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摘要：在新课改的教学背景下，教学领域要求教师培养学生全面发展。针对小学语文教学，教师要采用多种教学策略努力实现小学语文课堂的有效教学。为了顺利开展小学语文教学课堂，教师要结合教学板块，实现主题教学;加强课外阅读，丰富教学内容;开展教学活动，进行小组学习。在核心素养的视角下，实现小学语文教学的有效性。
关键词：小学语文;核心素养;有效教学;教学实践
小学语文学科的核心素养包括语文知识、语言积累、语言技能、学习习惯、文化素养、以及言谈举止等六个方面。语文教师要结合语文学科的核心素养制定教学方案，在教学过程中提高学生的语文成绩，加强学生的学习技能，培养学生的文化底蕴，实现语文课堂的有效教学。基于核心素养下进行小学语文有效教学展开教学实践，笔者结合自身教学经验以及外界专业的教学意见总结出以下几点实现有效教学的策略。
一、结合教学板块，实现主题教学
教师对学生进行教学之前，要对教材进行细致的研究，准确找到教材的中心内容，对学生进行有效的、精准的教学指导。在核心素养的视角下，为了加强学生对语文的深入学习，每一本教材都会根据不同的教学内容和教学主题进行编写，教师需要把握好其中的教学思想对学生进行专项教学，并在每一个教学部分对学生学习的知识进行拓展，保证学生在有限的教学时间内学到更多的知识，实现小学语文课堂的有效教学。
例如，教师对学生进行识字教学，教材中有相应的教学内容，教师根据教学内容找到学生在学习过程中需要重点掌握的知识，并进行针对性教学，强化学生的识字能力，扩展学生的知识储备。在“猜字谜”一课中，教师在教学过程中要对学生进行汉字教学，对学生错误的汉字读音进行纠错，学生还需对课后生字进行默写，并保证准确率。这一部分教学内容，要求学生要对读写两方面进行练习，同时学生还要了解什么叫做猜字谜。教师在讲完基础知识后，还要对学生进行拓展教学，教师可以查找一些字谜让学生进行猜测，根据教材中的教学方式进行补充，实现学生对语文知识的积累，加强学生语文学习能力。
二、加强课外阅读，丰富教学内容
实现语文有效教学，一味地依赖教材是远远不够的，教师在教学过程中要对学生进行课外拓展，拓宽学生对语文知识的掌握范围，提高学生的语文积累和知识内涵，丰富学生的语文课余学习生活。教师要保证学生灵活运用发散性思维，在语文的学习中得到精神世界的满足，完善课堂有限的教学内容，基于核心素养实现小学语文教学的有效性。
例如，学生在学习寓言故事时，教师根据“亡羊补牢”和“揠苗助长”两则寓言故事进行教学。在教学过程中，教师要让学生指知道什么叫做寓言，故事内容想要告诉我们什么道理，我们又能从中学到什么等等。学生掌握学习寓言故事的方法后，教师可以让学生阅读寓言故事的相关课外读物或者在班级建立读书角，组织学生开展阅读谈论会，让学生在阅读和分享的过程中，实现语文的有效学习。学生通过对教材的补充学习，可以学到更多的知识，加深这部分学习内容的印象。教师在教学过程中指导学生进行自主探究式学习，学生在进行课外阅读时，不仅是放松身心，同时也是对语文学习的拓展，丰富了精神世界。
三、开展教学活动，进行小组学习
教师在教学过程中，不能将教学形式仅限于说教，还要让学生在学习语文的同时得到体验并能感受快乐。教师在教学过程中适当增设教学活动，学生在活动当中加强对语文的学习，同时也能学到新的知识，在教学和实践相结合的教学方式中，激发学生自主学习的意愿，引导学生进行合作学习，拉近师生关系。在教学活动中，学生通过小组学习的方式加强了人际交往，提高文化素养，实现小学语文有效教学。
例如，教师对学生进行语言教学时，针对“春游去哪儿玩”这一话题展开教学。在教学过程中，如果学生漫无目的地进行讨论，最后的教学效果一定是没有成效的。因此，教师可以向学生表明，学生组成讨论小组进行讨论，在最后的结果中，哪一组学生对去过的地方介绍的最详细，最能打动同学的心，就采取这组同学的想法，班级组织一次春游活动。教师的教学方式可以激发学生参与讨论的欲望，学生会积极主动参与讨论和分享，不仅加强了学生的表达能力，也实现了语文课堂的有效教学。教师结合实践活动对学生进行教学，让学生在可以自由发挥的学习环境中学习，基于核心素养培养学生的语言交流能力。
综上所述，小学语文教学主要是培养学生在学习和成长的初始阶段对语文学科的认知和学习，通过学习语文，学生可以欣赏汉字的魅力、感受中华文化的璀璨绚丽、融人社会感受自然、加强与人交往的沟通能力，实现学生的全面发展。在教學过程中，教师要采用正确有效的教学方法对学生进行教学指导，顺应时代的变化，在核心素养的视角下，学生可以更快地融人课堂，也能更好地感知学习的乐趣。
参考文献：
[1]黄秀容发展核心素养，打造语文优质课堂[J].学周刊，2019（23）：81.
