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摘要：汉语言艺术所要实现的目标就是使用语言来表达出一种独特的美感。汉语言文学作为东方文化的代表，是我国传统文化的精髓。运用汉语言艺术使其在语文教学活动中发挥培养学生文学素养的作用是非常必要的。本文就汉语言艺术在小学语文教育方面的运用从其重要性、目前国内教学现状及改进方法几方面做了简單分析。为汉语言艺术在小学语文教育方面的运用具有参考价值。
关键词：小学语文；汉语言文学；艺术
引言：
随着语文课程教学改革的深入开展，对小学语文教学提出了新的要求。语文教师的责任除了给学生传授基本的语言知识外，还需对学生的人文素养进行培养[1]。汉语言文学能够使学生融入到语文学习中，能使学生的语文水平与人文素养得到同步提升。汉语言艺术能够以语言表达为媒介产生一种独特的美感。它的包括诗歌、童话、寓言故事等多种多样的体现形式。小学语文教师如果在教学中对不同的汉语言艺术加以灵活运用，汉语言艺术就能在课堂展示其优势，定能使学生产生兴趣，同时也是对课堂教学气氛的活跃，使课堂教学效果更加完美。但现阶段我国小学语文教育在汉语言艺术的应用方面参差不齐，这就需要对汉语言艺术在小学语文教育中的应用方法展开研究。
一、汉语言艺术在小学语文教学中的重要价值
汉语言艺术对学生文学素养有很好的提升作用。文学素养更深入大表现为审美情趣和品德修养。因此小学语文教育需要在培养学生一般语文技能之外将人文素养的培养放在更重要地位，不仅可以锻炼小学生学习文字、语言等的基本功，还可以在道德修养和审美能力得到提高。汉语言文学由于其表达方式的优点更容易使学生接受。这样的教学更能使小学生产生学习热情，更容易使他们走进文学作品的意境，从而对小学生的思想感情产生熏陶，使小学生个性以及人格的健全。
汉语言艺术能够在很大程度上提升小学生的想象力和创造力，对丰富小学生的精神世界具有不可替代的作用[2]。小学生通过诗意的表达，很容易将他们带入文章的意境。小学语文教师要充分利用这一点，通过情境再现，让学生展开想象的翅膀，在文学中自由翱翔。
童话是小学生最喜欢文学作品，能够对小学生的精神世界产生极大地丰富作用。小学生可以在美轮美奂的童话故事之中，与童话世界中的任务产生交流，切实体会到主人公的喜怒哀乐。小学语文教师要将汉语言艺术作品与语文教学充分融合，让学生充分发挥想象力，通过朗读、扮演角色等活动对汉语言产生深刻的体会。
二、汉语言文学在小学语文教学中的应用现状
汉语言文学的表现形式多种多样，对教师的汉语言文学功底提出了很高要求，教师在教学中就需要积极采用多样化的教学策略。但目前，教师还是多采用传统、单一的教学方法，这使得课堂气氛非常沉闷，学生的接受程度并不高。这使得学生只能以机械式的学习方式进行语文学习，无法培养学生的文学素养。
教育改革的深入进行使新的教学理念不断涌现，这无疑是一件好事。但现状却是，由于各方面原因，很多教师没能受这些新思想、新理念的熏陶，个人教学水平还停留在旧有模式。特别是在汉语言艺术与教学的对接上，教师能力普遍达不到要求，无法将汉语言文学应用到教学实践[3]。例如，在散文诗歌类题材课文的学习过程中，教师往往首先直接将文章的主旨内容和思想情感讲授给学生，这就使得学生在以灌输式的方式在学习，无法通过通过有感情地朗读课文以及在自己的体会中理解作者所要表达的思想，使孩子们失去了独立思考、自己体会的机会，同时也就失去了提高文学素养的宝贵机会。
三、推动汉语言文学在小学语文教学中的发展的措施
面对小学生，语文教师应用生硬死板的教学模式，完全不顾学生是否喜欢这种教学模式，使学生无法产生兴趣，这样的教学活动是收不到理想的效果的。在小学语文教学过程中对汉语言艺术的运用，教师必须学会准确使用幽默的表达方式，力求达到妙趣横生的效果，这种模式符合学生的认知习惯[4]。只有在幽默的表达环境下学生才能感受到学习的快乐，才能使他们对教学内容产生浓厚兴趣，这样才能达到课堂教学良好的教学效果。
