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【摘 要】在初中物理教学中，要提高学生的学习技能和学习效率，提高学生的综合素质，教师就应该坚持学习先进的教育教学理论和理念，不断开拓创新，改进教育教学方法，充分调动学生的学习积极性和创造性，增强师生之间的教学互动和信息的交流反馈。
【关键词】初中物理；互动教学
1 充分激发学生的学习动机和兴趣
有人说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是初中学生产生注意的基础和求知的动力。培养和激发学生学习物理的兴趣，培养学生正确的学习动机，是形成师生互动交流的重要条件。学生的学习动机可以表现在理想、态度、兴趣、好奇心、求知欲、对成功和地位的向往、对教师的认同等方面，这种意向使学生在学习过程中感知清晰，目标明确，思维活跃，情绪稳定，意志坚韧，是学生学习的内在动力，在教学过程中起着最直接最有效的作用。在物理教学中，我们教师可以采用恰当的“开场白”、设置悬念、榜样鞭策、激励鼓动、增加趣味、学生辩论、探究推理、动手操作、课外调查、理论联系实际等方式来激发和提高学生的学习兴趣。
2 师生“互动”学习，培养学生创造思维能力
物理教学是通过观察和实验以完成教学任务。在师生“互动”学习中，重视培养学生的观察能力，要求学生在日常生活中学会观察事物，在课堂上注意观看演示，在实验中，勇于提出质疑，大胆探索实践。在课外竞技活动中，积极参与研究。通过观察对比、分类、想象、推理等各种方式，对所观察到物理现象、物理过程和物理事实的感性认识，上升为理性认识，使学生的思维达到创造的境地。在老师的诱导启发之下，不断提高学生的观察能力和创造思维能力。
在物理教学中，师生“互动”学习，首先要鼓励学生勤于观察，学会观察，大胆质疑，勇于发问，教师要注意引导，培养和训练学生寻找生活中的物理现象，进而发现和善于提出问题。教师要从教学实际出发，与学生一起观察、分析与研究，并善于创设教学情境，引导学生逐步学会解题，让学生在不断探索新知识中，有所发现，有所创新。例如，讲解“自由落体”时，让学生做实验：从同一高度自由落下的一张纸片和一块同样大小的纸板，它们从高处下落时则遵循哪种规律？如果再把纸片揉成纸团，再把纸团和纸板，从同一角度自由落下，又将会得出什么样的结论？让学生讨论分析研究，使课堂气氛十分活跃，促进学生积极思考，抢着发表自己的意见，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的创造思维能力。
3 师生“互动”学习，发挥学生的主体作用
教学目标的实际，有赖于教学过程，而教学是个动态的过程，要充分发挥教师的主导作用，调动学生主体积极性，实现师生双方参与的教学原则。教师要突出主导作用，以导促学，在主导教学中要有创新意识，才能激活学生的学习热情，产生学习欲望，通过老师的点拨，启发学生积极参与探索，使学生在教师设置的情境中，更加积极投入学习，使整个教学活动中，达到了教学的和谐发展，收到较好的教学效果。在物理教学中，师生互动学习，互动信息反馈，是教学成败的关键，师生平等交往，共同探讨，能激发学生的学习热情。
例如，在“影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，通过实验得出了滑动摩擦力与接触面积大小无关，而与动力的大小，材料的性质及接触面的粗糙程度有關。那么，活动摩擦力究竟与这些因素具有什么样的关系？通过师生互动学习，在教师的启发引导下，还需要学生对实验数据进行分析、处理、综合才能总结出正确规律。从而培养了学生的思维能力，发挥了学生的主体作用。
师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要方式和手段，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，才会提高课堂教学质量，才会培养出主动参与自主学习的学生。
4 重视学生创新意识和实验操作能力的培养
培养学生的创新意识和实验操作能力是初中物理教学的一个重要内容和目标。在教学中要充分激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与物理教学活动，使他们感受到成功的兴奋和学习的乐趣。物理是一门系统性和逻辑性都非常严密的学科，与学生的生活实际联系紧密，很多物理现象学生都有接触但是没有深究其原因和规律，物理上发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的过程，是一个真实具体、推理严密、高度概括的过程，言之有物，得出的结论能用于分析解释学生身边发生的现象，因此我们在初中物理教学中要注意培养引导学生养成正确的学习和思维习惯，形成正确高效的学习方法，提高学生的动手操作能力、观察能力、分析推理能力和解决问题的能力，让学生在学习中体会到学习物理的过程美、逻辑美，享受到学习物理过程中成功的喜悦，使学生能全身心地投入到对物理问题的研究中来，真正掌握学习物理的基本思想、基本能力和基本方法。
5 结语
互动式教学模式提高了学生学习的趣味性、参与性，增强了学生自我评价意识，在课堂教学上充分体现了学生的主体地位，使学生既巩固了所学的理论，体会到理论学习的重要性与必要性，又训练了学生将理论知识转化为实际运用的能力，培养了学生良好的思维习惯和探索创新精神。互动式教学法优化了物理课堂教学过程，充分发挥了“师”与“生”两个主体的相互作用，实现最佳的物理教学效果.没有教不好的学生，只有教不好的教师。如此重负的要求使得每一位教师不得不在承受巨大的心灵考验的同时，迈向探求教学改革之路。互动式教学模式可能是教改的春天，更可能是学生的春天。
参考文献：
[1] 毕文华.浅谈初中物理教学的师生互动.成才之路，2011（11）.
