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【摘要】初中物理教学与实际生活是比较贴近的，且具有一定的趣味性，在物理课堂教学中应用生活化的教学策略，能够提高学生的物理学习兴趣，使学生积极主动地对物理内容进行探究。初中物理教学中，要利用实际生活中的情景，将理论与实践相联系，让学生更好的理解把握物理知识，实现理想的教学效果。本文主要就初中物理课堂生活化教学策略进行研究分析。
【关键词】初中 物理课堂 生活化 教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0175-02
新课改要求初中开展生活化的教学策略，教师转变自身的教学理念，将理论教学与实际生活相联系，使學生的生活实践能力得到提升。在初中物理教学中，教师需要结合学生已有的生活经验，将物理课堂知识与学生的日常生活密切联系，使学生更有兴趣观察和探究物理知识与现象，使学生的物理学习积极性得到全面提升。
一、创设生活化情境，优化课堂导入
学生的思维活动需要借助外力因素进行刺激，教师创设的问题是学生创造性思维活动的重要条件，如学习光的直线传播时，教师就可以这样设计课堂导入，在阴雨天，教师将屋里的灯关掉，然后拉上窗帘，屋里很黑，这时教师将手电筒打开，让学生观察一下发生了什么现象，为什么会出现这种现象。再如学生们小时候都玩过手影游戏，在讲解完光的直线传播条件之后，学生就能够很好的解释生活中的这一现象。还可以举例电风扇、电熨斗等研究电功问题[1]。通过这种方式解决了学生心中的疑惑，学生探究的欲望就会更加强烈，能够对物理知识产生更好的好奇心，顺利良好的物理学习信心，实现理想的教学效果。
二、开展生活化实验教学，强化学生应用能力
在初中物理教学中，实验是重要的组成部分，在教学中教师需要从实际情况出发，选择学生生活中的实物进行实验教学，提高学生的物理学习动机，也使学生应用知识的技能逐步向生活化方面迁移。比如在学习液体的压强时，教师可以找两个矿泉水瓶，一个瓶子在相同深度扎三个孔，装满水后放在水平的桌面上，观察水流的情况，另一个瓶子在不同高度上扎三个孔，同样装满水后放在水平的桌面上，观察水流的情况，让学生思考出现不同现象的原因[2]。
三、应用生活热点问题，营造物理学习平台
在当前社会中有很多热点的新闻问题，教师在初中物理教学时也可以利用这些热点问题进行，不仅能够提高学生的物理学习兴趣，还能够使物理知识的魅力以及物理学习的价值充分体现出来。比如在学习密度的相关问题时，教师可以提出问题，“大家知道黄金中存在掺假的问题吗？”这个问题也是生活中人们探讨的热点问题，能够很好的吸引学生的注意力，教师继续提问，“黄金掺假的问题是可以通过密度的知识进行检验，我知道一个比较神奇的检验方法，大家想知道吗？”通过这样的方法，学生的物理学习积极性得到提升，学生带着问题探究的热情更好的学习物理知识。利用生活中的知识进行物理教学，与学生的认知规律是相适应的，能够使学生获得新的学习体验，为学生打造好的物理学习平台，实现学生的全面发展。
四、布置生活化作业，巩固物理知识
在初中物理生活化教学中，教师在作业布置上也需要体现生活化的理念，可以布置生活调查类的作业，比如社会调查、记录等，学生对相关内容进行收集，并分析数据，使学生能够自主发现、分析问题，明确问题的规律，并与同学、教师进行交流研究，进而获得问题的答案。通过这样的方法对作业进行布置，能够强化学生的思考能力，对于学生今后的学习是极为有利的。
此外，还可以布置操作类的作业，当前初中学生普遍存在着操作能力不强的情况，学习中操作练习也不足，为此教师可以在作业布置中增加动手操作的内容，使学生的实践能力得到提升，比如学习声现象的相关内容后，教师可以让学生课后制作“土电话”，使学生的动手能力得到提升，也使作业更具趣味性，提高学生的学习积极性。
结束语
当前素质教育不断推进，教育改革深入，初中物理课堂教学也需要满足时代发展需要，发挥现有资源的优势作用，使学生能够从实际出发开展物理学习，结合生活经验进行物理生活化教学，使学生的学习兴趣得到提升，让学生更好的接受物理知识。初中物理课堂生活化教学满足新课改需要，提高学生物理学科探索的兴趣，为学生营造好的学习环境，使学生的创新、实践能力得到强化，灵活的运用物理知识，更好的解决现实生活中的问题。
参考文献：
[1]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018，39（02）：186-187.
