新课改下，我们都不甘示弱，千方百计的准备我们的每节课，精心设计课堂教学流程，以期望激起学生的兴趣与求知欲望。我的地理课堂实践教学也是如此。我觉得越是改革对老师的要求就越高，只有高水平、高素质的老师才能适应今天的高中教学。我在设计每一节地理课时都力求有自己的独特魅力，让学生从喜欢我到喜欢我教授的地理知识。我的原则是：
　　语言风趣、预习先导、情景导学、合作交流、当堂训练、检测反思、过程紧凑。
　　语言风趣：感染力极强的教学语言是吸引学生的第一步。它主要体现是条理清晰，生动艺术，言简意赅，启发性和鼓动性强。
　　教师灵活并恰当地运用口头语言、体态语言和板书语言进行教学，可以使课堂教学妙趣横生。在保证科学性的前提下，教师或绘声绘色，或幽默诙谐，或启发诱导，或慷慨陈词，或点头赞许，或热情鼓励。总之，适当运用语言修辞手法，调动学生学习的积极性，使其勇于提问、大胆发言、积极参与。同时，配以新颖、美观、快速、精练的板书、板图和板画，醒目易记，就能强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投入，使其如醉如痴，全身心地投入到课堂教学之中，受到陶冶，得到锻炼，学会知识，掌握方法。
　　预习先导：课前预习是学生开展自主学习，通过新旧知识的相互作用从而主动实现意义建构的过程。通过印发学案、布置预习提纲等形式，组织学生围绕学习目标认真开展课前探究活动，不仅熟悉课堂上所学内容，更是引领学生对现实生活先行观察、思考。
　　情境导学。采用最新材料，精心设计贴近学生生活实际和思想实际的、指向教学目标和内容教学情境，为学生在课堂上开展自主学习、合作学习、创造性学习创设重要载体。情景的创设灵活多样，可以由学生来创设，同时也要充分利用在教学过程中生成新的问题情景。我教授的是一所普通高中，我的学生受思想认识水平、课程安排、高考文理分科考试导向等诸因素影响，通常情况下，一部分不重视地理课，学习不积极主动。但是，从中学生的心理特点来看，他们又往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面他们要对问题追根问底，想要知道其所学知识的用途；另一方面，他们又急于要显示自己的才能，跃跃欲试。这就为设计好新课导言奠定了良好的心理和思想基础。而经过挖掘加工后的生动诱人、带有悬念的新课导言，就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。兴趣和好奇，促使全体学生积极主动地学习，直到把悬念化解、问题解决、找到答案为止。至于兴趣和好奇的选择，可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题、最新事件、乡土内容、奥秘探讨及新式教具等上面。这里特别值得注意的是，新课导言切忌哗众取宠----精练切题是个人独特魅力的形成和发展的生命力体现。
　　合作交流。学生的学习是具有社会性。学生只有在合作与交流中才能有思维的碰撞、才能有新的感悟、才能把新知识纳入到自己认知结构中。课堂上积极引导和鼓励学生基于问题情景、围绕学习目标展开热烈的讨论和交流。我只做适当、适时的点拨和归纳。在师生交流、生生交流的合作过程中，更好地激活学生思维，拓展知识视野。
　　当堂训练。恰当的课堂训练是帮助学生实现意义建构的有效途径。在教学中强调“练在讲之前，讲在疑难处”、“学然后知不足，练然后知不会”，在每堂课至少组织学生认真解决一个典型的题目，以此训练学生的思维方法、解题规范和表达能力。例如：人地关系、空间概念和地图教学，是地理教学体现“地理味”的三个突出表现。其中，地图教学是关键。建立正确的空间概念（包括区位概念和区域概念），使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特的艺术风格。可以说，没有地图就无法进行地理教学。复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，包括地理示意图表、地理漫画及素描图、人地关系相关图、地理模型图等，便能生动直观、清晰地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。地图的展示，可通过挂图、板图、幻灯、投影、微机等多种手段进行。学生的手、口、脑同时得到运用，使其观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都可以得到培养、锻炼和提高。同时，在教学过程中，学生的积极参与，还可以锻炼他们的胆识和心理素质。我在教学中就非常注重地图的训练。
　　检测反思。课堂上的即时检测是教师开展有针对性的后续教学活动重要依据。反思是让学生自主地回顾学习、盘点知识的过程。每堂课尾留五分钟时间组织学生开展自我检测、回顾反思活动，让学生在有限的时间内整合一堂课中最重要的内容，收到“牵牛要牵牛鼻子“的作用。
　　过程紧凑：深入浅出，联系实际，寓教于乐，趣味性强
　　完整的教学，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营、环环相扣的。良好的开场白，集中了学生的注意力，提出了要解决的实际问题，激起了学生求知的欲望。教师趁势引导学生寻找和讨论新课的知识点，运用地图剖析难点、排除疑点、强化重点，巧妙联系已有知识，形成知识体系，构成知识网络。同时，使用多种语言技巧，营造宽松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，使学生善于向知识的广深处质疑、解疑。并且，联系实际运用新知识，解答相关的地理问题。最后，反馈教学效果，强化训练，扼要结尾，就会产生“余音绕梁，三日不绝”的教学效果。在规定的45分钟时间内，学生通过探讨、答疑，获取知识，轻松愉快地完成课堂教学。
　　教学艺术在于自然适度，和谐统一。一个教师要注意平时积累，锻炼扎实而全面的功底，使自.己的兴趣爱好特长，都能为教学服务；把自己的情感态度意志，都能和教学紧密联系起来。既不矫情，又不做作，即使是讲自己熟悉的旧课，也要作认真的准备，精益求精，方能有所提高，不要满足于原有的水平，滞步不前。和谐统一就是要处理好师与生、生与生、教材与教法、教育与教学、科学性与艺术性等多方面之间的关系。要实现和谐统一，还有赖于教师的学习、实践和思考。
　　总之，我要通过课堂教学的艺术魅力吸引学生，引导和培养学生，最终达到教育学生、培养社会所需人才以适应社会发展和未来需要的目的。