在英语教学中使用多媒体手段,已成为新的趋势。目前,我校正进行着英语“四结合”教学改革试验,即“听的能力,说的水平,读的技巧,写的艺术”。
　　认知心理学认为,兴趣才是最好的老师,要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点,深挖教材中的“快乐因素”,与知识点紧密结合,进而在情境中设难解疑,培养学生能力。而以计算机多媒体为手段,让学生对计算机感兴趣,乐意动手操作,利用他们想展示自己操作能力的欲望,教会学生英文打字,并使用“轻松背单词”教学软件,让学生对学习英语产生浓厚兴趣;有了兴趣,学生学习的积极性、主动性就会调动起来,因而学习节奏加快,课堂知识容量就大,由“听力难、写作难”变成“听力易、写作乐”。
　　即使同一个班的学生,在知识能力等各方面都存在着许多明显的差异。“四结合”教学把班级集体教学和个别教学有机结合起来。因材施教,根据每个学生的特点和要求,选择教学内容和进度。在单词教学中,在达到共性要求的基础上,操作熟练、智商较高的学生不仅能够按照教师的要求打出单词,而且能够利用这些生单词进行造句练习,甚至连句成段。因此,在教学设计时,教师要根据知识点和经验,预先估计学生在学习过程中心理上会发生的变化,适时合理运用多媒体,实现教学过程的优化。媒体使用的最佳时机,主要有以下几种情况:重点内容尚未引起学生注意时、学生思维展开尚缺少形象材料时、学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时。
　　为获得课堂教学的最佳效果,自己动手制作课件时应注意以下几个方面:①钻研教学大纲和教材,教师才能确定本课的教学目标,才能研究教什么,怎么教,选择什么样的教学设计方案。②确定教学目标,把握教学重难点,使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据。③优化课堂教学方法和教学结构。教学有法,但无定法;施教之功,贵在得法。
　　因此,使用多媒体教学应注意以下几个要点:①要有利于创造生动和谐的教学情境。②要有利于发挥学生学习的主动性。③要有利于学生智力发展和能力培养。
　　不论是传统教学方法还是现代信息技术教学方法,都应坚持“学生为主体,教师为主导”,要有效地发挥学生的主体作用,真正突出学生的主体地位。为此,教学中应注意到两点:①引思原则。挖掘多媒体在启发学生思维方面的特殊功能,要求学生主动思考的,决不“包办”。②激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。我们通过精心选择媒体或软件,通过设计适当的教学情境或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣,激其情,奋其志,引其思,使学生的学习活动在“期望—探索—成功—更高的期望—更深的探索—更大的成功”这一动态过程中进行。
　　在实际教学中,我采用和谐教学法,有以下运用:①音乐渲染,创设情境。在课前播放优美动听的歌曲或音乐,使学生安静下来,对学生起到心理放松的作用,从而能更顺利地导入新课。②巧设悬念,激发兴趣。③激发思维,增进想象。④优化板书,扩大密度。⑤视听示范,培养语感。
　　经过一段时间的试验与探索,取得了一定的效果,检测的标准有两个:一是学生学习英语兴趣、态度、情感等非智力因素的变化;二是学生英语水平的提高程度。
　　综上所述,以现代多媒体手段进行中学英语教学,不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,而且能有效地激发学生学习的兴趣,使学生始终主动参与学习过程,充分调动认知主体的主动性和积极性,发挥人机交流的优势,促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率,提高英语课的教学质量。