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摘 要：古诗词是初中语文教学的重要内容。通过开展古诗词教学，能够使学生对我国的古典文化有深入的了解和认识，从而陶冶学生的情操，丰富学生的文化底蕴。然而古诗词距今的年代已十分久远，导致学生很难深入地理解和把握古诗词所传达出的独特情感，加上古诗词教学方式的单一，使得古诗词教学效果低下。如何更好地开展古诗词教学已是教师普遍关注的话题。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对古诗词教学的现状及改进策略进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。
关键词：初中语文;古诗词教学;创设情境;诵读教学;剖析字词
古诗词是中华优秀文化的精髓所在。它凝聚着古人的智慧，是对学生进行传统文化教育的重要载体。然而纵观现如今的古诗词教学不难发现，学生阅历的缺乏、认知能力的限制，以及古诗词教学方式的单一、刻板、固化等，使得学生对古诗词学习提不起兴趣，古诗词教学的质量和效率处于低下的水平。基于此，作为初中语文教师，我们应从古诗词教学现状出发，积极探究开展古诗词教学的有效策略，使古诗词教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、创设适宜情境，引导学生体会诗词意境美
情境创设是初中语文教师经常采用的教学方式和手段，在古诗词教学中也不例外。古诗词是十分注重对意境的刻画和描述的。透过这些意境也传达着作者良好的情感。然而古诗词的语言本身具有一定的抽象性，学生对于其中描述的意境和意象更是难以做到深入的了解和认识。通过情境创设可以将古诗词的意境生动、直观的展现出来，从而引发学生强烈的情感体验，使其能够更好地体会古诗词传达的悠远、深邃意境，从而深入剖析诗词的内容，在入情入境的良好氛圍中与作者达成情感上的共鸣。
例如，在进行《使至塞上》这首古诗的教学活动时，为了使学生能够充分体会到古诗词蕴含的意境，体会作者的情感，我在课堂上先向学生讲解了诗词的创作背景，即当时是盛唐时期，唐朝政府为了开拓疆土不断与周边少数民族国家发生战争的时代背景，并结合一些影像资料介绍了与作者有关的资料，作者当时的处境，使学生更好地理解作者在创作这首诗词时的心境。之后，向学生展示了一些与诗词意象有关的风景图片，如大漠、落日等，将诗词的悲凉意境及作者抑郁、孤寂的心情充分传达出来。如此一来，便使学生对古诗词的意境美有了直观的认识和感知，从而更好地与作者产生情感上的共鸣，使古诗词教学得以顺利地进展下去。
二、开展诵读教学，引导学生感悟诗词的情感
古诗词文字精炼、简约，语言对仗工整，透过简短的语言透露着作者背后浓浓的情感，将诗词艺术的美感淋漓尽致地展现了出来。为了使学生充分体会古诗词艺术的形式美和韵律美，初中语文教师应重视诵读教学活动的开展，使学生在朗朗上口反复诵读的过程中体会古诗词平仄押韵的韵律美，感悟诗词背后蕴含着的作者的浓厚情感，从而加深对古诗词内容的理解，更好地促进古诗词教学活动的开展。
例如，以《水调歌头》这首古诗词为例，完成生字词及主要语言知识点的讲解活动后，为了使学生能够深刻体会作者借月表达人生感触的写作手法，体会作者乐观旷达、积极向上的人生态度，我让学生反复朗读课文。同时为了使学生掌握正确的语音、语调、语速，我先给学生示范了正确的读法，并引导学生在朗读的过程中根据作者情感的变化来实施转变节奏，比如“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句充分说明了作者处于幻想与现实、出世与入世极度矛盾的心情，因而朗读的时候也要有更多无奈的语气。如此一来，便使学生对古诗词内容有了深入的了解和认识，对作者的情感有了深切的感知，在反复诵读的过程中充分体会到了古诗词的意境美，从而爱上古诗词，更好地学习古诗词。
三、剖析关键字词，使学生品味诗词的语言美
古诗词是十分讲究用词的技巧的，这也充分反映了古诗词艺术的语言魅力所在。古诗词中一些字词的用法与现代文相比，有很大不同。通过学习学习特殊字词，能够使学生对我国古典文化有深入的了解和认识。为此，为了充分体会到古诗词语言的魅力，从而深入理解诗词内容，教师应从这些重点字词入手，向学生进行细致地讲解和分析，使古诗词教学效果得以优化和完善。
例如，以《江城子·密州出猎》这首古诗词为例，这首古诗词的词眼是“狂”，诗词以高亢的音调和充沛的激情将词人的壮志豪情生动地展示了出来。在教学中，教师应引导学生从具体的诗词内容入手，分析诗词是如何描述和反应作者的豪情的，从“锦帽貂裘”的英姿，从“千骑卷平冈”的阵容以及“西北望，射天狼”的雄心中，体会并领悟这一词眼的深刻意义和内涵所在，从中体会诗词语言的巧妙及作者的情感，更好地理解诗词内容。如此一来，便使学生充分感受到了古诗词语言的魅力所在，培养了学生的诗词赏析能力，促进了古诗词教学效果的提升。
总之，古诗词是中华传统文化的精髓，加强古诗词教学，能够实现传统文化的传承和发扬，促进学生的全面发展。作为初中语文教师，我们应积极探究古诗词教学的有效方法和策略，从而不断提升学生的审美能力和文化素养，为实现古诗词教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献
