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通过统计学生的试卷成绩和单因素组方差分析，总结和分析2002级临床医学专业学生客观结构化临床考试中儿科成绩。结果表明，第一站（询问病史）：各组间学生人均成绩基本相同，无统计学意义；第二站（回答问题）：第四天学生的考试成绩高于第一天学生的考试成绩，且第一站的考试成绩高于第二站。有统计学意义。说明学生对认知较浅层面的内容掌握较好，而对所收集的临床资料分析加工整理的能力及解决问题的能力较差。