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摘要：《英语新课程标准》明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整理感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”利用好英语早读课，对英语课的教学效果、学生对英语兴趣的培养以及学生语言的能力发展是大有裨益的。
关键词：早读；英语教学；学生；实效性
英语本是一门工具性语言，而“读”又是应用语言技能的一个重要组成部分，也是沟通、听和写的桥梁。因此英语提高英语早读的实效性在小学英语教学中有着不可轻视的作用。
一、强调英语早读的重要性
在多年的教学实践中，我深深地感觉到利用好英语早读课，对培养学生的语感、口语表达能力及好的读书习惯有着重要的作用。
早读是英语学科组织教学的重要环节，通过早读时间教师能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题。英语老师都知道小学生注意力不能长时间集中和单词的识记过于枯燥的原因，导致部分学生单词发音不标准，语句停顿不得当，不喜欢学习英语。对于这样的情况在课堂上我们为了完成教学任务往往不能面面俱到，可是如果能很好地利用早读时间与这些学生进行英语对话，对于培养他们学习英语的兴趣和纠正他们的单词发言，语调的把握都很有帮助。所以教师合理利用好英语早读课，是帮助学生提高英语成绩、培养学生学习英语兴趣的一个突破口。
二、英语早读要有任务有目的
在早读课上我们经常观察到一些学生一到英语早读课就对着单词表背单词，好像英语学习的目的就是记单词。其实，掌握一定的词汇量是很重要，但是英语学习不仅是记单词，还要进行英语句型的理解、语感的获得、语言的运用等等。这就要求我们教师在课前要给学生布置任务，让学生做到心中有数。在英语早读课上，学生们可以记单词，读句型、读课文、记语法、背典型的let’s talk和let’s read， 也可以找一些有趣的英语对话内容和学生用英语交流；复习巩固做过的题目，然后归纳总结，联系其他知识点，遇到疑难点查字典、翻参考书、请教老师和学生等等。
三、英语早读要有方法
（一）应用形式多样的读法
1.个人自读
要求学生自由放声诵读教师安排的篇目，这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，有利于学生英语语感的培养。
2.小组读
即以学习小组（四人为宜）为单位，在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同提高早读质量。或领读，或齐读，或对话，互相带动，互相监督。通过这样的范读、范背有利于加深学生对文章内容的理解，更有利于调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣。
3.全班齐读
一般是用于新课如单词和课文。可以放录音带，学生集体跟读；或让学生跟着教师朗读。这样就可以避免一些语音词调方面出现的错误，能够有效训练学生的基本功。方法是挑選出一些难读或连读的句型及重要的段落，让学生反复跟录音机模仿朗读，直到熟练顺口。这样做可以帮助学生更正错误的读音，正确把握句段中的停顿。
4.竞赛读
《英语新课程标准》中对英语朗读的总的要求是“能用英语正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察，并注意考察对内容的理解和文体的把握。学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领，流畅而正确地读出各种句式的不同语气，做到发音正确、流利。学习一些基本的朗读技巧，如重读、停顿、语速、语调等”。小组赛读或男女竞读对于培养学生正确的朗诵英语的方法和主动学习英语的兴趣都有很好的调动作用。为更好地完成课标中所提出的要求打下其实的基础。
（二）采取灵活多变的记法
掌握一些识记单词的好方法是学好英语的关键。识记单词的方法是多种多样的。对于课本里每一个单元学习后的词汇，大家可以对着单词默记、放声记，边拼边书写，以此来掌握每个单词的读法以及对单词的基本了解。因为英语单词的拼写与读音有很大的联系，所以在大概记忆后再回到课文，大声诵读课文，这样通过读准课文，读出语感，读出文章的意思，从而实现对词汇的理解与掌握。
（三）利用早读进行有针对性的讲解
为了给初中和高中学习英语打下坚实的基础，小学阶段学生掌握适当句型结构也是必要的，教师要采用举一反三的方法多讲解。对于语法知识来说，大部分学生都感到乏味。所以掌握这些英语语法，学生必须死记硬背。例如，前两周，我们学习了名词变复数的规则，之后，我们又学习了动词的第三单形式。这两项规则很相似，所以，我就利用英语早读让学生对比着去记忆，因为早上是背诵记忆的黄金时间，学生很快就记会了。为了加深记忆，我又利用一个早读时间给他们出了一些练习题让他们加以巩固，收到了很好的效果。
学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。然而只利用英语课要想完成这些任务还是些困难的，如果教师能够有计划、有步骤地利用好英语早读，就会让学生的英语学习经历一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西背多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。
