作业是对学生学习评价的一个重要项目。作业批改作为教学工作一个必不可少的教学环节,是教学评价系统中的一个子系统,也是教师投入大量的工作时间,劳思费神而又弃之不能的一项教学程序和教学任务。作业的批改,不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果,更重要的是要激发学生的积极性和热情。
　　传统的高中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。对作业的批改,我们习惯于用“√”或“×”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外,单纯地用“√”或“×”来评价学习思维、学习成绩会影响师生之间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪。
　　《数学课程标准》指出:“评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”目前随着课程改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。传统的作业批改方法使教师很辛苦,不但束缚了课改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革高中数学作业批改方法应受到应有的重视。
　　随着新课程改革的不断深入,结合多年教学经验,笔者在批改作业方面做了如下一些新的尝试:
　　1.用“√”,基本不用“×”。笔者的做法是对于做错的题,采取用“____”这个符号或是用语句在旁边提示。有时干脆不批改,而用口头提示、及时指出的方式。由于教师指出错误明确具体,学生在收回作业时进行订正就清楚自己失误之处,订正起来就准确无误了。同时我还允许学生订正时,可以擦除错处,改正自己的错误,这样可以极大地保护潜能生的自尊,同时,也可以帮助他树立信心。
　　2.多用巧用启示性、激励性的语言。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生了解正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语指明了学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道了为什么错、怎么改正。对有题可用多种解法而学生只采用一种,可以写上:“还有更好的解法吗”、“爱动脑筋的你肯定还有高招!”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象。这种评价会使学生充满信心。
　　3.作业的批改要注意时间和地点。只有选好时间地点才能保证作业的信息及时反馈给学生,使学生及时纠正错误,达到作业的目的。为此,师生要共同配合,灵活运用批改作业的方法,使批改方式多样化。不论是家庭作业还是课堂作业,我都喜欢在教室里批改,其原因有以下三点:(1)可以缩短作业反馈评价的时间;(2)可以提高学生的学习积极性;(3)学生可以及时调整自己的思维方式。具体做法如下:
　　(1)对于家庭作业,一般是利用第二天的课前或晚自修时间,让每一个学生把做好作业翻开,放在桌子角上,教师巡回批改。
　　(2)对于课堂作业,则在课内最后10至15分钟,让学生做作业,早做完早批改。批改完后交与组长检查、收齐。
　　(3)对于非常状况下的作业。学生可以组成小组批改或是对换批改。然后总结反馈信息给老师。老师对症下“药”,一样可以“药到病除”。
　　实践证明,改变作业的批改方式,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性。有利于促进学生的发散思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯。既可以提高学生的学习效果,又能提高教师的工作效率。
　　作者单位:河北省唐山市第六十二中学