[2] 韩立福.新课程有效教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
【关键词】初中物理；互动教学
1 充分激发学生的学习动机和兴趣
有人说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是初中学生产生注意的基础和求知的动力。培养和激发学生学习物理的兴趣，培养学生正确的学习动机，是形成师生互动交流的重要条件。学生的学习动机可以表现在理想、态度、兴趣、好奇心、求知欲、对成功和地位的向往、对教师的认同等方面，这种意向使学生在学习过程中感知清晰，目标明确，思维活跃，情绪稳定，意志坚韧，是学生学习的内在动力，在教学过程中起着最直接最有效的作用。在物理教学中，我们教师可以采用恰当的“开场白”、设置悬念、榜样鞭策、激励鼓动、增加趣味、学生辩论、探究推理、动手操作、课外调查、理论联系实际等方式来激发和提高学生的学习兴趣。
2 师生“互动”学习，培养学生创造思维能力
物理教学是通过观察和实验以完成教学任务。在师生“互动”学习中，重视培养学生的观察能力，要求学生在日常生活中学会观察事物，在课堂上注意观看演示，在实验中，勇于提出质疑，大胆探索实践。在课外竞技活动中，积极参与研究。通过观察对比、分类、想象、推理等各种方式，对所观察到物理现象、物理过程和物理事实的感性认识，上升为理性认识，使学生的思维达到创造的境地。在老师的诱导启发之下，不断提高学生的观察能力和创造思维能力。
在物理教学中，师生“互动”学习，首先要鼓励学生勤于观察，学会观察，大胆质疑，勇于发问，教师要注意引导，培养和训练学生寻找生活中的物理现象，进而发现和善于提出问题。教师要从教学实际出发，与学生一起观察、分析与研究，并善于创设教学情境，引导学生逐步学会解题，让学生在不断探索新知识中，有所发现，有所创新。例如，讲解“自由落体”时，让学生做实验：从同一高度自由落下的一张纸片和一块同样大小的纸板，它们从高处下落时则遵循哪种规律？如果再把纸片揉成纸团，再把纸团和纸板，从同一角度自由落下，又将会得出什么样的结论？让学生讨论分析研究，使课堂气氛十分活跃，促进学生积极思考，抢着发表自己的意见，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的创造思维能力。
3 师生“互动”学习，发挥学生的主体作用
教学目标的实际，有赖于教学过程，而教学是个动态的过程，要充分发挥教师的主导作用，调动学生主体积极性，实现师生双方参与的教学原则。教师要突出主导作用，以导促学，在主导教学中要有创新意识，才能激活学生的学习热情，产生学习欲望，通过老师的点拨，启发学生积极参与探索，使学生在教师设置的情境中，更加积极投入学习，使整个教学活动中，达到了教学的和谐发展，收到较好的教学效果。在物理教学中，师生互动学习，互动信息反馈，是教学成败的关键，师生平等交往，共同探讨，能激发学生的学习热情。
例如，在“影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，通过实验得出了滑动摩擦力与接触面积大小无关，而与动力的大小，材料的性质及接触面的粗糙程度有關。那么，活动摩擦力究竟与这些因素具有什么样的关系？通过师生互动学习，在教师的启发引导下，还需要学生对实验数据进行分析、处理、综合才能总结出正确规律。从而培养了学生的思维能力，发挥了学生的主体作用。
师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要方式和手段，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，才会提高课堂教学质量，才会培养出主动参与自主学习的学生。
4 重视学生创新意识和实验操作能力的培养
培养学生的创新意识和实验操作能力是初中物理教学的一个重要内容和目标。在教学中要充分激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与物理教学活动，使他们感受到成功的兴奋和学习的乐趣。物理是一门系统性和逻辑性都非常严密的学科，与学生的生活实际联系紧密，很多物理现象学生都有接触但是没有深究其原因和规律，物理上发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的过程，是一个真实具体、推理严密、高度概括的过程，言之有物，得出的结论能用于分析解释学生身边发生的现象，因此我们在初中物理教学中要注意培养引导学生养成正确的学习和思维习惯，形成正确高效的学习方法，提高学生的动手操作能力、观察能力、分析推理能力和解决问题的能力，让学生在学习中体会到学习物理的过程美、逻辑美，享受到学习物理过程中成功的喜悦，使学生能全身心地投入到对物理问题的研究中来，真正掌握学习物理的基本思想、基本能力和基本方法。
5 结语
互动式教学模式提高了学生学习的趣味性、参与性，增强了学生自我评价意识，在课堂教学上充分体现了学生的主体地位，使学生既巩固了所学的理论，体会到理论学习的重要性与必要性，又训练了学生将理论知识转化为实际运用的能力，培养了学生良好的思维习惯和探索创新精神。互动式教学法优化了物理课堂教学过程，充分发挥了“师”与“生”两个主体的相互作用，实现最佳的物理教学效果.没有教不好的学生，只有教不好的教师。如此重负的要求使得每一位教师不得不在承受巨大的心灵考验的同时，迈向探求教学改革之路。互动式教学模式可能是教改的春天，更可能是学生的春天。
参考文献：
[1] 毕文华.浅谈初中物理教学的师生互动.成才之路，2011（11）.
[2] 韩立福.新课程有效教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.