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【摘 要】分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。本文笔者分析了在中职《汽车发动机构造与维修》课程教学中应用分层教学法的过程，论证了分层教学法对培养学生学习积极性和提高课堂教学质量的作用。
【关键词】分层教学法 中职 汽车发动机维修与构造 教学
一、分层教学法的含义
所谓分层教学是指教师在尊重学生的基础上，结合学生实际学习情况（包括知识水平和学习态度），合理地把学生分成几个小组，能力或水平相似的群体在一组，选择适当的教学方法、采取相应的教学手段，并应用相应的激励措施，对各层次的学生因材施教的教学方法。其实质是对不同个性的学生实行个性教育，从而实现全体进步的素质教育目标。
二、分层教学法在《汽车发动机构造与维修》课程教学中的应用
从《汽车发动机构造与维修》课程的特点来分析，学生在学习这门课之前，需要先进行《机械基础》、《汽车电工电子》、《汽车材料》等课程的学习，而在后期还需要学习其他专业的课程，如《汽车底盘构造与维修汽车》、《汽车故障检测与分析》等，如果本课程学不好，将影响后续课程的学习。再结合中职学生基础知识、学习态度等方面的差异性，如果教师不采取因材施教、分层教学方法的话，很难把教学工作搞好，最后导致优等生无法学到更多知识，后进生越来越差现象。因此，教师有必要针对各层次学生制定不同的教学计划以组织本门课程的教学。
1.对教学目标进行分层
依据《汽车发动机构造与维修》课程的特点，结合不同层次的学生，制定相应的教学目标，以使每个层次的学生都能很好的接受知识。所以，在制定优等生教学目标时，可以要求学生不仅能掌握发动机构造与维修相关专业知识，还要具有熟练的动手操作能力，同时能现场解决一些常见的基本故障。针对中等生制定教学目标时，要求他们熟悉发动机构造与维修相关专业知识，在教师的引导与启发下，能进行发动机的拆装，并能知道如何查找一些常见的故障。对于其他学生可以制定层次较低的教学目标，掌握发动机构造与维修相关专业知识，在教师的引导与启发下，能拆装发动机各零部件即可。
2.对教学活动进行分层
教学目标分层制定后，依据学生的差异和教学内容，可以对教学活动进行分层，即备课、授课、作业、评价及辅导。教师在教学初始，要通过调查了解对学生进行分层，只有了解学生的差异，承认学生的差异，尊重学生的差异，并实施符合个人需要的教学活动，才能切实提高整体课堂教学质量，使不同层次的学生都有着自己的发展空间和学习热情。总之，合理分层与小组合作是面向全体、因材施教的有效方法。同时要考虑学生层次不同接受能力不同的特点，按照从易到难、从简到繁等原则实施教学，让不同层次学生都能很轻松地掌握发动机构造与维修专业知识点。在课堂引入、现场提问时，都应该依据学生的差异，而设置不同的问题，让不同层次的学生都能感受到学习成功的喜悦，提高他们的学习积极性。作业布置、评价和课后辅导环节中，也要依据学生的差异而进行，优等生的作业可以提高点难度，评价以激励为主，辅导主要体现在发动机构造与维修知识的应用上，其他学生相应降低难度，这样学生能根据自己的学习和教师的引导，寻找适合自己的学习内容和学习方法，体会成功喜悦，这样对于不同层次的学生，都能轻松掌握汽车发动机构造与维修专业知识，从而激励他们在以后的学习中取得更大的进步。
三、分层教学法应用的注意事项
分层教学法的应用虽然有利于所有学生和课堂效率的提高等优点，但是应用不当或者滥用也会产生一定的负面影响，因此需要注意以下几个问题：
1.分层需要动态调整，而不是固定不变
