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摘 要： 本文主要对小学语文课堂教学中，老师如何提高小学生语文自主阅读学习能力进行拓展研究，并由此总结了几方面的问题，鉴于对这些方面的总结，期望可以给提高小学生自主阅读能力提供参考。
关键词： 小学语文 自主阅读 能力培养
日常生活中时刻都在进行阅读信息、处理信息，然后让自己的思维得到发展，最终让信息为自己所用。在这些环节中，阅读起到其他环节无法替代的作用。所以，阅读培养显得尤为关键。
小学阶段是我们人生发展的重要阶段，小学语文教学处在该阶段最核心的位置，从小热爱阅读，喜欢阅读，培养兴趣，必将对学生产生深远的影响。在小学生学习生活中，老师的正确指引扮演非常关键的角色。因此，小学语文老师应该怎样促进学生学会自主阅读，培养阅读能力呢？下面我谈谈看法：
一、注重阅读兴趣的培养
亚里士多德说：“古往今来人们开始探索都起源于对自然万物的惊异。”这里可以看出兴趣对一件事的重要性，当学生在学习过程中对所学知识感兴趣时，学习就有了良好的开端，就有了成功的前提。因此，小学语文课堂教学中，我们可以创设情境，然后有目的地将所学知识渗透到有趣情节中，让学生自己探究，这样可以激发学生的自学兴趣，使学生快乐地进行阅读学习活动，使整个课堂气氛活跃起来。
小学生心思单纯，对新鲜事物有很强的求知欲望，因此，教师要抓住这一心理特点，提前为学生准备好自主阅读材料。比如，学习《愚公移山》这篇课文时，可以先播放《愚公移山》这首歌曲，通过优美的旋律巧妙地将学生引入课文学习中，学生该怎样理解音乐中的“无路难，开路更难”的含义，精心设计提问，使学生主动阅读课文，积极寻找答案，通过对课文的学习，了解愚公移山的精神，这样可以很好地激活学生主动学习的思维。
二、正确运用教师基石作用，注重提高学生的阅读能力
语文老师是整个教学活动的操作者，学生自主阅读能力的提高，需要老师正确指引。小学阶段是人生的基础阶段，小学生还处在成长时期，对外界事物仍显得懵懂，因此，只有教师正确引导，小学生才能形成正确的个人意识。在《只有一个地球》这篇课文中，教师可以教导学生从人与自然两方面进行理解，生活中需要的淡水资源、大气资源、森林资源等都是可以不断再生、重复利用的，但是由于人类不断破坏自然资源，不合理使用化学品而导致它们不能再生，同时造成一系列生态灾难，给生存带来严重威胁，进而延伸到我们共同的家园——地球，帮助学生正确理解课文。
学生学习和接受能力不同会导致他们在阅读方面有很大差异，这种情况下，教师要根据学生的不同学习特点进行阅读活动，对学生进行多层次划分，对他们提出不一样的问题，仍然以学习《只有一个地球》这篇课文为例，生活中同学们身边有哪些破坏环境的现象？遇到这种现象同学们该怎样做？你有没有做过破坏环境的事？如果有，那么以后该如何改正？让同学们围绕如何保护身边环境进行讨论，使学生增加经验，从而更进一步增强阅读能力，切记“一刀切”。
三、注意培养学生的联想能力，使每一位学生的阅读生活更有乐趣
一篇好的文章通常有优美的意境，需要大家细细品尝，然而这种意境通常是无法用语言说明的，只能通过想象获得。
小学生的想象力非常丰富，对文章的理解可能多种多样、千变万化，在这种情况下，教师应该对每一个学生对文章的见解给予足够尊重，不要轻易按照自己的思维否定学生的个性，如果这样，那么不仅会打击学生的自信心，还会限制学生发展，打断学生思路。美丽意境能有效开发学生想象能力，进而使学生的情感得到升华。又如学习《题西林壁》这篇课文时，教师可以先让学生想象自己见到的山是什么样子的，再学习，横看庐山连绵起伏，侧看庐山山峰耸立。从远近高低四个方位看庐山，看到的山色和气势各不相同，因为身在庐山之中，所以人们认不清庐山的真面目。同学们见到的景象是否与作者描述的一致，静静闭上眼睛，感受作者描述的景象。这样，学生在阅读过程中，针对具体形象或者意境进行想象联想，在脑海中形成优美的图画，进而获得情感体验，远比枯燥的文字描述的范围更加广阔，形象更加逼真。因此，教师应该多鼓励学生发散思维进行阅读思考，对学生的提问给予耐心解析，这样才能更好地丰富阅读教学。