[1] 刘小金.初中语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2016
[2] 苏玉敏.初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016
关键词：初中语文;古诗词教学;创设情境;诵读教学;剖析字词
古诗词是中华优秀文化的精髓所在。它凝聚着古人的智慧，是对学生进行传统文化教育的重要载体。然而纵观现如今的古诗词教学不难发现，学生阅历的缺乏、认知能力的限制，以及古诗词教学方式的单一、刻板、固化等，使得学生对古诗词学习提不起兴趣，古诗词教学的质量和效率处于低下的水平。基于此，作为初中语文教师，我们应从古诗词教学现状出发，积极探究开展古诗词教学的有效策略，使古诗词教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、创设适宜情境，引导学生体会诗词意境美
情境创设是初中语文教师经常采用的教学方式和手段，在古诗词教学中也不例外。古诗词是十分注重对意境的刻画和描述的。透过这些意境也传达着作者良好的情感。然而古诗词的语言本身具有一定的抽象性，学生对于其中描述的意境和意象更是难以做到深入的了解和认识。通过情境创设可以将古诗词的意境生动、直观的展现出来，从而引发学生强烈的情感体验，使其能够更好地体会古诗词传达的悠远、深邃意境，从而深入剖析诗词的内容，在入情入境的良好氛圍中与作者达成情感上的共鸣。
例如，在进行《使至塞上》这首古诗的教学活动时，为了使学生能够充分体会到古诗词蕴含的意境，体会作者的情感，我在课堂上先向学生讲解了诗词的创作背景，即当时是盛唐时期，唐朝政府为了开拓疆土不断与周边少数民族国家发生战争的时代背景，并结合一些影像资料介绍了与作者有关的资料，作者当时的处境，使学生更好地理解作者在创作这首诗词时的心境。之后，向学生展示了一些与诗词意象有关的风景图片，如大漠、落日等，将诗词的悲凉意境及作者抑郁、孤寂的心情充分传达出来。如此一来，便使学生对古诗词的意境美有了直观的认识和感知，从而更好地与作者产生情感上的共鸣，使古诗词教学得以顺利地进展下去。
二、开展诵读教学，引导学生感悟诗词的情感
古诗词文字精炼、简约，语言对仗工整，透过简短的语言透露着作者背后浓浓的情感，将诗词艺术的美感淋漓尽致地展现了出来。为了使学生充分体会古诗词艺术的形式美和韵律美，初中语文教师应重视诵读教学活动的开展，使学生在朗朗上口反复诵读的过程中体会古诗词平仄押韵的韵律美，感悟诗词背后蕴含着的作者的浓厚情感，从而加深对古诗词内容的理解，更好地促进古诗词教学活动的开展。
例如，以《水调歌头》这首古诗词为例，完成生字词及主要语言知识点的讲解活动后，为了使学生能够深刻体会作者借月表达人生感触的写作手法，体会作者乐观旷达、积极向上的人生态度，我让学生反复朗读课文。同时为了使学生掌握正确的语音、语调、语速，我先给学生示范了正确的读法，并引导学生在朗读的过程中根据作者情感的变化来实施转变节奏，比如“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句充分说明了作者处于幻想与现实、出世与入世极度矛盾的心情，因而朗读的时候也要有更多无奈的语气。如此一来，便使学生对古诗词内容有了深入的了解和认识，对作者的情感有了深切的感知，在反复诵读的过程中充分体会到了古诗词的意境美，从而爱上古诗词，更好地学习古诗词。
三、剖析关键字词，使学生品味诗词的语言美
古诗词是十分讲究用词的技巧的，这也充分反映了古诗词艺术的语言魅力所在。古诗词中一些字词的用法与现代文相比，有很大不同。通过学习学习特殊字词，能够使学生对我国古典文化有深入的了解和认识。为此，为了充分体会到古诗词语言的魅力，从而深入理解诗词内容，教师应从这些重点字词入手，向学生进行细致地讲解和分析，使古诗词教学效果得以优化和完善。
例如，以《江城子·密州出猎》这首古诗词为例，这首古诗词的词眼是“狂”，诗词以高亢的音调和充沛的激情将词人的壮志豪情生动地展示了出来。在教学中，教师应引导学生从具体的诗词内容入手，分析诗词是如何描述和反应作者的豪情的，从“锦帽貂裘”的英姿，从“千骑卷平冈”的阵容以及“西北望，射天狼”的雄心中，体会并领悟这一词眼的深刻意义和内涵所在，从中体会诗词语言的巧妙及作者的情感，更好地理解诗词内容。如此一来，便使学生充分感受到了古诗词语言的魅力所在，培养了学生的诗词赏析能力，促进了古诗词教学效果的提升。
总之，古诗词是中华传统文化的精髓，加强古诗词教学，能够实现传统文化的传承和发扬，促进学生的全面发展。作为初中语文教师，我们应积极探究古诗词教学的有效方法和策略，从而不断提升学生的审美能力和文化素养，为实现古诗词教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献
[1] 刘小金.初中语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2016
[2] 苏玉敏.初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016