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【摘要】核心素养，简单来说就是指学生通过系统地学习之后，自身所拥有的基本能力以及素养。在现阶段中，小学语文教学过程中对学生核心素养的重视程度越来越高。为全面推动学生发展，文章主要对核心素养下的小学语文教学策略进行了研究，以期为有关教师提供参考。
【关键词】核心素养;小学语文;教学策略
一、前言
在核心素养的背景下，要想提高小学生的语文学习能力与语文素养，一定需要对小学语文教学模式以及方法的创新加以重视，有效凸显学生的主体地位，重视学生的发展规律，重视学生的个性化差异，结合学生的实际需求，充分调动起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，让学生能够主动进行学习探索。
二、核心素养的概述
为响应新课程改革的号召，让教育理念能够更好地适应对个人发展的重视、学生的终生发展以及对知识观念的更新，提高国家的国际竞争力，2014年教育部提出了核心素养教育体系的观念，明确指出核心素养是现代学生适应时代发展、实现终身发展的必需能力和品格。
在以往的教学过程中，以成绩作为核心理念的应试教学方法虽然可以让学生在短期内记忆众多的知识点，但是如今的时代是信息大爆炸的时代，以往的教学模式给学生所灌输的知识内容并不能很好地与社会发展相适应。学生的成长所需要的不单单是对知识内容的积累，更重要的是学生本身能够具备创造能力与想象能力，从而发挥出更大的价值。因此在小学教学过程当中，发展核心素养是十分重要的。
在以往的小学语文教学过程当中，教师教学的重心更多的是提高学生的成绩。结合新课程改革的需求，教师要教导学生响应时代的发展，培养良好、稳定的语文应用能力以及相关的人文修养。在现阶段的语文教学过程当中，教师一定要重视学生良好“三观”以及人格的树立，同时还要积极运用中华传统文化提升学生的爱国情怀与审美能力。小学语文教师作为语文教学的重要主体，要充分发挥学生的主观动能性，实现多种教学策略的创新，强化学生核心素养的培养。
三、基于核心素养的小学语文教学策略
1.明确教学目标
想要积极顺利地进行教学工作，不能缺少科学合理的教学目标指引。基于核心素养的小学语文教学，想要确保教学活动的良好开展与顺利实施，一定要有一个明确的教学目标，保证教学活动具有相应的实效性与针对性。在具体实施的过程当中，应当做到以学生为根本核心，促进学生的全方位发展，将核心素养作为导向，安排一个合理科学的小学语文教学目标，顺利地进行教学活动。
并且，教师要能够将语文科目所蕴含的核心素养进行解析，将相关的概念与内涵进行明确，将各个要素之间的关系充分理清，实现语文课程标准的要求，实现小学语文教学方法与模式的创新，调整并优化语文教学内容。在制定小学语文教学目标的过程中，要将学生的主体地位与个性化差异进行有效结合，充分考虑学生的学习情况、认知水平与性格特点，将以上内容与教学内容进行有机融合，制定一个科学合理的核心素养培育目标，实现学生语文素养的提升。
2.增添趣味性的教学内容
学生的学习兴趣在很大程度上会受到教学内容的影响，同时也决定着学生能否全身心地投入到教学过程中去。因此，小学语文教师应当做到对教材内容深度理解，适当增添一些趣味性内容，增强教学过程的趣味性，提高学生的自主学习能力，推动学生积极地学习，更好地掌握教学内容，从而提高学生的语文核心素养。
在核心素养的背景下，不但要求学生能够掌握教材中的生僻字和生词，而且要培养学生的自主学习意识与能力，让学生在自主学习过程当中更有效地掌握学习内容，充分感受到文章的内涵与作者的情感。在教学内容的设计当中，教师可以结合学生的认知特点，融入趣味性内容，有效刺激学生进行主动学习与思考。例如在《日月潭》一课的学习过程当中，教师可以给学生展示日月潭的图片，带领学生细致观察，结合日月潭的特点，激发学生对课文学习的兴趣，以及对大自然的热爱和对祖国山川的敬爱之情，从而有效提高学生的综合素养。
