在高中英语教学中，怎样对待学生的个体差异，满足学生对教学的不同需求，从而促使全体学生都能在原有基础上获得最大限度的发展呢？针对这一问题，我在高中英语课堂教学过程中坚持对学生进行“差异教学”，取得了较好的教学效果。
　　一、差异教学的含义
　　差异教学是指在班级教学中立足于学生的个体差异，满足学生的不同需要，以促使学生在原有基础上得到充分的发展的教学。美国学者汤姆森在他编著的《多元能力课堂中的差异教学》一书中指出：“差异教学的核心思想是将学生的个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、興趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程和结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”由此可见，差异教学不仅较好地兼顾了面向全体与因材施教的教学原则，而且体现了“以学生发展为本”的教学新理念。
　　二、差异教学的原则
　　1.针对性原则
　　教学中对不同层次、不同知识水平与不同能力的学生，要采取不同的活动形式，使各类学生在适宜自己发展的形式引导下，顺利地按设计目标发展。对不同的知识和能力点，采用的分类活动形式也有差异。
　　2.主体性原则
　　“突出学生主体，尊重个体差异”是新课程标准倡导的基本理念之一。它明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”我们的教学活动应该使各类学生真正充当学习的中心，做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”，引导学生按各自的动机和认知结构基础积极发展，培养学生的创造态度，使各类学生都在自身原有的基础上得到真正的最大发展。
　　3.系统化原则
　　差异教学虽根据教学需要把学生分成几类，各类教学目标、教学重点有差异，但教学组织本身仍是一个有机的系统。既要注意各类学生的侧重，更要注意其共同处。要将所有对象作为一个整体，在整体的基础上体现差异，不能因差异而出现断层。
　　三、实施差异教学应注意的问题
　　经过一年的教学尝试，并在实验班和对照班进行了差异教学和传统方式教学的对比实验。结果表明：运用差异教学授课的班级，学生成绩明显高于运用传统方式教学的班级，这说明在高中英语教学中实施差异教学是有积极意义的。
　　1.差异教学要以对班级每个学生所属层次的准确把握为前提
　　教师要深入了解每个学生的智力因素和非智力因素等方面的实际情况，为划定学生所属层次和安排适合其层次水平的教学活动提供科学依据。
　　2.差异教学过程中要重视情感投入
　　“情感”不仅是一种教育思想，也是一种教育手段。它能在师生之间铺设一条通道，使教育影响如涓涓溪流进入学生的心田，它不仅能满足受教育者渴望得到别人尊重、信任，得到别人真诚的同情、关怀、帮助等各种内在需要，同时还能激发他们对教育者的尊敬、爱戴、感激和信任，向教育者打开心灵的窗户，同教育者保持人间最真切、最纯洁、最透明的关系，自觉、愉快地接受教育。师生互尊互敬，平等交流，能使教师清楚地了解每个受教育者，从而有的放矢地开展教学活动。
　　总之，差异教学是现代教学中的一种变革。这种变革体现了新课程标准对高中英语课堂教学的要求，对学生的发展有着极为重要的意义。值得注意的问题在于实施差异教学并不是完全排斥其他的教学方式，而是要与其他教学方式有机地结合，相互补充，灵活多变，这样可以最大限度地促进学生的全面发展。
　　作者单位：河北省固安县第三中学