【摘 要】
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<正>识字教学的顺利开展,是保证儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节,是开展阅读和写作的坚实基础。眼下,低段识字量大,读写异步,学生记得快、忘得也快,按照传统
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<正>识字教学的顺利开展,是保证儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节,是开展阅读和写作的坚实基础。眼下,低段识字量大,读写异步,学生记得快、忘得也快,按照传统的读、认、写教学字词,教师深感在传统教学时间内,教学目标难以落实。针对上述状况,笔者认为低段的识字教学必须在开展传统教学活动的基础上,多方位、多渠道地利用资源,优化教法、学法,才能从根本上提高学生识字的效率,达到提高学生语文综合素养的最终目的。一、把握课堂,减少无效劳动1.巧——教法选择力求恰当学生在初识汉字时,把汉字的音、形、义印入脑中,此刻对字形的记忆以机械记忆为主。但由于教材中对生字的复现是随机的,学生得不到及时的强化和巩固,那
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