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小学三年级起开设英语课，对于以英语为第二语言的学生来说，没有语言环境是一种学习的劣势。尤其是低年级的学生，年纪小，活泼好动，注意力集中的时间短，不懂得如何学习，所以相对来说，也就更难掌握一种新的语言。那么，教师应该怎样创设英语环境，并在英语课堂上有效地实施英语教学呢？笔者做了一些有益尝试。
布置英语环境 点亮学习灯塔
小学生学习英语，有些人认为没有用武之地。为了让学生更多地接触英语，笔者让学生们布置教室内外的环境。当他们刚学完字母时，举办“26个字母”书写大赛，要求在规定的时间内，默写26个英文字母。学生们个个聚精会神，认认真真把字母书写工整。最后，笔者从中挑选出5张最漂亮的字母表，贴在教室后的展示栏里。被张贴到作品的学生自然洋洋得意，没有上榜的学生也会以他们为榜样，在以后的学习和书写中尽量做到最好。
当然，低年级的学生除了举办字母书写大赛，还可以制作英语小书签，举办英语小报比赛。学生乐意主动去搜集英语素材，当他们看到自己的作品张贴在教室里，自豪感油然而生。
激情感染学生 兴趣带动气氛
当教室充满英语氛围时，就可以为上课做铺垫。特级教师窦桂梅说：“教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情。”因此，上课一开始，学生需要一道充满期待的“开胃菜”。当教师声音洪亮地发出每一个单词的音时，学生显然能感受到教师的热情和活力，他们的情绪都被带动起来。有时候，教师带领学生边做动作、边复习动词词组，如：Swimming，swimming，go swimming……有时候，学生跟着教师摇摇晃晃地说说chant。如：Zoo，zoo，go to the zoo……有时候，教师和学生相互问候，还要加上手势。比如，教师说：Good morning！（老师挥手）学生说：Good morning，Miss Tao！（学生挥手）
活用教学手段 激发参与意识
英语课堂中，有了美味的“开胃菜”，现在该上“主菜”了。成功驾驭一堂课，需要教师利用各种教学手段，采取不同的教学方式，激发学生的参与意识，将学习英语变成一种需要。
多用游戏 游戏是学生们最喜爱的趣味性活动，在单词教学时，笔者经常使用游戏来呈现或巩固单词。在教学水果单词时，笔者把实物放在包里，让学生摸一摸、闻一闻、猜一猜。学生非常积极地举手想要争取猜的机会，如一个学生蒙着眼睛上台猜：“An apple？”“An orange？”猜对以后大家一起学习单词，学习效果要比逐一出现单词、单调地教授学生认读好得多。
巧唱歌曲 一味地朗读和背诵单词是非常枯燥的，那么，音乐就是一味美妙的调味剂。英国的海伦·辛普森认为，“通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。”优美动听的音乐能陶冶人的性情，也能缓解学生的学习疲劳。当英语课进行到一半的时候，不妨来段音乐，让学生放松一下。例如：当学完《How are you？》这一课时，笔者把歌曲放给学生听，学生一听到调子，就很快上口，轻轻地哼唱起来，“Hello，hello，how are you……”第一遍欣赏完后，再带领学生拍手跟唱，学生摇头晃脑，唱得不亦乐乎。在英语课堂里，教师用音乐疏导学生学习情绪的同时，也能巩固新授的单词和句型，这可谓是一箭双雕。
善用课堂检测 扫除学习盲区
上完低年级英语课堂的“主菜”，最后就是“饭后甜点”。教师合理设计课堂检测题，根据自己班级的需要，设计分层的题目。学生在规定的时间内，完成少量的练习，以达到巩固当堂课所学的目的。如：在教完《Nice to meet you！》这一课后，笔者设计了以下三类检测题。
一、选择题
1.早上见到老师问好，说：（ ）
A.Good morning.
B.Good afternoon.
2.初次见面打招呼，说：（ ）
A.OK！B.Nice to meet you！
二、翻译题
1.This is Miss Li.
2.Good morning.
