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【摘 要】小学语文教学过程中，我与每位一线教师一样，非常努力地进行着持之以恒的教学改革与教学实践：在关注细节教学、注重细节教学的前提下简洁而又高效地开展课堂教学，惜时如金地引导学生学习语文知识，提高学生的语文学习效率。本文结合《山中访友》这篇课文时的几个教学片段，谈谈我的教学体会。
【关键词】小学语文；阅读教学；细节
鉴于小学语文学科是小学生终身学习的基础学科，所以，我们一定要夯实其基础知识。从某种意义而言，小学语文的基础是由无数个细节构成的整体，因此，在小学语文教学中，我们必须特别注重细节的处理与教学。事实上，在小学语文教学过程中，我与每位一线教师一样，非常努力地进行着持之以恒的教学改革与教学实践：在关注细节教学、注重细节教学的前提下简洁而又高效地开展课堂教学，惜时如金地引导学生学习语文知识，提高学生的语文学习效率。以下是我教学《山中访友》这篇课文时的几个教学片段，我想就此谈谈我的教学体会。
一、新课伊始，情境导入
如果将语文阅读教学课堂比作一幕精彩的话剧，那么，语文阅读课堂教学的新课导入环节就是这幕精彩话剧中的精彩序幕。故此，上课伊始，我们应该千方百计地运用情境导入激发学生学习语文的强烈兴趣，激发学生强烈的求知欲，引导学生点燃语文思维的火花，在宽松、自由、平等、愉悦的课堂氛围中快乐地学习语文，有效提高语文教学质量。下面，是我教学《山中访友》的新课导入片段：
上课伊始，我并不忙着板书课题，而是运用多媒体课件展示青山绿水的美丽画面：古朴的老桥、茂密的树林、欢唱的鸟儿、清澈的泉水、雄浑的瀑布、玄奥的悬崖……当同学们对上述幻化般的精美画面产生身临其境之感而不时发出赞叹之声时，我趁势引导学生道：“同学们都知道，人是群居的高级动物，人是有情感的、非常需要交流的高级动物。总之，人是需爱朋友的，需要沟通与交流的。俗话说，千金易得，知己难求。可见，人的需求与难求是一对难以协调的矛盾。那么，我们如何解决这个矛盾呢请听读课文《山中访友》，看看作者是如何解决这对矛盾的。”说完，运用多媒体播放我从网路下载的远山朗诵的《山中访友》音画视频，引导学生一边听读一边思考以下几个问题：
1、作者是如何为自己找到朋友的
2、作者找到了多少个朋友这些朋友的名字是什么他们各自具有怎样的特点
3、作者是怎样与这些朋友沟通与交流的
4、作者为什么会如此喜欢这些朋友
如此情境导入，不仅自然、真实地引出了课文内容，还用几个简单的问题激发了学生强烈的好奇心与求知欲。对此，我感到欣慰：我准确地捕捉和把握住了新课的导入细节。
二、细读深品，突破重点
众所周知，语言文字是作者思想情感意蕴的载体，需要引导学生反复阅读方可感知与体味。那么，教学时，如何引导学生通过反复阅读提高了解、感悟作者思想情感和文本意蕴的能力，引导学生在快乐的情感体验中提升品味语言文字的能力呢答案是：不仅要运用恰当的、正确的引导方法，还要重视引导学生对文本中某些细节深入挖掘、精心研究。那么，怎样的细节才是重要的、值得教师引导学生深入挖掘觉、细细品味的呢我认为，凡是在文本中具有高度概括全文意蕴或者具有提纲挈领作用或者意味深长等的语句或者语段等均属于值得细读深品的重要细节。比如《山中访友》第6自然段中的这句别具深意的话就是阅读教学时应该引导学生深入挖掘、精心探究的细节：“拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。”因为这句话中“短暂而别有深意的仪式”指的是什么，为什么说这个仪式是“短暂而别有深意的”等问题，对于六年级上期的学生而言，凭借其薄弱的知识储备与短暂的生活阅历是不足以准确解读上述答案的。所以，对此，我们应该敏锐地觉察到这是文本中一个难得的值得引导学生细读深品的细节。教学时，针对这一有研究价值的细节，我引导学生就语句中“这短暂而别有深意的仪式”开展热烈的讨论后，鼓励学生大胆发表自己独特的理解与感悟。虽然学生的理解与感悟不尽相同，但是，只要他们言之有理，我均给予肯定与鼓励。
