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● 教学评价的概念
所谓教学评价是根据一定的教学目标，通过有目的、有计划、广泛而系统地搜集有关教学效果的信息，并依据这些信息，对学生的学习绩效和教师的教学绩效作出价值判断，并以此为依据，调整、修改、优化教学设计的一种活动。教学评价在教学过程中起着激励、导向和质量监控的作用。
● 信息技术教学评价的主体与评价对象
1.教学的评价主体
教育的目的是使受教育者得到全方位的发展，使教学活动及其成果达到更为理想的预期目的。根据现代教学评价的特点和教学活动的要求，能够成为评价主体的可以是教师、学生、家长、学校领导以及教育行政机构，而直接参与师生互动教学活动的则主要是教师和学生。
2.教学评价的对象
信息技术教学的学生评价主要包括学生基础理论、操作技能、学习能力、合作探究、情感态度、价值观等方面的发展情况。在整个学习活动中，学生是学习的主人，是知识的获取者、技能形成者、教学目标实现程度的体现者，是教学评价的核心对象。
● 信息技术教学评价的原则
1.诊断性原则
信息技术教学的评价，要强调评价本身对教学活动的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。教学评价要做到过程评价和作品评价并重。教师应充分利用评价结果反思和完善教学设计，以发挥评价对教学的促进作用。
2.多元性原则
在信息技术教学评价中，教师应发挥主导作用，组织开展师生互评、学生自评、组内互评、组间对评、学科长点评等多种形式的学习评价，让学生参与到评价中来，增强其自主评价的积极性。教学评价既要体现共性成长，更要关注学生的个性发展，既要关心学习结果，更要关心学习过程。
3.差异性原则
教师在保证实现最低教学目标的基础上，可以允许学生通过不同的形式来展示自己的创作个性和创造灵感，要尊重和鼓励学生在学习过程中对同一主题的信息作品形成不同的设计思路、设计风格，对同一信息问题有不同的技术解决方案，都应当给予适当的认同与鼓励，对学生在已有的基础上取得的每一点进步都应该给予肯定，让学生们都能体验成功的喜悦，以激发学生思维的创造性和运用信息技术的积极性。
4.发展性原则
发展性评价是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。要求教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选拔功能，而发挥其导向和激励作用，以促进学生全面发展。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每位学生在已有水平上的发展。
5.全面性原则
全面性指的是教学评价必须全面采集和利用与学生各种素质培养及各种技能发展有关的评价信息，客观地反映学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面的动态学习过程，避免使用同一尺度和指标去评价不同学生的发展。评价要关注学生的学习结果，更要注重学生的学习过程，把传统的诊断性评价、形成性评价和终结性评价，有机结合为一个动态地监控学生掌握知识、形成技能的全过程。
● 信息技术课程评价策略
1.前置性评价
前置性评价就是在教学活动开展之前，采用访谈、问卷、测试等方式，了解学生开展预定学习活动所需的知识储备、技能水平、学习兴趣及其他相关因素所达到的层次与水平，以设计完成教学活动的最佳方案。
2.过程性评价
过程性评价即教学活动过程中所进行的评价，它主要包括以下几种形式。
（1）形成性评价是在教学过程中就学生对某一知识要点或者单元教学重点的掌握情况所进行的评价。其主要作用是让教师了解学生对知识点的理解和掌握程度，并依据评价的结果，对学生进行激励性点评，随后针对学习难点制定并实施具体的学习策略。
（2）表现性评价是对学生完成操作任务时成长行为的评价。评价前事先确定评价要素，拟定表现性行为可观察的评价标准。例如，学生进行的字表处理、演示文稿制作、多媒体编辑、网站设计、程序调试等操作，都可以进行表现性评价。
（3）行为性评价即对学生遵守纪律、情感态度、学习习惯、自主学习与合作意识等非智力学习因素的表现评价。评价时，教师可根据课堂情况采取师评、组评、互评等形式，采用计分、评优、表扬等方法进行，评价结果宜采用相应等次展示。对于评定为低等次的学生，评价者应向其指明缺点，帮助制订改进计划，对于在评价期结束前有明显进步的，应当重新评定。
（4）发展性评价即通过对学生完成实际作业、作品的观察，依靠评价要素对学生学业发展情况进行的教学评价。作品是学生各种能力综合运用的结果，学生的知识沉淀、技能水平、创新意识、合作能力、信息技术应用能力、审美意识和价值观等都必然在作品中展现出来。可采用学生自评、学生互评、教师评及家长评等多种评价方式相结合，也可借助网站、微博、博客等多种形式使作品评价多元化、全面化，最大限度地发挥评价的激励作用。
3.总结性评价
总结性评价也称为终结性评价，是指在阶段性学习活动结束后为判断学生学习效果而进行的评价。评价的周期可以是一个单元、一个模块，或一个学期、一个学年。评价的形式可以是作品创作、作业展示、交流辩论、汇报表演等。师生要充分利用总结性评价结果，制订查漏补遗方案，并及时调整下一阶段的学习计划，提高学习的有效性。