3.发展学生的语文思维
不同学生的性格、智力存在差异性。对此，在小学语文教学过程中，教师一定要充分了解学生的个性差异，结合学生的发展规律与年龄特征，因材施教，多創新教学方法，引导学生在原有知识结构的基础上进行拓展，由被动学习转变为主动学习，提升学生的思维能力。例如在《黄鹤楼送别》一课的教学过程当中，可以按照由简入繁的层次设计问题，使学生逐层渐进对问题进行思考，充分调动起学生的兴趣，更好地理解诗句的含义，深层次体会李白与孟浩然的深厚友情。
4.引导学生主动学习
在教学过程当中，学生占据着主体地位。在新课改的背景下，教师要有效地发挥学生的主体作用，教师则起到一个引导性的作用，适当地给予学生鼓励与支持，给予学生足够的自主探索空间，促进学生自主探索与学习，并且要对学生表示肯定，进行鼓励。在当前背景下，小学语文教学应当更重视学生自主学习意识与能力的培养，让学生自觉地参与到学习中来，更好地阅读、分析、感受教学内容，不断加深对课文内容的理解，最终实现学生学习能力的提升。小学生具有较强的自尊心，都想成为一个探索者、建设者、研究者和发现者。在此基础上，教师要让学生充分认知到自己是学习的主体，促进学生的自主进步。
例如在《最大的“书”》一课的教学过程当中，教师可以提出问题让学生探索：“最大的‘书’是哪一本？为什么‘书’字要加引号？”等等，激发学生的求知欲与好奇心。当然，有的学生难免会提出一些令教师意外的问题，教师可以将学生提出的问题与教师预设的问题相结合，由浅入深地进行讲解，最终提高教学效果。
5.运用多媒体技术进行教学
如今随着科技水平的飞速发展，信息技术在我国各行各业中的应用越发广泛，在人们的生活、工作中的作用越来越大。在此背景下，教育领域也在广泛运用信息技术，丰富拓展了教学资源，创新了教学方法，提高了教学水平。语文是小学教育阶段一门重要的科目，信息技术与小学语文教学的有效结合是未来发展的必然趋势，是提升教学质量的高效方法。在小学语文教学过程当中，教师应当积极运用信息技术，为学生建立一个直观、生动的教学环境，充分激活学生的思维，使学生更加透彻地对文章进行理解，实现核心素养背景下的小学语文高效教学。
例如在《太阳》一课的教学过程当中，教师可以事先让学生对太阳运动规律进行观察记录，并收集有关的资料，对太阳与地球、地球与月球之间的运动关系进行联想。在课堂上，教师可以借助多媒体设备，为学生播放一些有关太阳的纪录片、宣传片以及科教片，激发学生的求知欲，将学生的想象力更好地发挥出来，积极进行太阳知识的探索与学习。
6.积极与生活相结合
日常生活当中存在众多的语文知识点。小学语文教材中的内容很多取自生活，或者是对生活内容进行创造加工。在实际的语文教学中，教师要积极与生活实际相结合，让学生学会积极地观察生活，探索生活中隐藏的知识点，并把从生活中所感悟出的知识点灵活有效地运用到课文的学习中，建立起教学内容与实际体验的交流媒介，为语文知识在生活中的良好运用打下基础，实现生活化教学，在实际生活中感受并理解课文内容，品味文章主题，进而提升教学质量与效率。例如通过对《两个铁球同时落地》一课的学习中，学生的疑问意识被激发，学会进行自主实验，体会并培养不畏权威、追求真理、勇于挑战的品格。
在核心素养的背景下，小学语文教师应当积极明确教学目标，增强教学内容的趣味性，对学生的语文思维进行培养，主动引导学生学习，运用多媒体技术，推进教学生活化等，提高学生的语文学习能力，强化学生的语文核心素养，推动学生全方位发展。
【参考文献】
刘艳英.以核心素养为导向的小学语文教学实践与研究[J].中国校外教育，2018（19）：83-84.
李玉梦.基于核心素养导向的小学语文教学的探讨[J].课程教育研究，2018（26）：64.
