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摘要：集体备好课是上好课的前提。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，目前我们学校也进行集体备课，我发现存在很多问题，我认为可以作以下尝试：一、改进集体备课的形式，减轻教师集体备课负担；二、改变遍地开花，发挥骨干教师的领头作用；三、集体备课必须正确处理好“两个关系”。
关键词：集体备课；教师
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0147-01
集体备好课是上好课的前提。集体备课是集众人智慧采众家之长。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点、难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。现在集体备课这一形式已被越来越多的领导、教师所认识所接受。很多学校都搞了集体备课，但是集体备课也容易流于形式。教师为完成集体备课的资料，又去抄又去补，这些抄补是徒劳的，对备课的质量一点实效都没有，搞得教师也怨声载道。
目前我们学校也进行集体备课，我发现存在很多问题，最主要的问题是教师的积极性、参与性不高，教师不太愿意将自己的教学资料与其他教师分享和交流，究其原因是多方面的。如何让集体备课真正为我们的教学服务，又切实减轻老师们的负担，我认为可以作以下尝试：
一、改进集体备课的形式，减轻教师集体备课负担
时间是制约集体备课成效的重要因素之一。教师每日除忙于备课、上课、批改作业、辅导学生等必须的常规教学活动内容外，还有其他繁多琐碎的教育教学活动，这些早已使教师疲惫不堪。如果再加上集体备课，虽然每周只有一次，但一个流程下来，也得忙上大半周，大家超负荷运转，集体备课时出工不出力也就在常理之中了。因此要想发挥集体备课的效益，首先得为教师“减负”：废除费时耗力的手写式教案，实行“绿色”电子教案，提倡PowerPoint课件教案，为集体备课提供有效的时间保障。其次是改进集体备课方式：常规的集体备课太烦，集体备课不一定规定一个时间大家做下来讨论，可以将集体备课的内容，如电子教案或PowerPoint课件挂在校园网站的教师博客或学科论坛上，要求教师随时发表自己可长可短的教育教学感悟或评论，这样制约集体备课的时间因素就避免了。教师就可以充分自由地发挥自己的看法，就像平日里课间、课余的争论、探讨一样，使集体备课还原到最原始的最真实的状态。这样集体备课不再是一件令人“身心俱疲”的业务活动，而是大家可以畅所欲言，可以发表自己真实的想法的阵地，真正实现资源共享、和谐教研。
二、改变遍地开花，发挥骨干教师的领头作用
集体备课还应该指定功底好，实力强的老师具体负责，明确他们的责任。集体备课不能平均分配任务，每人承担一课的主备任务，一学期一个人也就负责一次备课任务，这样做使那些富有经验的教师的教学优势不能发挥，使得老教师的资源没有得到很好地开发。所以明确学科有专长的老师作为集体备课的责任人很有必要。这样做的好处是：一是能发挥老教师的智慧，给青年教师引路，使青年教师少走弯路，迅速入门。二是可以让青年教师有更多的时间，投入学习新教材、新理论，充实、提高自己。也使得老教师有成就感，青年教师有求知欲，实现新老教师一同成长。
此外，学校可提供条件让同学科教师同一个办公室办公，再加上“集体备课时时处处可在”的理念，我想集体备课就可以变为老师们的自觉长久行动。一个学校有一个好的备课组长，一个好的学科引领人，再加上一个能促使教师共同提高的好的评价机制，就一定能形成高效、务实、善于研究的学习型集体备课组。
三、集体备课必须正确处理好“两个关系”
（一）正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。
（二）正确处理好备课与试讲的关系。
备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。
总之，集体备课的程序是：个人粗备——集体备课——个人细备，每位教师教学各有所长，个人研究成果各有所专，集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。集体备课，是实施“减负”和“增效”的根本。这是我的一点点建议，有不当之处请同仁们指出，我加以改正。
关键词：集体备课；教师
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0147-01
集体备好课是上好课的前提。集体备课是集众人智慧采众家之长。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点、难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。现在集体备课这一形式已被越来越多的领导、教师所认识所接受。很多学校都搞了集体备课，但是集体备课也容易流于形式。教师为完成集体备课的资料，又去抄又去补，这些抄补是徒劳的，对备课的质量一点实效都没有，搞得教师也怨声载道。
目前我们学校也进行集体备课，我发现存在很多问题，最主要的问题是教师的积极性、参与性不高，教师不太愿意将自己的教学资料与其他教师分享和交流，究其原因是多方面的。如何让集体备课真正为我们的教学服务，又切实减轻老师们的负担，我认为可以作以下尝试：
一、改进集体备课的形式，减轻教师集体备课负担
时间是制约集体备课成效的重要因素之一。教师每日除忙于备课、上课、批改作业、辅导学生等必须的常规教学活动内容外，还有其他繁多琐碎的教育教学活动，这些早已使教师疲惫不堪。如果再加上集体备课，虽然每周只有一次，但一个流程下来，也得忙上大半周，大家超负荷运转，集体备课时出工不出力也就在常理之中了。因此要想发挥集体备课的效益，首先得为教师“减负”：废除费时耗力的手写式教案，实行“绿色”电子教案，提倡PowerPoint课件教案，为集体备课提供有效的时间保障。其次是改进集体备课方式：常规的集体备课太烦，集体备课不一定规定一个时间大家做下来讨论，可以将集体备课的内容，如电子教案或PowerPoint课件挂在校园网站的教师博客或学科论坛上，要求教师随时发表自己可长可短的教育教学感悟或评论，这样制约集体备课的时间因素就避免了。教师就可以充分自由地发挥自己的看法，就像平日里课间、课余的争论、探讨一样，使集体备课还原到最原始的最真实的状态。这样集体备课不再是一件令人“身心俱疲”的业务活动，而是大家可以畅所欲言，可以发表自己真实的想法的阵地，真正实现资源共享、和谐教研。
二、改变遍地开花，发挥骨干教师的领头作用
集体备课还应该指定功底好，实力强的老师具体负责，明确他们的责任。集体备课不能平均分配任务，每人承担一课的主备任务，一学期一个人也就负责一次备课任务，这样做使那些富有经验的教师的教学优势不能发挥，使得老教师的资源没有得到很好地开发。所以明确学科有专长的老师作为集体备课的责任人很有必要。这样做的好处是：一是能发挥老教师的智慧，给青年教师引路，使青年教师少走弯路，迅速入门。二是可以让青年教师有更多的时间，投入学习新教材、新理论，充实、提高自己。也使得老教师有成就感，青年教师有求知欲，实现新老教师一同成长。
此外，学校可提供条件让同学科教师同一个办公室办公，再加上“集体备课时时处处可在”的理念，我想集体备课就可以变为老师们的自觉长久行动。一个学校有一个好的备课组长，一个好的学科引领人，再加上一个能促使教师共同提高的好的评价机制，就一定能形成高效、务实、善于研究的学习型集体备课组。
三、集体备课必须正确处理好“两个关系”
（一）正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。
（二）正确处理好备课与试讲的关系。
备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。
总之，集体备课的程序是：个人粗备——集体备课——个人细备，每位教师教学各有所长，个人研究成果各有所专，集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。集体备课，是实施“减负”和“增效”的根本。这是我的一点点建议，有不当之处请同仁们指出，我加以改正。