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一、校企合作的概念
校企合作，是学校与企业合作培养技能型和实用型人才的一种教育模式的简称。党的十八届三中全会明确提出，要“深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”，校企合作为应用型人才培养发挥着越来越重要的作用。各高校在推进校企合作上都已经有很多大胆的探索及成功的尝试。校企合作在实际的执行情况中存在着多种形式，合作形式越来越多样，合作主体也越来越多元，合作内容也越来越丰富，其中主要的核心就是摆脱单一的学校主导的教学形式，让企业参与到教学的过程中，既有利于学生技能提高、学校发展，又为企业培养所需的人才，最终实现学校与企业双赢的结果。
二、当前校企合作面临的主要问题
设计学学科面临着新的挑战与机遇，现行的设计教育培养定位与特色不明晰，较多沿袭传统教学模式，重设计、轻实践，导致学生所学专业知识与实践技能缺少融会贯通，缺乏设计的执行与实施。同时，社会对校企合作办学模式的理解、接受及扶持也需要很长的时间，我国的校企合作仍趋于形式化，实现不了行业需求与学校教育的同步发展的目标。基于以上因素，校企合作还未形成真正成熟的模式。
经过调研和查阅文献资料，目前，虽然越来越多高校都在进行校企合作的探索和实践，但是其对校企合作还只停留在浅显的摸索层面，并未形成系统的办学机制。许多企业与学校的合作仅停留在较肤浅的表面，企业的主动性和积极性不高，时间短、形式单一、内容不连贯；参与的学生对校企合作的意义认识不够，只是为了拿到学分，实践过程成效不大。校企合作没有形成规范的教学规章制度及完整的合作体系。
三、以万事利校企合作班建设为例
浙江树人大学艺术学院万事利校企合作班成立于2014年，万事利集团是一家以丝绸文化创意为主的综合性公司，连续十一年进入民营企业500强，注重丝绸技术研发，发现丝绸之美，开发丝绸文化创意产品，参与各类大型展览会议，2010年上海世博会获得最佳文化品质奖，2014年亚太经合组织领导人服装设计突出贡献奖，2016年杭州G20峰会参与设计产品，在全国具有极高的知名度与影响力。
1.万事利校企合作班现状分析
艺术学院已与万事利集团建立校企合作近五年，但总体效果不尽如人意，整体过程中有摸着石头过河的感觉，在如何规范校企合作的教学规章制度，如何形成校企合作的体系等方面都还没有进行深入的开展。综合分析现状，主要存在以下问題：
（1）万事利校企合作班缺乏系统完善的运行管理体系。校企合作班的建设目标是使学生通过在企业的实践，能将学到的书本知识和企业的需求更好地结合，真正提高自己的专业能力。但在目前阶段，校企合作班更多的是流于形式，以走马观花式的参观交流为主，学生实践认知的培养为辅，缺乏一套完整的校企合作班运行管理体系。
（2）万事利校企合作班指导师资力量不足。校方指导教师日常教学任务较重，教学和研究的方向以理论认知为主，平时并没有太多的时间参与到相关专业的社会实践中去，指导教师受条件限制，在实践指导中无法达到预期效果。
（3）学生安排到企业进行实践实习，效果不够理想。从2016年起，浙江树人大学在万事利校企合作班的建设上进行了新的合作尝试，在整个过程中发现了一些新的问题：①企业开展的设计项目是以设计小组为单位进行，产品设计的时间周期受订单工期紧、市场需求变化等诸多因素影响，而学生受平时上课时间的局限，在企业实习期间多是以观察坐冷板凳为主，很难完整地参与到整个项目过程中；②与企业达成的合作关系大多由学校率先发起，主要依赖校友、教师朋友等关系建立，企业的积极性和主动性不足，难以形成长期稳定的管理机制；③企业接纳的实习人数有限，一次性无法接纳太多学生实习；④整个过程中管理难、费用高，因为路途遥远，学生出入交通安全及住宿问题都存在很大的隐患。
2.创新与实践
学校通过对万事利校企合作班的建设进行创新与实践，从参观了解万事利企业文化开始，参观考察由走马观花到深入车间实地考察，了解设计到生产加工流程，并参与到具体项目。利用课余时间上课，一方面，邀请企业设计师给校企合作班学生传授设计经验；另一方面，组织校方教师结合万事利实际项目给校企合作班同学定期上课。同时，学校通过万事利校企合作班的有效运行管理，培养和锻炼教师的实践技能，提高双师型素质。
四、解决校企合作存在问题的策略