在汉语言艺术与小学语文教学相结合的过程中，应注重自然。也就是说，教学中要多采用启发性的教学方式，留给学生有一定的想象空间，给学生发散思维的机会，激励学生的创新思维。具有启发性的教学才会取得理想的教学效果。
新课标改革下，新颖教学手段对于教师来说是急需的，但不可为了新颖而生搬硬套。汉语言艺术与教学活动的结合需要教师做到不盲目，合理拿捏教学节奏[5]。
朗读课文小学语文教学的必要环节。但方法必须在原有模式下进行创新，教师必须在课堂上领读并注意语气的抑扬顿挫，充分表达课文所创设的语言环境，要带感情，并将这种感情传递给学生，使学生进入课文所创设的意境。这种语言的表达不仅能产生一种艺术的美感，更重要的是有助于学生更好的理解课文内容。
同时，肢体语言在小学语文教学过程中也是一种非常重要的语言表达艺术，肢体语言的应用也是汉语言艺术应用的一方面。教师必须在教学过程中结合课文内容配以一定的肢体语言，例如，悲伤的表达就要有悲伤的眼神，欢快同样如此，这些都是细致有效的教学手段，对课堂教学的顺利开展具有很好的作用。
四、总结
汉语言文学在小学语文教育中的应用，不仅可以带入多样化的文学形式，使学生产生学生的学习兴趣，更重要的是可以培养学生的文学素养，使学生在更深层次的语文学习中奠定良好的基础。在小学语文教师的教学中，应当充分发挥汉语言艺术的优势，从专业的角度，不断优化小学语文课堂的教学模式与教学方法，为提升学生的文学水平和审美鉴赏能力提供支持。
参考文献：
[1]刘晓阳.小学语文教学中汉语言文学的具体运用[J].考试周刊，2017，（59）：54.
[2]韩家胜，康佳琼.汉语言文学教育与语文教育的对接性思考[J].语文建设，2014，（20）：21.
[3]孙丽曼.“小学语文课程与教学论”课程现状、困境及原因分析——以喀什师范学院人文系小学教育专业为例[J].喀什师范学院学报，2015，36（03）：101-103.
[4]王长武，杨栋.小学教育专业现代汉语课程教学改革研究——以重庆文理学院为例[J].新疆广播电视大学学报，2017，21（02）：39-42.
[5]胡倩.小学语文教材中的传统文化内容分析[D].中央民族大学，2016.
关键词：小学语文；汉语言文学；艺术
引言：
随着语文课程教学改革的深入开展，对小学语文教学提出了新的要求。语文教师的责任除了给学生传授基本的语言知识外，还需对学生的人文素养进行培养[1]。汉语言文学能够使学生融入到语文学习中，能使学生的语文水平与人文素养得到同步提升。汉语言艺术能够以语言表达为媒介产生一种独特的美感。它的包括诗歌、童话、寓言故事等多种多样的体现形式。小学语文教师如果在教学中对不同的汉语言艺术加以灵活运用，汉语言艺术就能在课堂展示其优势，定能使学生产生兴趣，同时也是对课堂教学气氛的活跃，使课堂教学效果更加完美。但现阶段我国小学语文教育在汉语言艺术的应用方面参差不齐，这就需要对汉语言艺术在小学语文教育中的应用方法展开研究。
一、汉语言艺术在小学语文教学中的重要价值
汉语言艺术对学生文学素养有很好的提升作用。文学素养更深入大表现为审美情趣和品德修养。因此小学语文教育需要在培养学生一般语文技能之外将人文素养的培养放在更重要地位，不仅可以锻炼小学生学习文字、语言等的基本功，还可以在道德修养和审美能力得到提高。汉语言文学由于其表达方式的优点更容易使学生接受。这样的教学更能使小学生产生学习热情，更容易使他们走进文学作品的意境，从而对小学生的思想感情产生熏陶，使小学生个性以及人格的健全。
汉语言艺术能够在很大程度上提升小学生的想象力和创造力，对丰富小学生的精神世界具有不可替代的作用[2]。小学生通过诗意的表达，很容易将他们带入文章的意境。小学语文教师要充分利用这一点，通过情境再现，让学生展开想象的翅膀，在文学中自由翱翔。