黄玲丽.以核心素养为导向的小学语文教学分析[J].西部素质教育，2018，4（08）：215-216.
张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
甄业虹.基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].中国校外教育，2019（04）：118，121.
【关键词】核心素养;小学语文;教学策略
一、前言
在核心素养的背景下，要想提高小学生的语文学习能力与语文素养，一定需要对小学语文教学模式以及方法的创新加以重视，有效凸显学生的主体地位，重视学生的发展规律，重视学生的个性化差异，结合学生的实际需求，充分调动起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，让学生能够主动进行学习探索。
二、核心素养的概述
为响应新课程改革的号召，让教育理念能够更好地适应对个人发展的重视、学生的终生发展以及对知识观念的更新，提高国家的国际竞争力，2014年教育部提出了核心素养教育体系的观念，明确指出核心素养是现代学生适应时代发展、实现终身发展的必需能力和品格。
在以往的教学过程中，以成绩作为核心理念的应试教学方法虽然可以让学生在短期内记忆众多的知识点，但是如今的时代是信息大爆炸的时代，以往的教学模式给学生所灌输的知识内容并不能很好地与社会发展相适应。学生的成长所需要的不单单是对知识内容的积累，更重要的是学生本身能够具备创造能力与想象能力，从而发挥出更大的价值。因此在小学教学过程当中，发展核心素养是十分重要的。
在以往的小学语文教学过程当中，教师教学的重心更多的是提高学生的成绩。结合新课程改革的需求，教师要教导学生响应时代的发展，培养良好、稳定的语文应用能力以及相关的人文修养。在现阶段的语文教学过程当中，教师一定要重视学生良好“三观”以及人格的树立，同时还要积极运用中华传统文化提升学生的爱国情怀与审美能力。小学语文教师作为语文教学的重要主体，要充分发挥学生的主观动能性，实现多种教学策略的创新，强化学生核心素养的培养。
三、基于核心素养的小学语文教学策略
1.明确教学目标
想要积极顺利地进行教学工作，不能缺少科学合理的教学目标指引。基于核心素养的小学语文教学，想要确保教学活动的良好开展与顺利实施，一定要有一个明确的教学目标，保证教学活动具有相应的实效性与针对性。在具体实施的过程当中，应当做到以学生为根本核心，促进学生的全方位发展，将核心素养作为导向，安排一个合理科学的小学语文教学目标，顺利地进行教学活动。
并且，教师要能够将语文科目所蕴含的核心素养进行解析，将相关的概念与内涵进行明确，将各个要素之间的关系充分理清，实现语文课程标准的要求，实现小学语文教学方法与模式的创新，调整并优化语文教学内容。在制定小学语文教学目标的过程中，要将学生的主体地位与个性化差异进行有效结合，充分考虑学生的学习情况、认知水平与性格特点，将以上内容与教学内容进行有机融合，制定一个科学合理的核心素养培育目标，实现学生语文素养的提升。
2.增添趣味性的教学内容
学生的学习兴趣在很大程度上会受到教学内容的影响，同时也决定着学生能否全身心地投入到教学过程中去。因此，小学语文教师应当做到对教材内容深度理解，适当增添一些趣味性内容，增强教学过程的趣味性，提高学生的自主学习能力，推动学生积极地学习，更好地掌握教学内容，从而提高学生的语文核心素养。
在核心素养的背景下，不但要求学生能够掌握教材中的生僻字和生词，而且要培养学生的自主学习意识与能力，让学生在自主学习过程当中更有效地掌握学习内容，充分感受到文章的内涵与作者的情感。在教学内容的设计当中，教师可以结合学生的认知特点，融入趣味性内容，有效刺激学生进行主动学习与思考。例如在《日月潭》一课的学习过程当中，教师可以给学生展示日月潭的图片，带领学生细致观察，结合日月潭的特点，激发学生对课文学习的兴趣，以及对大自然的热爱和对祖国山川的敬爱之情，从而有效提高学生的综合素养。
3.发展学生的语文思维