[2]陈鲁闽.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育，2016（08）：146-147.
【关键词】初中 物理课堂 生活化 教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0175-02
新课改要求初中开展生活化的教学策略，教师转变自身的教学理念，将理论教学与实际生活相联系，使學生的生活实践能力得到提升。在初中物理教学中，教师需要结合学生已有的生活经验，将物理课堂知识与学生的日常生活密切联系，使学生更有兴趣观察和探究物理知识与现象，使学生的物理学习积极性得到全面提升。
一、创设生活化情境，优化课堂导入
学生的思维活动需要借助外力因素进行刺激，教师创设的问题是学生创造性思维活动的重要条件，如学习光的直线传播时，教师就可以这样设计课堂导入，在阴雨天，教师将屋里的灯关掉，然后拉上窗帘，屋里很黑，这时教师将手电筒打开，让学生观察一下发生了什么现象，为什么会出现这种现象。再如学生们小时候都玩过手影游戏，在讲解完光的直线传播条件之后，学生就能够很好的解释生活中的这一现象。还可以举例电风扇、电熨斗等研究电功问题[1]。通过这种方式解决了学生心中的疑惑，学生探究的欲望就会更加强烈，能够对物理知识产生更好的好奇心，顺利良好的物理学习信心，实现理想的教学效果。
二、开展生活化实验教学，强化学生应用能力
在初中物理教学中，实验是重要的组成部分，在教学中教师需要从实际情况出发，选择学生生活中的实物进行实验教学，提高学生的物理学习动机，也使学生应用知识的技能逐步向生活化方面迁移。比如在学习液体的压强时，教师可以找两个矿泉水瓶，一个瓶子在相同深度扎三个孔，装满水后放在水平的桌面上，观察水流的情况，另一个瓶子在不同高度上扎三个孔，同样装满水后放在水平的桌面上，观察水流的情况，让学生思考出现不同现象的原因[2]。
三、应用生活热点问题，营造物理学习平台
在当前社会中有很多热点的新闻问题，教师在初中物理教学时也可以利用这些热点问题进行，不仅能够提高学生的物理学习兴趣，还能够使物理知识的魅力以及物理学习的价值充分体现出来。比如在学习密度的相关问题时，教师可以提出问题，“大家知道黄金中存在掺假的问题吗？”这个问题也是生活中人们探讨的热点问题，能够很好的吸引学生的注意力，教师继续提问，“黄金掺假的问题是可以通过密度的知识进行检验，我知道一个比较神奇的检验方法，大家想知道吗？”通过这样的方法，学生的物理学习积极性得到提升，学生带着问题探究的热情更好的学习物理知识。利用生活中的知识进行物理教学，与学生的认知规律是相适应的，能够使学生获得新的学习体验，为学生打造好的物理学习平台，实现学生的全面发展。
四、布置生活化作业，巩固物理知识
在初中物理生活化教学中，教师在作业布置上也需要体现生活化的理念，可以布置生活调查类的作业，比如社会调查、记录等，学生对相关内容进行收集，并分析数据，使学生能够自主发现、分析问题，明确问题的规律，并与同学、教师进行交流研究，进而获得问题的答案。通过这样的方法对作业进行布置，能够强化学生的思考能力，对于学生今后的学习是极为有利的。
此外，还可以布置操作类的作业，当前初中学生普遍存在着操作能力不强的情况，学习中操作练习也不足，为此教师可以在作业布置中增加动手操作的内容，使学生的实践能力得到提升，比如学习声现象的相关内容后，教师可以让学生课后制作“土电话”，使学生的动手能力得到提升，也使作业更具趣味性，提高学生的学习积极性。
结束语
当前素质教育不断推进，教育改革深入，初中物理课堂教学也需要满足时代发展需要，发挥现有资源的优势作用，使学生能够从实际出发开展物理学习，结合生活经验进行物理生活化教学，使学生的学习兴趣得到提升，让学生更好的接受物理知识。初中物理课堂生活化教学满足新课改需要，提高学生物理学科探索的兴趣，为学生营造好的学习环境，使学生的创新、实践能力得到强化，灵活的运用物理知识，更好的解决现实生活中的问题。
参考文献：
[1]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018，39（02）：186-187.
[2]陈鲁闽.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育，2016（08）：146-147.