一切事物都是不断发展变化的，因此，对学生的分层也不是固定不变的，而是一个相对运动的动态过程，教师要根据学生的反馈信息，随时随地地调控学生的分层标准、教学目标的难易、作业辅导的尺度和评价方法，让每个学生时刻处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程，鼓励其保持积极向上的良好心态。
2.分层需要灵活多变，而不是泾渭分明
人的心理是不同的，有些学生是坚强乐观，但有些学生则敏感自卑。如果教师在对学生分层次时，说话过于直白，对于一些学生有鞭策作用，但是对另一些学生是严重的打击。还有一种情况，许多理论知识很丰富的学生，到了实验室动手能力可能就不占优势了，所以教师不能随便地将学生划为优等生或差生的范围，而要根据实际情况进行指导。所以分层教学既需要考虑学生的心理素质，也需要考虑学生的综合学习情况。
3.分层教学增加了教师的工作量，而不是削弱教师的作用
在课堂教学中，学生是演员，是课堂的主体，而教师是导演。实施分层教学，需要教师精通业务、富有经验、勇于探索、甘于奉献，课前要做好教学设计和目标，课堂要对学生、教学内容和评价分层，还要具备组织调控与随机应变能力，课后要分层布置作业和辅导，这种教学方法无疑增加了教师的工作量，提升了教师的全面能力，而不是简单地认为教师在课堂上作用削弱了。
综上所述，《汽车发动机构造与维修》课程专业性和实践性都比较强，再加上学生之间存在的差异，导致学生在学习中存在着很大的差距。为了缩短这种差距，培养学生的学习积极性和主动性，同时还必须尊重和重视每一个学生的发展，采用分层教学法能更好地解决这个问题。另外，把分层教学法和我们现在一直提倡的素质教育结合起来，对学生量身打造适合自己的发展方式，从而提升了学生的综合素质。
【参考文献】
[1]毛萍，中职计算机教育中分层教学法的应用[J].《教育教学论坛》，2013，3.
[2]孔宪锋，汽车发动机构造与维修[M].高等教育出版社，2007年6月第2版.
[3]李键，浅析分层教学法在财务会计教学中的应用[J].《教师》，2013，26.
【关键词】分层教学法 中职 汽车发动机维修与构造 教学
一、分层教学法的含义
所谓分层教学是指教师在尊重学生的基础上，结合学生实际学习情况（包括知识水平和学习态度），合理地把学生分成几个小组，能力或水平相似的群体在一组，选择适当的教学方法、采取相应的教学手段，并应用相应的激励措施，对各层次的学生因材施教的教学方法。其实质是对不同个性的学生实行个性教育，从而实现全体进步的素质教育目标。
二、分层教学法在《汽车发动机构造与维修》课程教学中的应用
从《汽车发动机构造与维修》课程的特点来分析，学生在学习这门课之前，需要先进行《机械基础》、《汽车电工电子》、《汽车材料》等课程的学习，而在后期还需要学习其他专业的课程，如《汽车底盘构造与维修汽车》、《汽车故障检测与分析》等，如果本课程学不好，将影响后续课程的学习。再结合中职学生基础知识、学习态度等方面的差异性，如果教师不采取因材施教、分层教学方法的话，很难把教学工作搞好，最后导致优等生无法学到更多知识，后进生越来越差现象。因此，教师有必要针对各层次学生制定不同的教学计划以组织本门课程的教学。
1.对教学目标进行分层
依据《汽车发动机构造与维修》课程的特点，结合不同层次的学生，制定相应的教学目标，以使每个层次的学生都能很好的接受知识。所以，在制定优等生教学目标时，可以要求学生不仅能掌握发动机构造与维修相关专业知识，还要具有熟练的动手操作能力，同时能现场解决一些常见的基本故障。针对中等生制定教学目标时，要求他们熟悉发动机构造与维修相关专业知识，在教师的引导与启发下，能进行发动机的拆装，并能知道如何查找一些常见的故障。对于其他学生可以制定层次较低的教学目标，掌握发动机构造与维修相关专业知识，在教师的引导与启发下，能拆装发动机各零部件即可。