三、夯实基础，指导写字
小学生最重要的基本功之一是写字。因为指导学生写好字，其意义远远超出写字本身：小学生的写字训练不仅仅是技能训练，还是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚情操的过程。学生如果在每堂阅读教学课堂中都能在老师的指导下练一练写字基本功，那么，就有可能夯实小学生的写字基本功。所以，在小学阶段，必须将指导学生写好字当做必不可少的细节加以重视。
但是，令人遗憾的是，在小学中高年级课堂阅读教学课堂中，写字指导却往往成为被忽视的细节。在小学中高年级的许多公开课中，即使一、二课时连上，也极少见到教师安排时间指导学生在田字格中写字的情景。对此，我们应该引起高度重视并采取相应措施加强这一重要细节的教学指导。人教版小学语文教材中低年级课文后的描红，为学生提供了极好的写字平台，是指导学生写好铅笔字、钢笔字时极好的、不可多得的教学资源。所以，我们应该充分利用这一宝贵的教学资源，将指导学生在田字格中描绘当作一个重要教学细节落实到每一堂语文阅读教学课堂中。即便到了高年级，课文后面不再设置生字描红内容，也应该指导学生对课文中的生字生词认真、仔细地抄写到课堂练习本中，并引导学生弄清楚每个生字的间架结构、笔画顺序，力求把字写得正确、端正、漂亮。教学《山中访友》这篇课文时，我引导学生将课文中出现的“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“躯”、“津”、“蕴”、“侠”等生字进行认真的抄写。当学生能够熟练地掌握上述生字的书写后，还在下一节语文阅读教学课中组织学生听写上述生字，以期加深学生对上述生字的书写与记忆，持之以恒地夯实小学生的写字基本功。
小学语文教学，是儿童智慧的启迪，是儿童艺术的启蒙，是儿童终身学习的基础。这就注定了小学语文阅读教学课堂是培养小学生语文素养“练兵场”。在小学语文阅读教学课堂中，只有关注课堂教学环节中的每个有意义的细小环节，小学语文教学才会扎实，每位小学生的语文素养才能得到迅速提高。
【关键词】小学语文；阅读教学；细节
鉴于小学语文学科是小学生终身学习的基础学科，所以，我们一定要夯实其基础知识。从某种意义而言，小学语文的基础是由无数个细节构成的整体，因此，在小学语文教学中，我们必须特别注重细节的处理与教学。事实上，在小学语文教学过程中，我与每位一线教师一样，非常努力地进行着持之以恒的教学改革与教学实践：在关注细节教学、注重细节教学的前提下简洁而又高效地开展课堂教学，惜时如金地引导学生学习语文知识，提高学生的语文学习效率。以下是我教学《山中访友》这篇课文时的几个教学片段，我想就此谈谈我的教学体会。
一、新课伊始，情境导入
如果将语文阅读教学课堂比作一幕精彩的话剧，那么，语文阅读课堂教学的新课导入环节就是这幕精彩话剧中的精彩序幕。故此，上课伊始，我们应该千方百计地运用情境导入激发学生学习语文的强烈兴趣，激发学生强烈的求知欲，引导学生点燃语文思维的火花，在宽松、自由、平等、愉悦的课堂氛围中快乐地学习语文，有效提高语文教学质量。下面，是我教学《山中访友》的新课导入片段：
上课伊始，我并不忙着板书课题，而是运用多媒体课件展示青山绿水的美丽画面：古朴的老桥、茂密的树林、欢唱的鸟儿、清澈的泉水、雄浑的瀑布、玄奥的悬崖……当同学们对上述幻化般的精美画面产生身临其境之感而不时发出赞叹之声时，我趁势引导学生道：“同学们都知道，人是群居的高级动物，人是有情感的、非常需要交流的高级动物。总之，人是需爱朋友的，需要沟通与交流的。俗话说，千金易得，知己难求。可见，人的需求与难求是一对难以协调的矛盾。那么，我们如何解决这个矛盾呢请听读课文《山中访友》，看看作者是如何解决这对矛盾的。”说完，运用多媒体播放我从网路下载的远山朗诵的《山中访友》音画视频，引导学生一边听读一边思考以下几个问题：