[2]王寿彩基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].中国校外教育，2018（23）：37.
关键词：小学语文;核心素养;有效教学;教学实践
小学语文学科的核心素养包括语文知识、语言积累、语言技能、学习习惯、文化素养、以及言谈举止等六个方面。语文教师要结合语文学科的核心素养制定教学方案，在教学过程中提高学生的语文成绩，加强学生的学习技能，培养学生的文化底蕴，实现语文课堂的有效教学。基于核心素养下进行小学语文有效教学展开教学实践，笔者结合自身教学经验以及外界专业的教学意见总结出以下几点实现有效教学的策略。
一、结合教学板块，实现主题教学
教师对学生进行教学之前，要对教材进行细致的研究，准确找到教材的中心内容，对学生进行有效的、精准的教学指导。在核心素养的视角下，为了加强学生对语文的深入学习，每一本教材都会根据不同的教学内容和教学主题进行编写，教师需要把握好其中的教学思想对学生进行专项教学，并在每一个教学部分对学生学习的知识进行拓展，保证学生在有限的教学时间内学到更多的知识，实现小学语文课堂的有效教学。
例如，教师对学生进行识字教学，教材中有相应的教学内容，教师根据教学内容找到学生在学习过程中需要重点掌握的知识，并进行针对性教学，强化学生的识字能力，扩展学生的知识储备。在“猜字谜”一课中，教师在教学过程中要对学生进行汉字教学，对学生错误的汉字读音进行纠错，学生还需对课后生字进行默写，并保证准确率。这一部分教学内容，要求学生要对读写两方面进行练习，同时学生还要了解什么叫做猜字谜。教师在讲完基础知识后，还要对学生进行拓展教学，教师可以查找一些字谜让学生进行猜测，根据教材中的教学方式进行补充，实现学生对语文知识的积累，加强学生语文学习能力。
二、加强课外阅读，丰富教学内容
实现语文有效教学，一味地依赖教材是远远不够的，教师在教学过程中要对学生进行课外拓展，拓宽学生对语文知识的掌握范围，提高学生的语文积累和知识内涵，丰富学生的语文课余学习生活。教师要保证学生灵活运用发散性思维，在语文的学习中得到精神世界的满足，完善课堂有限的教学内容，基于核心素养实现小学语文教学的有效性。
例如，学生在学习寓言故事时，教师根据“亡羊补牢”和“揠苗助长”两则寓言故事进行教学。在教学过程中，教师要让学生指知道什么叫做寓言，故事内容想要告诉我们什么道理，我们又能从中学到什么等等。学生掌握学习寓言故事的方法后，教师可以让学生阅读寓言故事的相关课外读物或者在班级建立读书角，组织学生开展阅读谈论会，让学生在阅读和分享的过程中，实现语文的有效学习。学生通过对教材的补充学习，可以学到更多的知识，加深这部分学习内容的印象。教师在教学过程中指导学生进行自主探究式学习，学生在进行课外阅读时，不仅是放松身心，同时也是对语文学习的拓展，丰富了精神世界。
三、开展教学活动，进行小组学习
教师在教学过程中，不能将教学形式仅限于说教，还要让学生在学习语文的同时得到体验并能感受快乐。教师在教学过程中适当增设教学活动，学生在活动当中加强对语文的学习，同时也能学到新的知识，在教学和实践相结合的教学方式中，激发学生自主学习的意愿，引导学生进行合作学习，拉近师生关系。在教学活动中，学生通过小组学习的方式加强了人际交往，提高文化素养，实现小学语文有效教学。
例如，教师对学生进行语言教学时，针对“春游去哪儿玩”这一话题展开教学。在教学过程中，如果学生漫无目的地进行讨论，最后的教学效果一定是没有成效的。因此，教师可以向学生表明，学生组成讨论小组进行讨论，在最后的结果中，哪一组学生对去过的地方介绍的最详细，最能打动同学的心，就采取这组同学的想法，班级组织一次春游活动。教师的教学方式可以激发学生参与讨论的欲望，学生会积极主动参与讨论和分享，不仅加强了学生的表达能力，也实现了语文课堂的有效教学。教师结合实践活动对学生进行教学，让学生在可以自由发挥的学习环境中学习，基于核心素养培养学生的语言交流能力。
综上所述，小学语文教学主要是培养学生在学习和成长的初始阶段对语文学科的认知和学习，通过学习语文，学生可以欣赏汉字的魅力、感受中华文化的璀璨绚丽、融人社会感受自然、加强与人交往的沟通能力，实现学生的全面发展。在教學过程中，教师要采用正确有效的教学方法对学生进行教学指导，顺应时代的变化，在核心素养的视角下，学生可以更快地融人课堂，也能更好地感知学习的乐趣。
参考文献：
[1]黄秀容发展核心素养，打造语文优质课堂[J].学周刊，2019（23）：81.
[2]王寿彩基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].中国校外教育，2018（23）：37.