童话是小学生最喜欢文学作品，能够对小学生的精神世界产生极大地丰富作用。小学生可以在美轮美奂的童话故事之中，与童话世界中的任务产生交流，切实体会到主人公的喜怒哀乐。小学语文教师要将汉语言艺术作品与语文教学充分融合，让学生充分发挥想象力，通过朗读、扮演角色等活动对汉语言产生深刻的体会。
二、汉语言文学在小学语文教学中的应用现状
汉语言文学的表现形式多种多样，对教师的汉语言文学功底提出了很高要求，教师在教学中就需要积极采用多样化的教学策略。但目前，教师还是多采用传统、单一的教学方法，这使得课堂气氛非常沉闷，学生的接受程度并不高。这使得学生只能以机械式的学习方式进行语文学习，无法培养学生的文学素养。
教育改革的深入进行使新的教学理念不断涌现，这无疑是一件好事。但现状却是，由于各方面原因，很多教师没能受这些新思想、新理念的熏陶，个人教学水平还停留在旧有模式。特别是在汉语言艺术与教学的对接上，教师能力普遍达不到要求，无法将汉语言文学应用到教学实践[3]。例如，在散文诗歌类题材课文的学习过程中，教师往往首先直接将文章的主旨内容和思想情感讲授给学生，这就使得学生在以灌输式的方式在学习，无法通过通过有感情地朗读课文以及在自己的体会中理解作者所要表达的思想，使孩子们失去了独立思考、自己体会的机会，同时也就失去了提高文学素养的宝贵机会。
三、推动汉语言文学在小学语文教学中的发展的措施
面对小学生，语文教师应用生硬死板的教学模式，完全不顾学生是否喜欢这种教学模式，使学生无法产生兴趣，这样的教学活动是收不到理想的效果的。在小学语文教学过程中对汉语言艺术的运用，教师必须学会准确使用幽默的表达方式，力求达到妙趣横生的效果，这种模式符合学生的认知习惯[4]。只有在幽默的表达环境下学生才能感受到学习的快乐，才能使他们对教学内容产生浓厚兴趣，这样才能达到课堂教学良好的教学效果。
在汉语言艺术与小学语文教学相结合的过程中，应注重自然。也就是说，教学中要多采用启发性的教学方式，留给学生有一定的想象空间，给学生发散思维的机会，激励学生的创新思维。具有启发性的教学才会取得理想的教学效果。
新课标改革下，新颖教学手段对于教师来说是急需的，但不可为了新颖而生搬硬套。汉语言艺术与教学活动的结合需要教师做到不盲目，合理拿捏教学节奏[5]。
朗读课文小学语文教学的必要环节。但方法必须在原有模式下进行创新，教师必须在课堂上领读并注意语气的抑扬顿挫，充分表达课文所创设的语言环境，要带感情，并将这种感情传递给学生，使学生进入课文所创设的意境。这种语言的表达不仅能产生一种艺术的美感，更重要的是有助于学生更好的理解课文内容。
同时，肢体语言在小学语文教学过程中也是一种非常重要的语言表达艺术，肢体语言的应用也是汉语言艺术应用的一方面。教师必须在教学过程中结合课文内容配以一定的肢体语言，例如，悲伤的表达就要有悲伤的眼神，欢快同样如此，这些都是细致有效的教学手段，对课堂教学的顺利开展具有很好的作用。
四、总结
汉语言文学在小学语文教育中的应用，不仅可以带入多样化的文学形式，使学生产生学生的学习兴趣，更重要的是可以培养学生的文学素养，使学生在更深层次的语文学习中奠定良好的基础。在小学语文教师的教学中，应当充分发挥汉语言艺术的优势，从专业的角度，不断优化小学语文课堂的教学模式与教学方法，为提升学生的文学水平和审美鉴赏能力提供支持。
参考文献：
[1]刘晓阳.小学语文教学中汉语言文学的具体运用[J].考试周刊，2017，（59）：54.
[2]韩家胜，康佳琼.汉语言文学教育与语文教育的对接性思考[J].语文建设，2014，（20）：21.
[3]孙丽曼.“小学语文课程与教学论”课程现状、困境及原因分析——以喀什师范学院人文系小学教育专业为例[J].喀什师范学院学报，2015，36（03）：101-103.
[4]王长武，杨栋.小学教育专业现代汉语课程教学改革研究——以重庆文理学院为例[J].新疆广播电视大学学报，2017，21（02）：39-42.
[5]胡倩.小学语文教材中的传统文化内容分析[D].中央民族大学，2016.