四、注重培养学生处理问题的能力
学生每一次质疑都是一次成长的过程，学生在阅读学习过程中有疑问，才会对学习产生好感，才会提高学习干劲，从而更好地提高阅读水平。
每一次阅读课堂教学中，教师应该不断鞭策学生开拓思维、勇于提问，并且注重锻炼学生及时发现问题并解决问题的本领。只有这样，学生在提出疑惑、处理问题的进程中，才可以更好地激发求知欲，提高自主学习效率。当然，对于学生提出的问题，教师应该给予正确引导，让学生自己阅读，自己解决或者共同探索，直至将问题圆满解决。学习《桂林山水》这篇文章时，学生会提出“桂林的山水为什么这么美丽”这样的疑问，通过对课文的研究及相互讨论，亿万年前地壳运动、海底火山喷发形成的石灰岩地质，以及千百年雨水、河水的侵蚀，是造就桂林山水山清水秀、洞奇石美奇观的主要原因。这样，带着问题不断学习研究，既可以提高学生自主阅读提出质疑、解决疑问的本领，又可以加深学生之间的友谊及提高语言表达能力，这必将使学生以后的发展道路更宽广。
概括来说，小学生自主阅读能力的提高对以后成长有很重要的作用。小学语文教师不但采用一种教学方式，更是一种能力培养，特别在小学阶段这个人生刚刚起步的时期，更应该引起教师的注意。小学语文课堂中，老师要充分展现学生的学习积极性，对他们阅读能力提高应该更看重，只有养成规律的自主阅读习惯，才能使他们在以后的发展中更丰富多彩。
参考文献：
[1]何义红.小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].新课程（上），2013（4）.
[2]李丽.小学生课外阅读现状调查与思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2007（03）.
[3]林甜密.关于农村小学课外阅读的现状分析及对策研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2007（02）.
关键词： 小学语文 自主阅读 能力培养
日常生活中时刻都在进行阅读信息、处理信息，然后让自己的思维得到发展，最终让信息为自己所用。在这些环节中，阅读起到其他环节无法替代的作用。所以，阅读培养显得尤为关键。
小学阶段是我们人生发展的重要阶段，小学语文教学处在该阶段最核心的位置，从小热爱阅读，喜欢阅读，培养兴趣，必将对学生产生深远的影响。在小学生学习生活中，老师的正确指引扮演非常关键的角色。因此，小学语文老师应该怎样促进学生学会自主阅读，培养阅读能力呢？下面我谈谈看法：
一、注重阅读兴趣的培养
亚里士多德说：“古往今来人们开始探索都起源于对自然万物的惊异。”这里可以看出兴趣对一件事的重要性，当学生在学习过程中对所学知识感兴趣时，学习就有了良好的开端，就有了成功的前提。因此，小学语文课堂教学中，我们可以创设情境，然后有目的地将所学知识渗透到有趣情节中，让学生自己探究，这样可以激发学生的自学兴趣，使学生快乐地进行阅读学习活动，使整个课堂气氛活跃起来。
小学生心思单纯，对新鲜事物有很强的求知欲望，因此，教师要抓住这一心理特点，提前为学生准备好自主阅读材料。比如，学习《愚公移山》这篇课文时，可以先播放《愚公移山》这首歌曲，通过优美的旋律巧妙地将学生引入课文学习中，学生该怎样理解音乐中的“无路难，开路更难”的含义，精心设计提问，使学生主动阅读课文，积极寻找答案，通过对课文的学习，了解愚公移山的精神，这样可以很好地激活学生主动学习的思维。
二、正确运用教师基石作用，注重提高学生的阅读能力