1、作者是如何为自己找到朋友的
2、作者找到了多少个朋友这些朋友的名字是什么他们各自具有怎样的特点
3、作者是怎样与这些朋友沟通与交流的
4、作者为什么会如此喜欢这些朋友
如此情境导入，不仅自然、真实地引出了课文内容，还用几个简单的问题激发了学生强烈的好奇心与求知欲。对此，我感到欣慰：我准确地捕捉和把握住了新课的导入细节。
二、细读深品，突破重点
众所周知，语言文字是作者思想情感意蕴的载体，需要引导学生反复阅读方可感知与体味。那么，教学时，如何引导学生通过反复阅读提高了解、感悟作者思想情感和文本意蕴的能力，引导学生在快乐的情感体验中提升品味语言文字的能力呢答案是：不仅要运用恰当的、正确的引导方法，还要重视引导学生对文本中某些细节深入挖掘、精心研究。那么，怎样的细节才是重要的、值得教师引导学生深入挖掘觉、细细品味的呢我认为，凡是在文本中具有高度概括全文意蕴或者具有提纲挈领作用或者意味深长等的语句或者语段等均属于值得细读深品的重要细节。比如《山中访友》第6自然段中的这句别具深意的话就是阅读教学时应该引导学生深入挖掘、精心探究的细节：“拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。”因为这句话中“短暂而别有深意的仪式”指的是什么，为什么说这个仪式是“短暂而别有深意的”等问题，对于六年级上期的学生而言，凭借其薄弱的知识储备与短暂的生活阅历是不足以准确解读上述答案的。所以，对此，我们应该敏锐地觉察到这是文本中一个难得的值得引导学生细读深品的细节。教学时，针对这一有研究价值的细节，我引导学生就语句中“这短暂而别有深意的仪式”开展热烈的讨论后，鼓励学生大胆发表自己独特的理解与感悟。虽然学生的理解与感悟不尽相同，但是，只要他们言之有理，我均给予肯定与鼓励。
三、夯实基础，指导写字
小学生最重要的基本功之一是写字。因为指导学生写好字，其意义远远超出写字本身：小学生的写字训练不仅仅是技能训练，还是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚情操的过程。学生如果在每堂阅读教学课堂中都能在老师的指导下练一练写字基本功，那么，就有可能夯实小学生的写字基本功。所以，在小学阶段，必须将指导学生写好字当做必不可少的细节加以重视。
但是，令人遗憾的是，在小学中高年级课堂阅读教学课堂中，写字指导却往往成为被忽视的细节。在小学中高年级的许多公开课中，即使一、二课时连上，也极少见到教师安排时间指导学生在田字格中写字的情景。对此，我们应该引起高度重视并采取相应措施加强这一重要细节的教学指导。人教版小学语文教材中低年级课文后的描红，为学生提供了极好的写字平台，是指导学生写好铅笔字、钢笔字时极好的、不可多得的教学资源。所以，我们应该充分利用这一宝贵的教学资源，将指导学生在田字格中描绘当作一个重要教学细节落实到每一堂语文阅读教学课堂中。即便到了高年级，课文后面不再设置生字描红内容，也应该指导学生对课文中的生字生词认真、仔细地抄写到课堂练习本中，并引导学生弄清楚每个生字的间架结构、笔画顺序，力求把字写得正确、端正、漂亮。教学《山中访友》这篇课文时，我引导学生将课文中出现的“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“躯”、“津”、“蕴”、“侠”等生字进行认真的抄写。当学生能够熟练地掌握上述生字的书写后，还在下一节语文阅读教学课中组织学生听写上述生字，以期加深学生对上述生字的书写与记忆，持之以恒地夯实小学生的写字基本功。
小学语文教学，是儿童智慧的启迪，是儿童艺术的启蒙，是儿童终身学习的基础。这就注定了小学语文阅读教学课堂是培养小学生语文素养“练兵场”。在小学语文阅读教学课堂中，只有关注课堂教学环节中的每个有意义的细小环节，小学语文教学才会扎实，每位小学生的语文素养才能得到迅速提高。