（1）开展万事利校企合作班的运行管理体系研究。探索建立保证校企合作班良好运行的管理机制，使校企合作进一步走向有序和规范。①制定万事利校企合作班人才培养运行流程，整合企业工作流程和学校实践教学模式，制定校企合作运行流程。②制定万事利校企合作班运行管理制度，以保障正常运行。企业履行协助指导毕业班学生完成毕业设计，及提供足够的实习岗位，企业及学校指导教师能履行指导职责，学生能遵守校企合作班规定，完成各项任务。③制定万事利校企合作班任务标准及考核标准。制定各项任务标准，按照任务标准指导学生完成毕业设计及实习，指导教师进行考核。
（2）引入万事利企业富有经验的设计师做企业方指导教师，充实实践指导教师队伍，提高指导水平。由学校与企业指导教师共同建立合理的校企合作班导师团队，共同制定课程内容，校方教师主要负责理论知识传授，而企业方指导教师更多地负责实战案例传授设计经验。与此同时，加强企业与学校指导教师之间的沟通与交流，锻炼校方指导教师的实践能力。通过校企合作，校方指导教师大大提高了自身的实践技能水平，为指导教师成为“双师型”教师奠定基础。
（3）提供全真环境。合作班的学生在真实实战环境中，以企业方的真实项目需求为依托，分团队进行全程参与到项目的每一个环节，从立题到设计到评定的整个过程，学生在全真项目的驱动下进行训练，这不仅培养了学生的职业素养，还丰富了实践能力。另外，通过万事利企业引进项目，指导学生进入毕业创作设计，并增加实习人数，让学生提前进入企业进行毕业实习，使学生在真实环境中得到专业技能及职业道德素质的培养，为今后的职业生涯打下坚实的基础。
五、结语
为加快万事利校企合作班创新与实践建设，真正为万事利企业输送人才的服务，真正为学生做到指导设计的作用，整合企业和学校资源，构建万事利校企合作班运行管理体系。根据视觉传达设计人才培养方案，2017届、2018届毕业生在企业实际项目要求下完成毕业设计环节内容，毕业设计作品以团体展出的形式交上答卷，在校内外产生了良好的反响，不仅为本课题研究提供了实践基础，也为万事利企业做了非常形象的推广与宣传。这也对艺术学院视觉传达设计专业相关的教学改革与实践有所影响，若再向其他专业推广，将会扩大受益面。
参考文献：
[1]陈新民.新建本科院校校合作中的问题与对策[J].中国大学教学，2013（7）：18-20.
[2]金劲彪，姬海宁.构建校企合作“利益共同体”的探索与实践[J].中国大学教学，2014（11）：81-84.
[3]刘文清.构建利益驱动的校企合作运行机制研究[J].教育与职业，2012（5）：10-12.
校企合作，是学校与企业合作培养技能型和实用型人才的一种教育模式的简称。党的十八届三中全会明确提出，要“深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”，校企合作为应用型人才培养发挥着越来越重要的作用。各高校在推进校企合作上都已经有很多大胆的探索及成功的尝试。校企合作在实际的执行情况中存在着多种形式，合作形式越来越多样，合作主体也越来越多元，合作内容也越来越丰富，其中主要的核心就是摆脱单一的学校主导的教学形式，让企业参与到教学的过程中，既有利于学生技能提高、学校发展，又为企业培养所需的人才，最终实现学校与企业双赢的结果。
二、当前校企合作面临的主要问题
设计学学科面临着新的挑战与机遇，现行的设计教育培养定位与特色不明晰，较多沿袭传统教学模式，重设计、轻实践，导致学生所学专业知识与实践技能缺少融会贯通，缺乏设计的执行与实施。同时，社会对校企合作办学模式的理解、接受及扶持也需要很长的时间，我国的校企合作仍趋于形式化，实现不了行业需求与学校教育的同步发展的目标。基于以上因素，校企合作还未形成真正成熟的模式。
经过调研和查阅文献资料，目前，虽然越来越多高校都在进行校企合作的探索和实践，但是其对校企合作还只停留在浅显的摸索层面，并未形成系统的办学机制。许多企业与学校的合作仅停留在较肤浅的表面，企业的主动性和积极性不高，时间短、形式单一、内容不连贯；参与的学生对校企合作的意义认识不够，只是为了拿到学分，实践过程成效不大。校企合作没有形成规范的教学规章制度及完整的合作体系。
三、以万事利校企合作班建设为例
浙江树人大学艺术学院万事利校企合作班成立于2014年，万事利集团是一家以丝绸文化创意为主的综合性公司，连续十一年进入民营企业500强，注重丝绸技术研发，发现丝绸之美，开发丝绸文化创意产品，参与各类大型展览会议，2010年上海世博会获得最佳文化品质奖，2014年亚太经合组织领导人服装设计突出贡献奖，2016年杭州G20峰会参与设计产品，在全国具有极高的知名度与影响力。
1.万事利校企合作班现状分析
