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摘要：当前，高职师资队伍建设已成为制约我国高职教育发展的主要因素之一。而高职师资队伍的主要是学历层次低、实践能力差、结构不合理等。要改变这种状况，必须坚持人本主义理念，实行四个结合的原则；以现有师资为基础，强化教育培训工作；提高教师待遇，创造优越环境，使现有教师有安心本职的思想和潜心创业的舞台；创造条件，大力引进社会职业技术力量，建立一支与社会科技发展密切联系，进出自由的兼职师资队伍，以补充专职师资的不足。
关键词：高职；师资队伍；建设；问题；对策
一、当前我国高职师资队伍建设面临的主要问题
1.学历层次较低
由于我国高职院校大部分是“三改一补”转型而成，所以组建时教师学历大多数不符合要求，据资料统计，在教育比较发达的江苏省，高职教师中本科生才达到68.67％ [1]。经过近几年的发展，虽有较大提高，但仍存在差距。教育部颁发的《关于新时期加强高校教师队伍建设的意见》中指出：在“十五”末，高职高专教师队伍中，具有硕士以上学位的教师应该占教师总数的30％以上，教授、副教授占专任教师总数的比例为15％—25％。当前，我国多数高职院校，特别是中西部高职院校，师资队伍还有很大差距。
2.动手能力不强
无论是“三改一补”转型的高职院校，还是民办高校、甚至重点大学所办的二级职院，由于传统的“精英教育”注重于理论知识的传授，大部分教师少有甚至没有动手实践过，有职业资格证的寥寥无几。据北京高职教育教学质量检查组对北京地区14所高职办学点的调查统计资料表明：教师中平均只有25．75％的人获得职业资格证书，曾下厂实践过的仅占23．9％ 。教师自身动手能力不强，高职教育的能力本位原则也就难以得到有效的落实。
3.师资结构不合理
主要体现在如下几个方面：(1)从年龄结构看，目前我国普通高校专任教师中，35岁以下的，36岁至50岁的，51岁以上的数量比大体是6∶2.5∶1.5，是一个“宝塔型”，这不符合新老交替的规律；(2)从学历结构看，教师队伍的学历层次偏低。我国普通高等学校专任教师中，本科及以下的占到60%左右，而在欧美发达国家，取得博士学位是担任高校教师的必要条件。 (3)从学缘结构看，我国高校教师中“近亲繁殖”的现象严重，有些省几乎每所高校50%左右的教师是留校生，这样既不利于学术的交流，也不利于教育创新。
4.职称评定政策不配套
目前，我国高职教师职称评定尚无政策，其标准是比照普通高校教师，过分强调科研论文的数量与质量。这样一来，高职教师就处在教学(理论、技能)、科研双重压力之下。精力相对不济，也就往往疏于对知识、技能结构的梳理，传授知识、技能缺乏集成性，这对学生掌握知识和技能相当不利。
5.师德建设仍需进一步加强。
广大教师兢兢业业、努力进取，为我国高等教育事业的改革与发展做出了贡献。但是，同时也存在着部分教师思想境界不高，职业道德和职业情感淡薄，有的教师缺乏责任感，合作精神较差，有的学风浮躁，急功近利，学术抄袭的现象时有发生。在新的历史条件下，师德建设的任务十分艰巨，十分紧迫。
二、高职师资队伍建设主要对策
1.高职师资建设理念和原则
高职教育是一种职业性的高等教育，同时又是一种高层次的职业技术教育。这种特殊性决定了高职师资队伍建设必须遵循一定的原则。根据高职发展的经验，其师资队伍建设必须的原则有四个结合：即专兼职结合；平衡发展与整体优化结合；激励与制约结合；普遍提高与重点培养结合。[2]
2.高职师资队伍建设的主要措施
第一，以现有师资为基础，强化教育培训工作。由于我国高职院校目前经济状况一般较差，不大可能出大价钱快速引进大量的高素质的教师，比较现实的还是对现有师资的培养教育，使他们能够较快地适应高职教育的要求。
第二，提高教师待遇，创造优越环境，使现有教师有安心本职的思想和潜心创业的舞台。当前，与一般大学比较，高职院校，特别是中西部地区的高职院校，教师待遇偏低是众所周知的，必须迅速改变这种局面，才能使现有教师队伍稳定下来。同时在科研和人事管理机制上，要给高职教师提供创新、创业的优惠政策，使他们有很好的条件把掌握的技能付注实践，创造社会效益和经济效益。同时能够不断攀登理论和技能新水平。
第三，创造条件，大力引进社会职业技术力量，建立一支与社会科技发展密切联系，进出自由的兼职师资队伍，以补充专职师资的不足。目前，我们的专职师资既有数量的不足，又有技能水平的不足。如果建立一支领导科技潮流的兼职师资队伍，上述两项不足都能得到弥补。并且在建设成本上也有较大优势，因为社会科技力量在流动过程中，往往有一定时间的闲置，把这些闲置的科技力量吸收到职业教育中来，对社会、学校和当事者来说，才能创造机会效益。
作者单位：襄樊职业技术学院
参考文献：
[1]韩永清. 高职教师队伍建设的几点思考[J].淮南职业技术学院学报,2004,4:67.
