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摘 要：小学作文教学立足于促进学生的发展，为他们的自身学习、生活与工作奠定坚实的基础。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。
关键词：小学生；作文；教学；经验
小学作文教学立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活与工作奠定坚实的基础。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的作文水平基本代表他的语文能力。作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心“。但在实际的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文千篇一律，缺乏童真童趣，真情实感，谈真话，抒真情。这里笔者谈谈自己的几点看法。
措施和步骤：
1 留心生活掌握素材
名人叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会滔滔不绝。
在学校里，有丰富多彩的活动，如学习、文体、课外等活动；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记，写读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的作文来。
2 学好语文学习写法
语文课本选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背、该记的内容要熟读背诵，滚瓜烂熟。让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。北京大学教授季羡林先生说过，要写好作文，开始要借鉴、模仿，然后加以创新。同时，要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。
如教《翠鸟》一文，笔者赞同张老师的教学方法，他引导学生学习作者按顺序，抓特点的观察方法，从静态到动态，又从颜色到形体等描写翠鸟的外形，使学生认识到作者是这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给读者留下深刻印象的。
如教《小摄影师》后，老师就训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。
总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，摄取素材，提高语言表达能力。
3 扩大课外阅读积累素材
广泛阅读课外书是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“俗语连篇”。因此要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。在阅读过程中，应该强调学生要备好笔记本，随时摘抄好词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。书是前人的经验、智慧的结晶。
4 勤动笔多练习
有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，熟能生巧。素材丰富了，就要要求学生用好素材，提高写作水平。好文章是写、练出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法。但在实际教学中，作文始终是学生的困惑，要打开学生的心结，要鼓励学生大胆去写，作文就像写日记那样把生活中看到的、听到的、想到的记下来，加上在课内课外学到的好词佳句加以修饰，按格式要求、写作方法去写，内容不拘，非常灵活。
总而言之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。
参考文献
[1]张春明，王欣，奚素艳.有效备课一小学语文.
[2]邓治安，李莉.小学高年级作文教学研究.
关键词：小学生；作文；教学；经验
小学作文教学立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活与工作奠定坚实的基础。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的作文水平基本代表他的语文能力。作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心“。但在实际的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文千篇一律，缺乏童真童趣，真情实感，谈真话，抒真情。这里笔者谈谈自己的几点看法。
措施和步骤：
1 留心生活掌握素材
名人叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会滔滔不绝。
在学校里，有丰富多彩的活动，如学习、文体、课外等活动；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记，写读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的作文来。
2 学好语文学习写法
语文课本选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背、该记的内容要熟读背诵，滚瓜烂熟。让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。北京大学教授季羡林先生说过，要写好作文，开始要借鉴、模仿，然后加以创新。同时，要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。
如教《翠鸟》一文，笔者赞同张老师的教学方法，他引导学生学习作者按顺序，抓特点的观察方法，从静态到动态，又从颜色到形体等描写翠鸟的外形，使学生认识到作者是这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给读者留下深刻印象的。
如教《小摄影师》后，老师就训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。
总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，摄取素材，提高语言表达能力。
3 扩大课外阅读积累素材
广泛阅读课外书是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“俗语连篇”。因此要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。在阅读过程中，应该强调学生要备好笔记本，随时摘抄好词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。书是前人的经验、智慧的结晶。
4 勤动笔多练习
有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，熟能生巧。素材丰富了，就要要求学生用好素材，提高写作水平。好文章是写、练出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法。但在实际教学中，作文始终是学生的困惑，要打开学生的心结，要鼓励学生大胆去写，作文就像写日记那样把生活中看到的、听到的、想到的记下来，加上在课内课外学到的好词佳句加以修饰，按格式要求、写作方法去写，内容不拘，非常灵活。
总而言之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。
参考文献
[1]张春明，王欣，奚素艳.有效备课一小学语文.
[2]邓治安，李莉.小学高年级作文教学研究.