2.对教学活动进行分层
教学目标分层制定后，依据学生的差异和教学内容，可以对教学活动进行分层，即备课、授课、作业、评价及辅导。教师在教学初始，要通过调查了解对学生进行分层，只有了解学生的差异，承认学生的差异，尊重学生的差异，并实施符合个人需要的教学活动，才能切实提高整体课堂教学质量，使不同层次的学生都有着自己的发展空间和学习热情。总之，合理分层与小组合作是面向全体、因材施教的有效方法。同时要考虑学生层次不同接受能力不同的特点，按照从易到难、从简到繁等原则实施教学，让不同层次学生都能很轻松地掌握发动机构造与维修专业知识点。在课堂引入、现场提问时，都应该依据学生的差异，而设置不同的问题，让不同层次的学生都能感受到学习成功的喜悦，提高他们的学习积极性。作业布置、评价和课后辅导环节中，也要依据学生的差异而进行，优等生的作业可以提高点难度，评价以激励为主，辅导主要体现在发动机构造与维修知识的应用上，其他学生相应降低难度，这样学生能根据自己的学习和教师的引导，寻找适合自己的学习内容和学习方法，体会成功喜悦，这样对于不同层次的学生，都能轻松掌握汽车发动机构造与维修专业知识，从而激励他们在以后的学习中取得更大的进步。
三、分层教学法应用的注意事项
分层教学法的应用虽然有利于所有学生和课堂效率的提高等优点，但是应用不当或者滥用也会产生一定的负面影响，因此需要注意以下几个问题：
1.分层需要动态调整，而不是固定不变
一切事物都是不断发展变化的，因此，对学生的分层也不是固定不变的，而是一个相对运动的动态过程，教师要根据学生的反馈信息，随时随地地调控学生的分层标准、教学目标的难易、作业辅导的尺度和评价方法，让每个学生时刻处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程，鼓励其保持积极向上的良好心态。
2.分层需要灵活多变，而不是泾渭分明
人的心理是不同的，有些学生是坚强乐观，但有些学生则敏感自卑。如果教师在对学生分层次时，说话过于直白，对于一些学生有鞭策作用，但是对另一些学生是严重的打击。还有一种情况，许多理论知识很丰富的学生，到了实验室动手能力可能就不占优势了，所以教师不能随便地将学生划为优等生或差生的范围，而要根据实际情况进行指导。所以分层教学既需要考虑学生的心理素质，也需要考虑学生的综合学习情况。
3.分层教学增加了教师的工作量，而不是削弱教师的作用
在课堂教学中，学生是演员，是课堂的主体，而教师是导演。实施分层教学，需要教师精通业务、富有经验、勇于探索、甘于奉献，课前要做好教学设计和目标，课堂要对学生、教学内容和评价分层，还要具备组织调控与随机应变能力，课后要分层布置作业和辅导，这种教学方法无疑增加了教师的工作量，提升了教师的全面能力，而不是简单地认为教师在课堂上作用削弱了。
综上所述，《汽车发动机构造与维修》课程专业性和实践性都比较强，再加上学生之间存在的差异，导致学生在学习中存在着很大的差距。为了缩短这种差距，培养学生的学习积极性和主动性，同时还必须尊重和重视每一个学生的发展，采用分层教学法能更好地解决这个问题。另外，把分层教学法和我们现在一直提倡的素质教育结合起来，对学生量身打造适合自己的发展方式，从而提升了学生的综合素质。
【参考文献】
[1]毛萍，中职计算机教育中分层教学法的应用[J].《教育教学论坛》，2013，3.
[2]孔宪锋，汽车发动机构造与维修[M].高等教育出版社，2007年6月第2版.
[3]李键，浅析分层教学法在财务会计教学中的应用[J].《教师》，2013，26.