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上好一堂课，备课是基础，它对教学的质量起着决定性作用。所以，在备课当中，出现了许多问题，从中得到了一些经验和教训，现将备课中的心得体会作以下总结：
一、在确定教学目的和要求上，有相当一部分教师确定的不够准确，有的虽然较明确，但内容又不够简捷明了，语言繁琐，对能力的培养和思想的渗透就更差了。
二、在确定教学重点、难点和关键时，有相当多的教师确定的不够准确，这一失误必将决定这部分教师能否讲好这节课的关键所在，这一问题也是课堂教学中扣分最多的部分，特别是如何分散难点的方法更是欠佳。
三、在如何引入新课的教案中，出现了下列问题：（1）提出的问题与本节课的内容关系不大；（2）出现了没有学过的知识和概念；（3）提出的问题与讲新课中间过度的不自然等。
四、如何突出这一节课的重点，分散难点在教案和讲解中出现了：（1）法则、定义、定理结论的得出不是启发学生由浅入深，由具体到抽象的提问和例题中总结后得出来；（2）法则、定义、定理，写完就算了，对是否有丢字，错字不过问；（3）对关键性的“字”、“词”在定义、法则中地位，含意和作用不做解释；（4）对定义、法则和定理的内涵和外延不做深入分析和讲解；（5）为了突出重点，不去寻求如何应用直观、形象和具体的教学方法让学生明白，而是简单地说：“这部分是重点”或打上特殊符号等。
五、在讲解教材内容时，大部分学生都以老师讲解为主，很少考虑到学生的可接受性。表现在讲课语言过快，不给学生思考时间，不启发学生如何分析问题，而是自己一讲到底，不是用简捷、精炼和趣味性的语言去激发学生的求知欲望和积极的活跃思维，而把自己当成了只是传授知识的教书匠。在让学生上黑板板演时，却忘了全体学生的活动安排等。
六、备课时很少有人备教学语言这一环节，教学语言是教师在深入钻研教材的基础上，经过深加工的教学方法和艺术相结合的表达形式。所以，教学语言是一门很实在，很丰富的艺术。每位教师都要花很大的力气去研究它，掌握它。有些语言对教师应写在教案上，以免失误。很多教师在讲课过程中曾出现过：闲话过多，抓不住或抓不准问题的实质等错误。
备课当中出现了这些问题，给我们怎样教训呢？今后备课时应该注意哪些问题；该怎样去备课呢？现在就谈谈经验：
在备课中，我们已经明确了备课过程的实质，也就是实现三个转化，形成教学能力的过程。（1）通过熟悉教材，把教材中的知识转化为自己的知识。（2）通过钻研教学大纲和教材，掌握教学目的，要求和重点并转化为教学活动的指导思想。（3）通过研究教学目的，教学内容与学生实际情况的内在联系，找到教学内容适应学生的能力，促进学生智力发展，解决教学难点和关键，实现教学目的的途径，并转化为教师所掌握的教学方法。备课是教师形成教育能力的过程，对于每个教师来说，备课的具体内容可分为两大部分，一是教学大纲和教材，二是备学生，实现向学生转化的过程，就是钻研教学大纲和教材的过程，大纲中虽对教学目的、教学内容、重点、难点有较明确的规定，但对每节的内容并没有具体的指出来，因而任课教师应该费些功夫对教材进行细致的钻研。掌握具体、明确的教学目的和要求，而且目力求简洁明了。确定重点、分散难点，抓住关键的过程，必须教师要有严谨的态度和一丝不苟的工作作风，切不可模棱两可、含糊其词；备课时不容忽略了学生这一接受对象，因为学生是知识的接受者，在准备每一章节的内容时，必须遵循学生的年龄特征和认识规律，既要了解学生现在对知识的理解能力，又要了解学生对以往知识的掌握情况，既要考虑学生的学习积极性，又要考虑到学生学习的方法和习惯，此谓因材施教。课前对学生原有知识的了解不彻底，对基本技能的掌握情况还存在哪些问题，也不可能明确到课堂上可能产生哪些问题，特别向讲授与自己相同内容的教师求教，或听一听这些教师的课堂教学对学生采取了哪些必要的措施，也可向其他任课教师了解学生的情况。课的类型和结构的确定要依据于教学内容，目的和学生的实际情况以及教学设备条件等。