[摘要] 幼儿期是萌发各种情感的重要时期，也是培养各种健康情感的关键时期。情感的健康发展对幼儿个性的形成和良好品质的获得具有重要意义。当今，留守幼儿的情感发展水平明显低于其他幼儿，情感问题也比较突出。通过培养留守幼儿的良好行为习惯，引导孩子融入集体，家园共建孩子情感发展的桥梁等多种举措，可以很好地解决留守幼儿的情感问题。
　　[关键词] 留守幼儿；情感；状况；措施
　　随着大量农村富余劳动力向城市转移，我国社会出现了一个数量庞大而特殊的儿童群体——农村留守幼儿。纵观留守儿童的现状，我们不难发现，作为一个特殊群体，他们在情感发展方面上还存在许多问题，我将其归纳为以下几点：
　　1.无论是在情绪情感的表达和控制能力方面、好奇心与兴趣方面，还是在同情心、责任感和集体感方面，农村留守幼儿的情感发展水平总体上低于非留守幼儿，特别是在中班和大班阶段，差异更是显著。
　　2.留守幼儿情感发展的不确定性较大，受环境、家庭的影响明显。
　　3.留守幼儿情感发展跟非留守儿童比起来更容易出现问题。情感问题已经影响到有些幼儿的身心健康成长。
　　这种状况的原因除了父母与留守幼儿相处时间有限、留守幼儿养护者文化程度低、教育观念落后等客观因素之外，社会各方面没有引起重视，忽视了留守儿童的心理需求等也是重要原因。
　　针对这种情况，我在教学中努力关注留守儿童的心理需求，利用各种方法来引导幼儿培养积极向上的情感，努力使留守儿童的情感往健康方向发展。
　　一、言传身教，让幼儿养成良好的行为习惯
　　一般来说，留守儿童平时大都是跟文化程度不高的隔代老人生活在一起，这些孩子往往存在生活习惯差、任性、自由散漫等问题。为促使他们养成良好的行为习惯，在平时的教育教学过程中，我总是随时注意自己的言行，用自己做榜样来引导幼儿，使他们在良好的氛围中懂得好习惯的重要性并随时去模仿学习。
　　浩浩其实并不是个笨小孩，他的爸爸妈妈在外地打工，一年中能够跟他在一起的时间加起来都不超过两个星期。他平时都是跟爷爷一起生活，每天到幼儿园时不是鞋子穿反了就是衣服弄脏了，满脸鼻涕，午睡时还常常尿床。从小班起，老师们就对他很头疼，小朋友们也不愿意跟他一起玩。但是，我从这个孩子的眼睛里看到了他对同伴的羡慕，也看到他在小伙伴们嫌弃的目光下的自卑，我的心里有种说不出的滋味。于是，在一次调整座位时，我把他安排到了特别漂亮、干净的亮亮旁边，亮亮很不乐意，我想办法说服了亮亮。从那以后，每天早上，我都将浩浩叫到跟前，先让他看看我的穿着，然后指出他跟老师之间的差别，比如他的衣服鞋帽不整齐，脸洗得不干净等等，然后带着他把这些问题都一一处理好，再将他带到教室前面，让班上所有的幼儿对着干干净净的他鼓掌。同时，我让亮亮随时提醒他注意卫生。
　　平时，我只要看见哪个孩子脸上、身上脏了，就尽量帮助他们处理干净，比如不时地帮孩子洗手洗脸，把衣服上的灰尘掸干净，把头发梳理好等。我在教室里准备了一个小镜子，让孩子们经常照一照，自己能够处理干净的就自己处理。教室里的卫生，我先在前头打扫，然后让孩子们跟着我一起做。我还让浩浩负责检查卫生，发现哪里脏了就来告诉我，他特别高兴。
　　一段时间之后，浩浩变得爱干净了，见到地上有东西还会主动捡起来，送到垃圾桶里。为了解决他尿床的问题，每次午睡，我都及时提醒他按时上厕所，他渐渐地不尿床了。大家都为他感到高兴，也常常邀请他一起玩，他也特别有成就感。
　　榜样的力量是无穷的，孩子们在模仿学习的过程中，不仅培养了良好的习惯，还有效地增强了责任心和集体感！
　　二、告别孤独，让孩子懂得自尊自强
　　留守幼儿的生活条件相对较差，平时跟别人的交往较少，而照料他们的爷爷、奶奶或外公、外婆等往往都只注意不让孩子冻着饿着，而在与孩子沟通方面却做得不够。这就造成了留守儿童们的一些情感问题，如孤独、自闭等。
　　对待这样的孩子，批评、训斥只能使他们的情感问题更加严重。我觉得，教师应在平时教学中不断营造愉快的生活氛围，努力培养孩子们对幼儿园生活的兴趣，帮助有情感问题的孩子多与其他孩子交往，在有声有色的生活中促使他们逐步弥补情感上的缺陷。