语文老师是整个教学活动的操作者，学生自主阅读能力的提高，需要老师正确指引。小学阶段是人生的基础阶段，小学生还处在成长时期，对外界事物仍显得懵懂，因此，只有教师正确引导，小学生才能形成正确的个人意识。在《只有一个地球》这篇课文中，教师可以教导学生从人与自然两方面进行理解，生活中需要的淡水资源、大气资源、森林资源等都是可以不断再生、重复利用的，但是由于人类不断破坏自然资源，不合理使用化学品而导致它们不能再生，同时造成一系列生态灾难，给生存带来严重威胁，进而延伸到我们共同的家园——地球，帮助学生正确理解课文。
学生学习和接受能力不同会导致他们在阅读方面有很大差异，这种情况下，教师要根据学生的不同学习特点进行阅读活动，对学生进行多层次划分，对他们提出不一样的问题，仍然以学习《只有一个地球》这篇课文为例，生活中同学们身边有哪些破坏环境的现象？遇到这种现象同学们该怎样做？你有没有做过破坏环境的事？如果有，那么以后该如何改正？让同学们围绕如何保护身边环境进行讨论，使学生增加经验，从而更进一步增强阅读能力，切记“一刀切”。
三、注意培养学生的联想能力，使每一位学生的阅读生活更有乐趣
一篇好的文章通常有优美的意境，需要大家细细品尝，然而这种意境通常是无法用语言说明的，只能通过想象获得。
小学生的想象力非常丰富，对文章的理解可能多种多样、千变万化，在这种情况下，教师应该对每一个学生对文章的见解给予足够尊重，不要轻易按照自己的思维否定学生的个性，如果这样，那么不仅会打击学生的自信心，还会限制学生发展，打断学生思路。美丽意境能有效开发学生想象能力，进而使学生的情感得到升华。又如学习《题西林壁》这篇课文时，教师可以先让学生想象自己见到的山是什么样子的，再学习，横看庐山连绵起伏，侧看庐山山峰耸立。从远近高低四个方位看庐山，看到的山色和气势各不相同，因为身在庐山之中，所以人们认不清庐山的真面目。同学们见到的景象是否与作者描述的一致，静静闭上眼睛，感受作者描述的景象。这样，学生在阅读过程中，针对具体形象或者意境进行想象联想，在脑海中形成优美的图画，进而获得情感体验，远比枯燥的文字描述的范围更加广阔，形象更加逼真。因此，教师应该多鼓励学生发散思维进行阅读思考，对学生的提问给予耐心解析，这样才能更好地丰富阅读教学。
四、注重培养学生处理问题的能力
学生每一次质疑都是一次成长的过程，学生在阅读学习过程中有疑问，才会对学习产生好感，才会提高学习干劲，从而更好地提高阅读水平。
每一次阅读课堂教学中，教师应该不断鞭策学生开拓思维、勇于提问，并且注重锻炼学生及时发现问题并解决问题的本领。只有这样，学生在提出疑惑、处理问题的进程中，才可以更好地激发求知欲，提高自主学习效率。当然，对于学生提出的问题，教师应该给予正确引导，让学生自己阅读，自己解决或者共同探索，直至将问题圆满解决。学习《桂林山水》这篇文章时，学生会提出“桂林的山水为什么这么美丽”这样的疑问，通过对课文的研究及相互讨论，亿万年前地壳运动、海底火山喷发形成的石灰岩地质，以及千百年雨水、河水的侵蚀，是造就桂林山水山清水秀、洞奇石美奇观的主要原因。这样，带着问题不断学习研究，既可以提高学生自主阅读提出质疑、解决疑问的本领，又可以加深学生之间的友谊及提高语言表达能力，这必将使学生以后的发展道路更宽广。
概括来说，小学生自主阅读能力的提高对以后成长有很重要的作用。小学语文教师不但采用一种教学方式，更是一种能力培养，特别在小学阶段这个人生刚刚起步的时期，更应该引起教师的注意。小学语文课堂中，老师要充分展现学生的学习积极性，对他们阅读能力提高应该更看重，只有养成规律的自主阅读习惯，才能使他们在以后的发展中更丰富多彩。
参考文献：
[1]何义红.小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].新课程（上），2013（4）.
[2]李丽.小学生课外阅读现状调查与思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2007（03）.
[3]林甜密.关于农村小学课外阅读的现状分析及对策研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2007（02）.