[2] 职教/高职师资队伍建设研究现状与特点分析[EB/OL].中国求学资讯网.2006-7-20.
关键词：高职；师资队伍；建设；问题；对策
一、当前我国高职师资队伍建设面临的主要问题
1.学历层次较低
由于我国高职院校大部分是“三改一补”转型而成，所以组建时教师学历大多数不符合要求，据资料统计，在教育比较发达的江苏省，高职教师中本科生才达到68.67％ [1]。经过近几年的发展，虽有较大提高，但仍存在差距。教育部颁发的《关于新时期加强高校教师队伍建设的意见》中指出：在“十五”末，高职高专教师队伍中，具有硕士以上学位的教师应该占教师总数的30％以上，教授、副教授占专任教师总数的比例为15％—25％。当前，我国多数高职院校，特别是中西部高职院校，师资队伍还有很大差距。
2.动手能力不强
无论是“三改一补”转型的高职院校，还是民办高校、甚至重点大学所办的二级职院，由于传统的“精英教育”注重于理论知识的传授，大部分教师少有甚至没有动手实践过，有职业资格证的寥寥无几。据北京高职教育教学质量检查组对北京地区14所高职办学点的调查统计资料表明：教师中平均只有25．75％的人获得职业资格证书，曾下厂实践过的仅占23．9％ 。教师自身动手能力不强，高职教育的能力本位原则也就难以得到有效的落实。
3.师资结构不合理
主要体现在如下几个方面：(1)从年龄结构看，目前我国普通高校专任教师中，35岁以下的，36岁至50岁的，51岁以上的数量比大体是6∶2.5∶1.5，是一个“宝塔型”，这不符合新老交替的规律；(2)从学历结构看，教师队伍的学历层次偏低。我国普通高等学校专任教师中，本科及以下的占到60%左右，而在欧美发达国家，取得博士学位是担任高校教师的必要条件。 (3)从学缘结构看，我国高校教师中“近亲繁殖”的现象严重，有些省几乎每所高校50%左右的教师是留校生，这样既不利于学术的交流，也不利于教育创新。
4.职称评定政策不配套
目前，我国高职教师职称评定尚无政策，其标准是比照普通高校教师，过分强调科研论文的数量与质量。这样一来，高职教师就处在教学(理论、技能)、科研双重压力之下。精力相对不济，也就往往疏于对知识、技能结构的梳理，传授知识、技能缺乏集成性，这对学生掌握知识和技能相当不利。
5.师德建设仍需进一步加强。
广大教师兢兢业业、努力进取，为我国高等教育事业的改革与发展做出了贡献。但是，同时也存在着部分教师思想境界不高，职业道德和职业情感淡薄，有的教师缺乏责任感，合作精神较差，有的学风浮躁，急功近利，学术抄袭的现象时有发生。在新的历史条件下，师德建设的任务十分艰巨，十分紧迫。
二、高职师资队伍建设主要对策
1.高职师资建设理念和原则
高职教育是一种职业性的高等教育，同时又是一种高层次的职业技术教育。这种特殊性决定了高职师资队伍建设必须遵循一定的原则。根据高职发展的经验，其师资队伍建设必须的原则有四个结合：即专兼职结合；平衡发展与整体优化结合；激励与制约结合；普遍提高与重点培养结合。[2]
2.高职师资队伍建设的主要措施
第一，以现有师资为基础，强化教育培训工作。由于我国高职院校目前经济状况一般较差，不大可能出大价钱快速引进大量的高素质的教师，比较现实的还是对现有师资的培养教育，使他们能够较快地适应高职教育的要求。
第二，提高教师待遇，创造优越环境，使现有教师有安心本职的思想和潜心创业的舞台。当前，与一般大学比较，高职院校，特别是中西部地区的高职院校，教师待遇偏低是众所周知的，必须迅速改变这种局面，才能使现有教师队伍稳定下来。同时在科研和人事管理机制上，要给高职教师提供创新、创业的优惠政策，使他们有很好的条件把掌握的技能付注实践，创造社会效益和经济效益。同时能够不断攀登理论和技能新水平。
第三，创造条件，大力引进社会职业技术力量，建立一支与社会科技发展密切联系，进出自由的兼职师资队伍，以补充专职师资的不足。目前，我们的专职师资既有数量的不足，又有技能水平的不足。如果建立一支领导科技潮流的兼职师资队伍，上述两项不足都能得到弥补。并且在建设成本上也有较大优势，因为社会科技力量在流动过程中，往往有一定时间的闲置，把这些闲置的科技力量吸收到职业教育中来，对社会、学校和当事者来说，才能创造机会效益。
作者单位：襄樊职业技术学院
参考文献：
[1]韩永清. 高职教师队伍建设的几点思考[J].淮南职业技术学院学报,2004,4:67.
[2] 职教/高职师资队伍建设研究现状与特点分析[EB/OL].中国求学资讯网.2006-7-20.