　　家豪是个漂亮的小男孩，平时跟姨妈一起生活。姨妈虽然并不算富裕，但还是尽可能对他百依百顺，要风给风，要雨给雨，所以家豪在幼儿园里也非常任性，稍有不如意就大哭大闹，而且他从不跟其他小朋友一起玩，总是将喜欢的玩具抱到自己跟前，谁也别想拿走。对老师的批评和小伙伴的指责，他无动于衷。为此，我不知给他讲了多少道理，可还是收效甚微。有一天，他又跟平时一样将玩具拿到自己的座位上独自玩了一会儿，我看得出他对玩具已没兴趣了，但他又不想跟其他的小朋友一起玩。我悄悄在旁边观察，发现他对牛牛他们几个一起玩得兴高采烈的孩子露出羡慕的表情，便轻轻走过去对他说：“豪豪，你看牛牛他们玩得多开心呀，你想不想跟他们一起玩呀？”他看了我一眼，想点头又忽然摇了摇头。我将他抱在怀里，亲亲他的小脸蛋，说：“我们的豪豪真是个漂亮、勇敢的孩子，老师可喜欢你了，小朋友们其实也很喜欢你的，只是他们不好意思叫你一起玩，你愿意去邀请他们一起玩吗？”他犹豫了一下，但很快就挣开我的手，跑到旁边去，再也不理我了。我看到了希望，就常常偷偷观察他，只要看到他有交往的欲望，就及时走过去，鼓励他跟小朋友一起玩。而且我私下里跟几个比较外向的小男孩约好了，让他们找机会接近家豪。到了集体活动时，我就拉着他的手往孩子多的地方钻。刚开始他还有点不乐意，可渐渐地，他不再想挣脱我的手，而是静静地看小朋友们玩。有一次，我见他看着小朋友玩得高兴也开心地笑了。我便悄悄招手让牛牛过来。牛牛是个聪明的孩子，他见我悄悄指了指豪豪，就说：“豪豪，你愿意跟我们一起玩吗？我们都想和你玩。”然后拉着豪豪的手就走，就这样，豪豪和孩子们快乐地玩在一起了。 　　三、有效利用家园联系，和家长共同关注孩子的情感需求
　　“留守儿童”因所处的环境较为特殊，在很大程度上缺乏父爱、母爱，故心理不完善，感情脆弱，而很多家长往往没有意识到这一点，这对孩子培养健康情感是极为不利的。所以我利用家校通、家园联系簿、电话、QQ等多种方式，与孩子的父母建立了联系，随时了解孩子的情感需求，让家长跟我们配合，尽自己最大的努力使孩子生活在爱的海洋里。
　　比如幼儿姜锐锐，父母常年在外，一年见不到两三次，过年的时候，父母也只能在家两三天，孩子见到父母的时候，甚至都有生疏感。锐锐平时情绪经常处在低落状态，脸上很少见到笑容，还喜欢发脾气，有时候还无缘无故地打人。我了解到他特殊的家庭情况之后，立即与照看他的爷爷取得联系，并与他的父母通了话，协商解决方法。在我的劝说下，锐锐的父母每周坚持与孩子进行视频对话三次以上，并且一有机会就赶回家看望孩子。到了假期，他们再忙也要回来把孩子接到身边。在幼儿园里，我也加强了对他这样情况的孩子的照顾，用老师的爱和同学的友谊弥补孩子的心灵创伤。终于，锐锐脸上的笑容增多了，阳光照射到了他心灵，让他像鲜花一样美丽地绽放出光彩！
　　四、积极与社区合作，为留守儿童创设另一个温暖的家
　　对于留守儿童家庭，尤其是少数特别困难的家庭，我们尽可能在各方面给予照顾，并且通过各种渠道和社区联合起来关注留守儿童的成长。我们和社区联合，定期举办亲子活动，社区还特意邀请了一部分有爱心的志愿者，临时在活动中充当留守儿童的爸爸妈妈；我们在幼儿园定期召开家长会，社区定期举办育儿讲座，为家长们提供科学保育、教育的方法；对那些在情感方面出现问题的儿童，我们经常家访，和家长及时沟通，跟他们商量解决的办法，请社区利用各种优惠条件鼓励在外打工的父母们经常回家陪伴自己的孩子。有些家庭实在没有条件经常回家的，我们也会在孩子的生日或各种节日，临时充当他们的妈妈，为他们举办庆祝活动，让他们获得自信和快乐！
　　五、“爱”，一个不变的主题
　　无论是什么教育策略，都离不开一个主题：爱。对于留守儿童，我们不仅仅要给予他们足够的爱，同时，还要唤醒孩子心中的爱。
　　留守儿童大都是和爷爷奶奶一起生活，老人们最容易犯的错误就是溺爱，而过度的爱并不会让孩子懂得感恩，相反，他们很容易把祖辈给予的爱当成理所当然。针对这种情况，我在平时的教育活动中特别注意“爱”幼儿的方式，除了“晨间谈话”，还专门设计了“感恩一刻”“我对爸爸妈妈说”等教育活动，让孩子懂得“爱”的含义，在感受爱的同时，知道珍惜和回报。
　　实践证明，只要老师有一颗真诚的爱心，对留守幼儿的情感问题多加关注，并采取各种有力的措施，就可以帮助留守幼儿走过这段人生的沼泽期。