【摘 要】
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通过对苏南某市X学校教师进行访谈发现,教师对课程统整的理解模糊和易变,且受到学校规范性文件的制约,对现有的课程统整模式及其效应持谨慎与消极的态度。教师在理念与实践上
【机 构】
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江苏理工学院教育学院; 苏州大学教育学院;
【基金项目】
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国家自然科学基金面上项目“教育政策实施效应研究:基于义务教育政策实施的调查和分析”(项目编号:71473173);江苏省普通高校研究生科研创新计划项目“中小学教师的专业素养:基本结构、发展过程与提升路径”(项目编号:KYZZ16_0068)的成果之一
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通过对苏南某市X学校教师进行访谈发现,教师对课程统整的理解模糊和易变,且受到学校规范性文件的制约,对现有的课程统整模式及其效应持谨慎与消极的态度。教师在理念与实践上陷入了一定的误区与困境。走出课程统整的误区,必须形成清晰稳定的课程统整理念,学会融合学科知识,适应社会进步需求,实现课程统整实践的自上而下和自下而上的统一,最终促进学生与教师的发展。
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