教学方法的确定也是依据于此，在精心设计教学过程的同时，要详细而合理地分配教学时间，复习引入不可超过5分钟，讲新知识的传授大约在15---20分钟，知识的巩固也就是学生的练习时间也不得少于15分钟，总结和作业不得超过3分钟。课时要以“精讲多练”为主，充分发挥学生的主动性和积极性。初中学生听课的有效时间在30分钟左右，上课时教师讲课时间过长，学生的注意力就不会始终集中在听课上，而出现精神溜号、搞小动作等现象。在例题的选择上也要适当、适度、适量。适当就是指例题不要超过学生的接受能力，避免使学生产生望而生畏的感觉；所谓适量就是指例题和习题过多，题海战术，只是片面强调技巧，而忽略了原理。容易使学生产生“知其然，不知其所以然”的错误现象。
教师的语言是教师讲授知识，教育学生的最直接的工具，和板书一样，直接体现了教师基本功的深浅，教师研究教学语言是搞好教育工作的基础，主要要体现如下的五条原则：（1）语言要简捷严谨；即用直接简明的语言，抓住问题的实质；（2）要有启发性；（3）要有逻辑性；（4）要准确无误；（5）要有趣味性。
板书的设计也是很重要的，每一位合格的教师都得过这一关；下课之后，只要一看黑板，就知道这节课主要讲了哪些内容，板书要有计划性、启发性、系统性和示范性，这就要求在备课是要精心设计，即能在黑板上体现本节课的重点、难点和关键，还要便于启发学生积极思考，即要有利于学生记忆，又要善于培养学生的解题技能、技巧和养成良好的学习习惯。对于教师，很难做到如下要求，但只要每一次课前都能仔细推敲，精心设计，教学后，能做到及时总结，板书能力必会在不断的实践经验中得到提高。
备课后要编写成教案，一定要将备课内容认真的书写在教案上，然后对照教案估计课堂教学时间，检查各环节之间的衔接关系，便于检查备课中不足之处，及时修改，进一步完善。有时，一节课讲完之后，还可在教案中补充一些内容，为下次备课借鉴经验。
教学有规律，教学无定律。备课也一样，要在不断的实践中总结经验，不断地得以完善。
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收稿日期：2013-07-08
一、在确定教学目的和要求上，有相当一部分教师确定的不够准确，有的虽然较明确，但内容又不够简捷明了，语言繁琐，对能力的培养和思想的渗透就更差了。
二、在确定教学重点、难点和关键时，有相当多的教师确定的不够准确，这一失误必将决定这部分教师能否讲好这节课的关键所在，这一问题也是课堂教学中扣分最多的部分，特别是如何分散难点的方法更是欠佳。
三、在如何引入新课的教案中，出现了下列问题：（1）提出的问题与本节课的内容关系不大；（2）出现了没有学过的知识和概念；（3）提出的问题与讲新课中间过度的不自然等。
四、如何突出这一节课的重点，分散难点在教案和讲解中出现了：（1）法则、定义、定理结论的得出不是启发学生由浅入深，由具体到抽象的提问和例题中总结后得出来；（2）法则、定义、定理，写完就算了，对是否有丢字，错字不过问；（3）对关键性的“字”、“词”在定义、法则中地位，含意和作用不做解释；（4）对定义、法则和定理的内涵和外延不做深入分析和讲解；（5）为了突出重点，不去寻求如何应用直观、形象和具体的教学方法让学生明白，而是简单地说：“这部分是重点”或打上特殊符号等。
五、在讲解教材内容时，大部分学生都以老师讲解为主，很少考虑到学生的可接受性。表现在讲课语言过快，不给学生思考时间，不启发学生如何分析问题，而是自己一讲到底，不是用简捷、精炼和趣味性的语言去激发学生的求知欲望和积极的活跃思维，而把自己当成了只是传授知识的教书匠。在让学生上黑板板演时，却忘了全体学生的活动安排等。
六、备课时很少有人备教学语言这一环节，教学语言是教师在深入钻研教材的基础上，经过深加工的教学方法和艺术相结合的表达形式。所以，教学语言是一门很实在，很丰富的艺术。每位教师都要花很大的力气去研究它，掌握它。有些语言对教师应写在教案上，以免失误。很多教师在讲课过程中曾出现过：闲话过多，抓不住或抓不准问题的实质等错误。
