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教材简析：
《次北固山下》是人教版七年级上册语文第三单元15课《古代诗歌四首》中的第二首，是千古传颂的名篇，这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时淡淡的思乡之情。
整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中还包含着新事物必将取代旧事物的自然哲理。老师和同学们都易品味。
学情分析：
我面对的是初一（1）班的孩子，初一（1）班的孩子已有基本的认知规律，能够背诵许多古诗，但理解不透彻；能够读诗，但情感不到位。对古诗只是机械的学习，没有多少兴趣。
初一（1）班的孩子学习本课的困难或可能出现的问题：创造性的景物描写，对于一些学生可能仅局限于诗的内容，思维空间的拓展、想象有待长时间的训练。
教学目标：
1.通过学习，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
3.运用丰富的想象力，对诗文进行拓展描写。
4.通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
教学重点：通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
教学难点：
1.通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
2.运用丰富的想象力，对诗文进行拓展描写。
课前准备：
学生准备：
1.搜集古今中外以“思乡”为主题的诗歌；
2.查找一些关于“思乡”的感人故事；
3.学会唱一首游子思乡的歌曲。
4.预习王湾的《次北固下》。
教师准备：制作多媒体课件
教学方法：朗读法；探究法。
1.朗读法：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
2.探究法：通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感，培养团队合作精神。
课时安排：一课时
教学过程：
一、情境导入
1.师：从古到今，都有很多关于思乡的作品。请回忆一下有关思乡的作品。（略）今天，老师再给大家推荐一首“思乡的诗”，题目是：生：《次北固山下》。师：古诗文意境深远，内容丰富，她像一条渊源流长的河，需要我们去探索、去寻源、去品味。今天就让我们一起去探索、品味王湾的《次北固山下》，看看诗中描写了什么景，表达了诗人怎样的情感。
（设计意图：由学生熟悉的关于思乡的诗词曲谈起，激发学生对本诗学习的兴趣。）
2.律诗的特点（出示幻灯片）
绝句与律诗的区别：绝句是四句两联，律诗是八句四联。
（设计意图：由学生熟悉的关于思乡的诗词曲谈起，激发学生对本诗学习的興趣。）
二、出示学习目标（出示幻灯片）
1.通过学习，有感情地朗读，背诵诗歌。
2.通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
3.运用丰富的想象力，对诗文进行拓展描写。
三、美美地读——整体感知
1.请大家结合书下注释各自放声朗读两遍课文，要求：读准字音，注意重音、停顿、语气。
2.指一名学生朗读，一名学生点评。
3.听视频范读
4.指导学生朗读。（出示幻灯片）
5.齐读
6.整体感知
⑴诗中描写了什么地方的什么时节的景物？有哪些景物？表现出什么特点？
地方：长江地区 时节：早春
景物：青山、绿水、江潮、船帆、海日、江春
特点：开阔、秀丽
⑵从这首诗中你可以看出诗人此时此刻心情是怎样的？从哪句诗可以看出？
心情：淡淡的乡思愁绪。
（设计意图：让学生关注诗文，从诗中搜集到相关的关键字（诗眼）等信息，形成诗文的初步的阅读体验。）
四、细细地品——感悟抒情
1.全诗共有四联，你最喜欢诗中的哪一联？说说理由
要求：分小组交流各自的感受与观点，然后请小组派代表登台讲述。
2.全班交流
（学生自由表达自己的见解，教师点评，以鼓励为主，引导学生根据富有表现力的、精美的语言，深入领悟诗情，指导学生朗读。）
重点引导品味颈联（出示幻灯片）
这两句运用了对偶、拟人的修辞手法，隐含了自然哲理。诗人从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，运用拟人的修辞手法，“生”字和“入”字赋予“日”“春”以人的情态，生动形象地表现了自然理趣。妙在诗人无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，而且对仗隐含哲理——新事物必将代替旧事物，给人乐观、积极向上的精神力量。
五、课堂小结，诵读体悟（出示幻灯片）
1.这首诗诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对江南水乡的热爱，也表达了诗人思念家乡，思念亲人的思想感情。整首诗虽有淡淡的思乡之愁，但情调并不低沉。
2.教师配乐朗读。
3.会背的学生配乐诵读。
六、对比阅读
1.出示王湾《江南意》，朗读（出示幻灯片）
2.简单解释个别词语。
伺：趁着。 从来：向来。惟：只有。
3.简介写作背景（出示幻灯片）
（设计意图：由学生熟悉的重阳风俗谈起，激发学生对本诗题目和写作背景的兴趣，让学生带着探究欲进入新诗的学习。
4.质疑：（小组讨论，组员回答。）（出示幻灯片）
5.师生释疑
6.小结
诗人在相同的时令，不同的境况之下来到北固山，同样的景色却引发诗人不同的感受。初游江南，一切都是新奇而独特的，他眼界大开、心情舒畅，诗中流露出诗人积极、乐观向上的情怀；第二次来到镇江，却是因久不能归，看到江南的春景——潮平岸阔，残夜归雁，竟引起诗人淡淡的思乡之情。
王湾的《北固山下》千古流传，打动人的不仅仅是他的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告诉我们的“海日生残夜，江春入旧年”，美好的新生的事物必将代替旧的事物，光明必将取代黑暗！
七、改变体裁，想象体会（小练笔）（出示幻灯片）
把今天欣赏的《次北固山下》进行再创作，改写成一篇景物描写短文。（以诗为蓝本，结合生活实际，展开合理的想象，用散文的手笔描绘诗的意境。）