不同学生的性格、智力存在差异性。对此，在小学语文教学过程中，教师一定要充分了解学生的个性差异，结合学生的发展规律与年龄特征，因材施教，多創新教学方法，引导学生在原有知识结构的基础上进行拓展，由被动学习转变为主动学习，提升学生的思维能力。例如在《黄鹤楼送别》一课的教学过程当中，可以按照由简入繁的层次设计问题，使学生逐层渐进对问题进行思考，充分调动起学生的兴趣，更好地理解诗句的含义，深层次体会李白与孟浩然的深厚友情。
4.引导学生主动学习
在教学过程当中，学生占据着主体地位。在新课改的背景下，教师要有效地发挥学生的主体作用，教师则起到一个引导性的作用，适当地给予学生鼓励与支持，给予学生足够的自主探索空间，促进学生自主探索与学习，并且要对学生表示肯定，进行鼓励。在当前背景下，小学语文教学应当更重视学生自主学习意识与能力的培养，让学生自觉地参与到学习中来，更好地阅读、分析、感受教学内容，不断加深对课文内容的理解，最终实现学生学习能力的提升。小学生具有较强的自尊心，都想成为一个探索者、建设者、研究者和发现者。在此基础上，教师要让学生充分认知到自己是学习的主体，促进学生的自主进步。
例如在《最大的“书”》一课的教学过程当中，教师可以提出问题让学生探索：“最大的‘书’是哪一本？为什么‘书’字要加引号？”等等，激发学生的求知欲与好奇心。当然，有的学生难免会提出一些令教师意外的问题，教师可以将学生提出的问题与教师预设的问题相结合，由浅入深地进行讲解，最终提高教学效果。
5.运用多媒体技术进行教学
如今随着科技水平的飞速发展，信息技术在我国各行各业中的应用越发广泛，在人们的生活、工作中的作用越来越大。在此背景下，教育领域也在广泛运用信息技术，丰富拓展了教学资源，创新了教学方法，提高了教学水平。语文是小学教育阶段一门重要的科目，信息技术与小学语文教学的有效结合是未来发展的必然趋势，是提升教学质量的高效方法。在小学语文教学过程当中，教师应当积极运用信息技术，为学生建立一个直观、生动的教学环境，充分激活学生的思维，使学生更加透彻地对文章进行理解，实现核心素养背景下的小学语文高效教学。
例如在《太阳》一课的教学过程当中，教师可以事先让学生对太阳运动规律进行观察记录，并收集有关的资料，对太阳与地球、地球与月球之间的运动关系进行联想。在课堂上，教师可以借助多媒体设备，为学生播放一些有关太阳的纪录片、宣传片以及科教片，激发学生的求知欲，将学生的想象力更好地发挥出来，积极进行太阳知识的探索与学习。
6.积极与生活相结合
日常生活当中存在众多的语文知识点。小学语文教材中的内容很多取自生活，或者是对生活内容进行创造加工。在实际的语文教学中，教师要积极与生活实际相结合，让学生学会积极地观察生活，探索生活中隐藏的知识点，并把从生活中所感悟出的知识点灵活有效地运用到课文的学习中，建立起教学内容与实际体验的交流媒介，为语文知识在生活中的良好运用打下基础，实现生活化教学，在实际生活中感受并理解课文内容，品味文章主题，进而提升教学质量与效率。例如通过对《两个铁球同时落地》一课的学习中，学生的疑问意识被激发，学会进行自主实验，体会并培养不畏权威、追求真理、勇于挑战的品格。
在核心素养的背景下，小学语文教师应当积极明确教学目标，增强教学内容的趣味性，对学生的语文思维进行培养，主动引导学生学习，运用多媒体技术，推进教学生活化等，提高学生的语文学习能力，强化学生的语文核心素养，推动学生全方位发展。
【参考文献】
刘艳英.以核心素养为导向的小学语文教学实践与研究[J].中国校外教育，2018（19）：83-84.
李玉梦.基于核心素养导向的小学语文教学的探讨[J].课程教育研究，2018（26）：64.
黄玲丽.以核心素养为导向的小学语文教学分析[J].西部素质教育，2018，4（08）：215-216.
张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
甄业虹.基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J].中国校外教育，2019（04）：118，121.