三、连词成句
1.to nice you meet （！）
2.David hello （， . ）
第一题要求全班都要做；第二题80%的学生要做，这是本课的重点句型，确保大部分学生已经掌握；第三题作为挑战题，有兴趣的学生可以尝试。做完练习之后，当堂反馈，对于共性问题进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
上完了“饭后甜点”，一堂英语课也就结束了。通过这些尝试，笔者的英语课堂气氛非常活跃，学生学习积极主动，学习效果明显提高。作为教师，笔者由衷地感到高兴。但这只是一个开端，还需要不断地学习，坚持在每节课后写教学反思，思考怎样才能更加高效的完成教学任务……要学会把活力、高效的教学理念落实到具体的教学工作中，希望自己的英语课堂教学不断进步。
（作者单位：江苏省海门市包场小学）
布置英语环境 点亮学习灯塔
小学生学习英语，有些人认为没有用武之地。为了让学生更多地接触英语，笔者让学生们布置教室内外的环境。当他们刚学完字母时，举办“26个字母”书写大赛，要求在规定的时间内，默写26个英文字母。学生们个个聚精会神，认认真真把字母书写工整。最后，笔者从中挑选出5张最漂亮的字母表，贴在教室后的展示栏里。被张贴到作品的学生自然洋洋得意，没有上榜的学生也会以他们为榜样，在以后的学习和书写中尽量做到最好。
当然，低年级的学生除了举办字母书写大赛，还可以制作英语小书签，举办英语小报比赛。学生乐意主动去搜集英语素材，当他们看到自己的作品张贴在教室里，自豪感油然而生。
激情感染学生 兴趣带动气氛
当教室充满英语氛围时，就可以为上课做铺垫。特级教师窦桂梅说：“教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情。”因此，上课一开始，学生需要一道充满期待的“开胃菜”。当教师声音洪亮地发出每一个单词的音时，学生显然能感受到教师的热情和活力，他们的情绪都被带动起来。有时候，教师带领学生边做动作、边复习动词词组，如：Swimming，swimming，go swimming……有时候，学生跟着教师摇摇晃晃地说说chant。如：Zoo，zoo，go to the zoo……有时候，教师和学生相互问候，还要加上手势。比如，教师说：Good morning！（老师挥手）学生说：Good morning，Miss Tao！（学生挥手）
活用教学手段 激发参与意识
英语课堂中，有了美味的“开胃菜”，现在该上“主菜”了。成功驾驭一堂课，需要教师利用各种教学手段，采取不同的教学方式，激发学生的参与意识，将学习英语变成一种需要。
多用游戏 游戏是学生们最喜爱的趣味性活动，在单词教学时，笔者经常使用游戏来呈现或巩固单词。在教学水果单词时，笔者把实物放在包里，让学生摸一摸、闻一闻、猜一猜。学生非常积极地举手想要争取猜的机会，如一个学生蒙着眼睛上台猜：“An apple？”“An orange？”猜对以后大家一起学习单词，学习效果要比逐一出现单词、单调地教授学生认读好得多。
巧唱歌曲 一味地朗读和背诵单词是非常枯燥的，那么，音乐就是一味美妙的调味剂。英国的海伦·辛普森认为，“通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。”优美动听的音乐能陶冶人的性情，也能缓解学生的学习疲劳。当英语课进行到一半的时候，不妨来段音乐，让学生放松一下。例如：当学完《How are you？》这一课时，笔者把歌曲放给学生听，学生一听到调子，就很快上口，轻轻地哼唱起来，“Hello，hello，how are you……”第一遍欣赏完后，再带领学生拍手跟唱，学生摇头晃脑，唱得不亦乐乎。在英语课堂里，教师用音乐疏导学生学习情绪的同时，也能巩固新授的单词和句型，这可谓是一箭双雕。
善用课堂检测 扫除学习盲区
上完低年级英语课堂的“主菜”，最后就是“饭后甜点”。教师合理设计课堂检测题，根据自己班级的需要，设计分层的题目。学生在规定的时间内，完成少量的练习，以达到巩固当堂课所学的目的。如：在教完《Nice to meet you！》这一课后，笔者设计了以下三类检测题。
一、选择题
1.早上见到老师问好，说：（ ）
A.Good morning.
B.Good afternoon.
2.初次见面打招呼，说：（ ）
A.OK！B.Nice to meet you！
二、翻译题
1.This is Miss Li.
2.Good morning.
三、连词成句
1.to nice you meet （！）
2.David hello （， . ）
第一题要求全班都要做；第二题80%的学生要做，这是本课的重点句型，确保大部分学生已经掌握；第三题作为挑战题，有兴趣的学生可以尝试。做完练习之后，当堂反馈，对于共性问题进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
上完了“饭后甜点”，一堂英语课也就结束了。通过这些尝试，笔者的英语课堂气氛非常活跃，学生学习积极主动，学习效果明显提高。作为教师，笔者由衷地感到高兴。但这只是一个开端，还需要不断地学习，坚持在每节课后写教学反思，思考怎样才能更加高效的完成教学任务……要学会把活力、高效的教学理念落实到具体的教学工作中，希望自己的英语课堂教学不断进步。
（作者单位：江苏省海门市包场小学）