《次北固山下》是人教版七年级上册语文第三单元15课《古代诗歌四首》中的第二首，是千古传颂的名篇，这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时淡淡的思乡之情。
整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中还包含着新事物必将取代旧事物的自然哲理。老师和同学们都易品味。
学情分析：
我面对的是初一（1）班的孩子，初一（1）班的孩子已有基本的认知规律，能够背诵许多古诗，但理解不透彻；能够读诗，但情感不到位。对古诗只是机械的学习，没有多少兴趣。
初一（1）班的孩子学习本课的困难或可能出现的问题：创造性的景物描写，对于一些学生可能仅局限于诗的内容，思维空间的拓展、想象有待长时间的训练。
教学目标：
1.通过学习，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
3.运用丰富的想象力，对诗文进行拓展描写。
4.通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
教学重点：通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
教学难点：
1.通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
2.运用丰富的想象力，对诗文进行拓展描写。
课前准备：
学生准备：
1.搜集古今中外以“思乡”为主题的诗歌；
2.查找一些关于“思乡”的感人故事；
3.学会唱一首游子思乡的歌曲。
4.预习王湾的《次北固下》。
教师准备：制作多媒体课件
教学方法：朗读法；探究法。
1.朗读法：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
2.探究法：通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感，培养团队合作精神。
课时安排：一课时
教学过程：
一、情境导入
1.师：从古到今，都有很多关于思乡的作品。请回忆一下有关思乡的作品。（略）今天，老师再给大家推荐一首“思乡的诗”，题目是：生：《次北固山下》。师：古诗文意境深远，内容丰富，她像一条渊源流长的河，需要我们去探索、去寻源、去品味。今天就让我们一起去探索、品味王湾的《次北固山下》，看看诗中描写了什么景，表达了诗人怎样的情感。
（设计意图：由学生熟悉的关于思乡的诗词曲谈起，激发学生对本诗学习的兴趣。）
2.律诗的特点（出示幻灯片）
绝句与律诗的区别：绝句是四句两联，律诗是八句四联。
（设计意图：由学生熟悉的关于思乡的诗词曲谈起，激发学生对本诗学习的興趣。）
二、出示学习目标（出示幻灯片）
1.通过学习，有感情地朗读，背诵诗歌。
2.通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
3.运用丰富的想象力，对诗文进行拓展描写。
三、美美地读——整体感知
1.请大家结合书下注释各自放声朗读两遍课文，要求：读准字音，注意重音、停顿、语气。
2.指一名学生朗读，一名学生点评。
3.听视频范读
4.指导学生朗读。（出示幻灯片）
5.齐读
6.整体感知
⑴诗中描写了什么地方的什么时节的景物？有哪些景物？表现出什么特点？
地方：长江地区 时节：早春
景物：青山、绿水、江潮、船帆、海日、江春
特点：开阔、秀丽
⑵从这首诗中你可以看出诗人此时此刻心情是怎样的？从哪句诗可以看出？
心情：淡淡的乡思愁绪。
（设计意图：让学生关注诗文，从诗中搜集到相关的关键字（诗眼）等信息，形成诗文的初步的阅读体验。）
四、细细地品——感悟抒情
1.全诗共有四联，你最喜欢诗中的哪一联？说说理由
要求：分小组交流各自的感受与观点，然后请小组派代表登台讲述。
2.全班交流
（学生自由表达自己的见解，教师点评，以鼓励为主，引导学生根据富有表现力的、精美的语言，深入领悟诗情，指导学生朗读。）
重点引导品味颈联（出示幻灯片）
这两句运用了对偶、拟人的修辞手法，隐含了自然哲理。诗人从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，运用拟人的修辞手法，“生”字和“入”字赋予“日”“春”以人的情态，生动形象地表现了自然理趣。妙在诗人无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，而且对仗隐含哲理——新事物必将代替旧事物，给人乐观、积极向上的精神力量。
五、课堂小结，诵读体悟（出示幻灯片）
1.这首诗诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对江南水乡的热爱，也表达了诗人思念家乡，思念亲人的思想感情。整首诗虽有淡淡的思乡之愁，但情调并不低沉。
2.教师配乐朗读。
3.会背的学生配乐诵读。
六、对比阅读
1.出示王湾《江南意》，朗读（出示幻灯片）
2.简单解释个别词语。
伺：趁着。 从来：向来。惟：只有。
3.简介写作背景（出示幻灯片）
（设计意图：由学生熟悉的重阳风俗谈起，激发学生对本诗题目和写作背景的兴趣，让学生带着探究欲进入新诗的学习。
4.质疑：（小组讨论，组员回答。）（出示幻灯片）
5.师生释疑
6.小结
诗人在相同的时令，不同的境况之下来到北固山，同样的景色却引发诗人不同的感受。初游江南，一切都是新奇而独特的，他眼界大开、心情舒畅，诗中流露出诗人积极、乐观向上的情怀；第二次来到镇江，却是因久不能归，看到江南的春景——潮平岸阔，残夜归雁，竟引起诗人淡淡的思乡之情。
王湾的《北固山下》千古流传，打动人的不仅仅是他的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告诉我们的“海日生残夜，江春入旧年”，美好的新生的事物必将代替旧的事物，光明必将取代黑暗！
七、改变体裁，想象体会（小练笔）（出示幻灯片）
把今天欣赏的《次北固山下》进行再创作，改写成一篇景物描写短文。（以诗为蓝本，结合生活实际，展开合理的想象，用散文的手笔描绘诗的意境。）