备课当中出现了这些问题，给我们怎样教训呢？今后备课时应该注意哪些问题；该怎样去备课呢？现在就谈谈经验：
在备课中，我们已经明确了备课过程的实质，也就是实现三个转化，形成教学能力的过程。（1）通过熟悉教材，把教材中的知识转化为自己的知识。（2）通过钻研教学大纲和教材，掌握教学目的，要求和重点并转化为教学活动的指导思想。（3）通过研究教学目的，教学内容与学生实际情况的内在联系，找到教学内容适应学生的能力，促进学生智力发展，解决教学难点和关键，实现教学目的的途径，并转化为教师所掌握的教学方法。备课是教师形成教育能力的过程，对于每个教师来说，备课的具体内容可分为两大部分，一是教学大纲和教材，二是备学生，实现向学生转化的过程，就是钻研教学大纲和教材的过程，大纲中虽对教学目的、教学内容、重点、难点有较明确的规定，但对每节的内容并没有具体的指出来，因而任课教师应该费些功夫对教材进行细致的钻研。掌握具体、明确的教学目的和要求，而且目力求简洁明了。确定重点、分散难点，抓住关键的过程，必须教师要有严谨的态度和一丝不苟的工作作风，切不可模棱两可、含糊其词；备课时不容忽略了学生这一接受对象，因为学生是知识的接受者，在准备每一章节的内容时，必须遵循学生的年龄特征和认识规律，既要了解学生现在对知识的理解能力，又要了解学生对以往知识的掌握情况，既要考虑学生的学习积极性，又要考虑到学生学习的方法和习惯，此谓因材施教。课前对学生原有知识的了解不彻底，对基本技能的掌握情况还存在哪些问题，也不可能明确到课堂上可能产生哪些问题，特别向讲授与自己相同内容的教师求教，或听一听这些教师的课堂教学对学生采取了哪些必要的措施，也可向其他任课教师了解学生的情况。课的类型和结构的确定要依据于教学内容，目的和学生的实际情况以及教学设备条件等。教学方法的确定也是依据于此，在精心设计教学过程的同时，要详细而合理地分配教学时间，复习引入不可超过5分钟，讲新知识的传授大约在15---20分钟，知识的巩固也就是学生的练习时间也不得少于15分钟，总结和作业不得超过3分钟。课时要以“精讲多练”为主，充分发挥学生的主动性和积极性。初中学生听课的有效时间在30分钟左右，上课时教师讲课时间过长，学生的注意力就不会始终集中在听课上，而出现精神溜号、搞小动作等现象。在例题的选择上也要适当、适度、适量。适当就是指例题不要超过学生的接受能力，避免使学生产生望而生畏的感觉；所谓适量就是指例题和习题过多，题海战术，只是片面强调技巧，而忽略了原理。容易使学生产生“知其然，不知其所以然”的错误现象。
教师的语言是教师讲授知识，教育学生的最直接的工具，和板书一样，直接体现了教师基本功的深浅，教师研究教学语言是搞好教育工作的基础，主要要体现如下的五条原则：（1）语言要简捷严谨；即用直接简明的语言，抓住问题的实质；（2）要有启发性；（3）要有逻辑性；（4）要准确无误；（5）要有趣味性。
板书的设计也是很重要的，每一位合格的教师都得过这一关；下课之后，只要一看黑板，就知道这节课主要讲了哪些内容，板书要有计划性、启发性、系统性和示范性，这就要求在备课是要精心设计，即能在黑板上体现本节课的重点、难点和关键，还要便于启发学生积极思考，即要有利于学生记忆，又要善于培养学生的解题技能、技巧和养成良好的学习习惯。对于教师，很难做到如下要求，但只要每一次课前都能仔细推敲，精心设计，教学后，能做到及时总结，板书能力必会在不断的实践经验中得到提高。
备课后要编写成教案，一定要将备课内容认真的书写在教案上，然后对照教案估计课堂教学时间，检查各环节之间的衔接关系，便于检查备课中不足之处，及时修改，进一步完善。有时，一节课讲完之后，还可在教案中补充一些内容，为下次备课借鉴经验。
教学有规律，教学无定律。备课也一样，要在不断的实践中总结经验，不断地得以完善。
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收稿日期：2013-07-08