总之，英语早读课如果从一开始就能做到有计划、有目的，并持之以恒地坚持下去，就一定能提高早读的实效性。
关键词：早读；英语教学；学生；实效性
英语本是一门工具性语言，而“读”又是应用语言技能的一个重要组成部分，也是沟通、听和写的桥梁。因此英语提高英语早读的实效性在小学英语教学中有着不可轻视的作用。
一、强调英语早读的重要性
在多年的教学实践中，我深深地感觉到利用好英语早读课，对培养学生的语感、口语表达能力及好的读书习惯有着重要的作用。
早读是英语学科组织教学的重要环节，通过早读时间教师能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题。英语老师都知道小学生注意力不能长时间集中和单词的识记过于枯燥的原因，导致部分学生单词发音不标准，语句停顿不得当，不喜欢学习英语。对于这样的情况在课堂上我们为了完成教学任务往往不能面面俱到，可是如果能很好地利用早读时间与这些学生进行英语对话，对于培养他们学习英语的兴趣和纠正他们的单词发言，语调的把握都很有帮助。所以教师合理利用好英语早读课，是帮助学生提高英语成绩、培养学生学习英语兴趣的一个突破口。
二、英语早读要有任务有目的
在早读课上我们经常观察到一些学生一到英语早读课就对着单词表背单词，好像英语学习的目的就是记单词。其实，掌握一定的词汇量是很重要，但是英语学习不仅是记单词，还要进行英语句型的理解、语感的获得、语言的运用等等。这就要求我们教师在课前要给学生布置任务，让学生做到心中有数。在英语早读课上，学生们可以记单词，读句型、读课文、记语法、背典型的let’s talk和let’s read， 也可以找一些有趣的英语对话内容和学生用英语交流；复习巩固做过的题目，然后归纳总结，联系其他知识点，遇到疑难点查字典、翻参考书、请教老师和学生等等。
三、英语早读要有方法
（一）应用形式多样的读法
1.个人自读
要求学生自由放声诵读教师安排的篇目，这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，有利于学生英语语感的培养。
2.小组读
即以学习小组（四人为宜）为单位，在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同提高早读质量。或领读，或齐读，或对话，互相带动，互相监督。通过这样的范读、范背有利于加深学生对文章内容的理解，更有利于调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣。
3.全班齐读
一般是用于新课如单词和课文。可以放录音带，学生集体跟读；或让学生跟着教师朗读。这样就可以避免一些语音词调方面出现的错误，能够有效训练学生的基本功。方法是挑選出一些难读或连读的句型及重要的段落，让学生反复跟录音机模仿朗读，直到熟练顺口。这样做可以帮助学生更正错误的读音，正确把握句段中的停顿。
4.竞赛读
《英语新课程标准》中对英语朗读的总的要求是“能用英语正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察，并注意考察对内容的理解和文体的把握。学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领，流畅而正确地读出各种句式的不同语气，做到发音正确、流利。学习一些基本的朗读技巧，如重读、停顿、语速、语调等”。小组赛读或男女竞读对于培养学生正确的朗诵英语的方法和主动学习英语的兴趣都有很好的调动作用。为更好地完成课标中所提出的要求打下其实的基础。
（二）采取灵活多变的记法
掌握一些识记单词的好方法是学好英语的关键。识记单词的方法是多种多样的。对于课本里每一个单元学习后的词汇，大家可以对着单词默记、放声记，边拼边书写，以此来掌握每个单词的读法以及对单词的基本了解。因为英语单词的拼写与读音有很大的联系，所以在大概记忆后再回到课文，大声诵读课文，这样通过读准课文，读出语感，读出文章的意思，从而实现对词汇的理解与掌握。
（三）利用早读进行有针对性的讲解
为了给初中和高中学习英语打下坚实的基础，小学阶段学生掌握适当句型结构也是必要的，教师要采用举一反三的方法多讲解。对于语法知识来说，大部分学生都感到乏味。所以掌握这些英语语法，学生必须死记硬背。例如，前两周，我们学习了名词变复数的规则，之后，我们又学习了动词的第三单形式。这两项规则很相似，所以，我就利用英语早读让学生对比着去记忆，因为早上是背诵记忆的黄金时间，学生很快就记会了。为了加深记忆，我又利用一个早读时间给他们出了一些练习题让他们加以巩固，收到了很好的效果。
学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。然而只利用英语课要想完成这些任务还是些困难的，如果教师能够有计划、有步骤地利用好英语早读，就会让学生的英语学习经历一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西背多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。
总之，英语早读课如果从一开始就能做到有计划、有目的，并持之以恒地坚持下去，就一定能提高早读的实效性。