当创新的意识和欲望增强时，学生有了创作的冲动，写作的欲望，不用再靠老师的指点，一篇篇鲜活的个性化的文章自然就会呈现在眼前。
作文的这些有序训练，必须坚持，一步一环地扣紧，关键是每一步都要落在实处。要想可以明显地看到学生写作能力的提高，让学生拥有收获作文的喜悦，那么作为语文教学工作者，还虽在其研究的深度和广度上有待拓展。
（作者单位：重庆市渝北区第二实验中学）