【摘 要】
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在课程改革逐渐深入的过程中,培养学生的操作能力已经成为教师关注的重点。但聚焦当前课堂中的操作活动,不难发现,很多操作活动有＂形＂无＂质＂,有些操作低效、甚至无效。如何才能提
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在课程改革逐渐深入的过程中,培养学生的操作能力已经成为教师关注的重点。但聚焦当前课堂中的操作活动,不难发现,很多操作活动有＂形＂无＂质＂,有些操作低效、甚至无效。如何才能提高操作的有效性呢？【问题一】教师指导＂简单盲目＂,学生操作＂偏离目标＂在一次常规听课中,教师在教学《乘法的初步认识》时,让学生利用手边的工具摆出喜欢的图形,看看在规定的时间内能摆出多少个,再计算自己刚才用了多少工具,并用加法表示出来。
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