所谓教学评价是根据一定的教学目标，通过有目的、有计划、广泛而系统地搜集有关教学效果的信息，并依据这些信息，对学生的学习绩效和教师的教学绩效作出价值判断，并以此为依据，调整、修改、优化教学设计的一种活动。教学评价在教学过程中起着激励、导向和质量监控的作用。
● 信息技术教学评价的主体与评价对象
1.教学的评价主体
教育的目的是使受教育者得到全方位的发展，使教学活动及其成果达到更为理想的预期目的。根据现代教学评价的特点和教学活动的要求，能够成为评价主体的可以是教师、学生、家长、学校领导以及教育行政机构，而直接参与师生互动教学活动的则主要是教师和学生。
2.教学评价的对象
信息技术教学的学生评价主要包括学生基础理论、操作技能、学习能力、合作探究、情感态度、价值观等方面的发展情况。在整个学习活动中，学生是学习的主人，是知识的获取者、技能形成者、教学目标实现程度的体现者，是教学评价的核心对象。
● 信息技术教学评价的原则
1.诊断性原则
信息技术教学的评价，要强调评价本身对教学活动的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。教学评价要做到过程评价和作品评价并重。教师应充分利用评价结果反思和完善教学设计，以发挥评价对教学的促进作用。
2.多元性原则
在信息技术教学评价中，教师应发挥主导作用，组织开展师生互评、学生自评、组内互评、组间对评、学科长点评等多种形式的学习评价，让学生参与到评价中来，增强其自主评价的积极性。教学评价既要体现共性成长，更要关注学生的个性发展，既要关心学习结果，更要关心学习过程。
3.差异性原则
教师在保证实现最低教学目标的基础上，可以允许学生通过不同的形式来展示自己的创作个性和创造灵感，要尊重和鼓励学生在学习过程中对同一主题的信息作品形成不同的设计思路、设计风格，对同一信息问题有不同的技术解决方案，都应当给予适当的认同与鼓励，对学生在已有的基础上取得的每一点进步都应该给予肯定，让学生们都能体验成功的喜悦，以激发学生思维的创造性和运用信息技术的积极性。
4.发展性原则
发展性评价是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。要求教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选拔功能，而发挥其导向和激励作用，以促进学生全面发展。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每位学生在已有水平上的发展。
5.全面性原则
全面性指的是教学评价必须全面采集和利用与学生各种素质培养及各种技能发展有关的评价信息，客观地反映学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面的动态学习过程，避免使用同一尺度和指标去评价不同学生的发展。评价要关注学生的学习结果，更要注重学生的学习过程，把传统的诊断性评价、形成性评价和终结性评价，有机结合为一个动态地监控学生掌握知识、形成技能的全过程。
● 信息技术课程评价策略
1.前置性评价
前置性评价就是在教学活动开展之前，采用访谈、问卷、测试等方式，了解学生开展预定学习活动所需的知识储备、技能水平、学习兴趣及其他相关因素所达到的层次与水平，以设计完成教学活动的最佳方案。
2.过程性评价
过程性评价即教学活动过程中所进行的评价，它主要包括以下几种形式。
（1）形成性评价是在教学过程中就学生对某一知识要点或者单元教学重点的掌握情况所进行的评价。其主要作用是让教师了解学生对知识点的理解和掌握程度，并依据评价的结果，对学生进行激励性点评，随后针对学习难点制定并实施具体的学习策略。
（2）表现性评价是对学生完成操作任务时成长行为的评价。评价前事先确定评价要素，拟定表现性行为可观察的评价标准。例如，学生进行的字表处理、演示文稿制作、多媒体编辑、网站设计、程序调试等操作，都可以进行表现性评价。
（3）行为性评价即对学生遵守纪律、情感态度、学习习惯、自主学习与合作意识等非智力学习因素的表现评价。评价时，教师可根据课堂情况采取师评、组评、互评等形式，采用计分、评优、表扬等方法进行，评价结果宜采用相应等次展示。对于评定为低等次的学生，评价者应向其指明缺点，帮助制订改进计划，对于在评价期结束前有明显进步的，应当重新评定。
（4）发展性评价即通过对学生完成实际作业、作品的观察，依靠评价要素对学生学业发展情况进行的教学评价。作品是学生各种能力综合运用的结果，学生的知识沉淀、技能水平、创新意识、合作能力、信息技术应用能力、审美意识和价值观等都必然在作品中展现出来。可采用学生自评、学生互评、教师评及家长评等多种评价方式相结合，也可借助网站、微博、博客等多种形式使作品评价多元化、全面化，最大限度地发挥评价的激励作用。
3.总结性评价
总结性评价也称为终结性评价，是指在阶段性学习活动结束后为判断学生学习效果而进行的评价。评价的周期可以是一个单元、一个模块，或一个学期、一个学年。评价的形式可以是作品创作、作业展示、交流辩论、汇报表演等。师生要充分利用总结性评价结果，制订查漏补遗方案，并及时调整下一阶段的学习计划，提高学习的有效性。