艺术学院已与万事利集团建立校企合作近五年，但总体效果不尽如人意，整体过程中有摸着石头过河的感觉，在如何规范校企合作的教学规章制度，如何形成校企合作的体系等方面都还没有进行深入的开展。综合分析现状，主要存在以下问題：
（1）万事利校企合作班缺乏系统完善的运行管理体系。校企合作班的建设目标是使学生通过在企业的实践，能将学到的书本知识和企业的需求更好地结合，真正提高自己的专业能力。但在目前阶段，校企合作班更多的是流于形式，以走马观花式的参观交流为主，学生实践认知的培养为辅，缺乏一套完整的校企合作班运行管理体系。
（2）万事利校企合作班指导师资力量不足。校方指导教师日常教学任务较重，教学和研究的方向以理论认知为主，平时并没有太多的时间参与到相关专业的社会实践中去，指导教师受条件限制，在实践指导中无法达到预期效果。
（3）学生安排到企业进行实践实习，效果不够理想。从2016年起，浙江树人大学在万事利校企合作班的建设上进行了新的合作尝试，在整个过程中发现了一些新的问题：①企业开展的设计项目是以设计小组为单位进行，产品设计的时间周期受订单工期紧、市场需求变化等诸多因素影响，而学生受平时上课时间的局限，在企业实习期间多是以观察坐冷板凳为主，很难完整地参与到整个项目过程中；②与企业达成的合作关系大多由学校率先发起，主要依赖校友、教师朋友等关系建立，企业的积极性和主动性不足，难以形成长期稳定的管理机制；③企业接纳的实习人数有限，一次性无法接纳太多学生实习；④整个过程中管理难、费用高，因为路途遥远，学生出入交通安全及住宿问题都存在很大的隐患。
2.创新与实践
学校通过对万事利校企合作班的建设进行创新与实践，从参观了解万事利企业文化开始，参观考察由走马观花到深入车间实地考察，了解设计到生产加工流程，并参与到具体项目。利用课余时间上课，一方面，邀请企业设计师给校企合作班学生传授设计经验；另一方面，组织校方教师结合万事利实际项目给校企合作班同学定期上课。同时，学校通过万事利校企合作班的有效运行管理，培养和锻炼教师的实践技能，提高双师型素质。
四、解决校企合作存在问题的策略
（1）开展万事利校企合作班的运行管理体系研究。探索建立保证校企合作班良好运行的管理机制，使校企合作进一步走向有序和规范。①制定万事利校企合作班人才培养运行流程，整合企业工作流程和学校实践教学模式，制定校企合作运行流程。②制定万事利校企合作班运行管理制度，以保障正常运行。企业履行协助指导毕业班学生完成毕业设计，及提供足够的实习岗位，企业及学校指导教师能履行指导职责，学生能遵守校企合作班规定，完成各项任务。③制定万事利校企合作班任务标准及考核标准。制定各项任务标准，按照任务标准指导学生完成毕业设计及实习，指导教师进行考核。
（2）引入万事利企业富有经验的设计师做企业方指导教师，充实实践指导教师队伍，提高指导水平。由学校与企业指导教师共同建立合理的校企合作班导师团队，共同制定课程内容，校方教师主要负责理论知识传授，而企业方指导教师更多地负责实战案例传授设计经验。与此同时，加强企业与学校指导教师之间的沟通与交流，锻炼校方指导教师的实践能力。通过校企合作，校方指导教师大大提高了自身的实践技能水平，为指导教师成为“双师型”教师奠定基础。
（3）提供全真环境。合作班的学生在真实实战环境中，以企业方的真实项目需求为依托，分团队进行全程参与到项目的每一个环节，从立题到设计到评定的整个过程，学生在全真项目的驱动下进行训练，这不仅培养了学生的职业素养，还丰富了实践能力。另外，通过万事利企业引进项目，指导学生进入毕业创作设计，并增加实习人数，让学生提前进入企业进行毕业实习，使学生在真实环境中得到专业技能及职业道德素质的培养，为今后的职业生涯打下坚实的基础。
五、结语
为加快万事利校企合作班创新与实践建设，真正为万事利企业输送人才的服务，真正为学生做到指导设计的作用，整合企业和学校资源，构建万事利校企合作班运行管理体系。根据视觉传达设计人才培养方案，2017届、2018届毕业生在企业实际项目要求下完成毕业设计环节内容，毕业设计作品以团体展出的形式交上答卷，在校内外产生了良好的反响，不仅为本课题研究提供了实践基础，也为万事利企业做了非常形象的推广与宣传。这也对艺术学院视觉传达设计专业相关的教学改革与实践有所影响，若再向其他专业推广，将会扩大受益面。
参考文献：
[1]陈新民.新建本科院校校合作中的问题与对策[J].中国大学教学，2013（7）：18-20.
[2]金劲彪，姬海宁.构建校企合作“利益共同体”的探索与实践[J].中国大学教学，2014（11）：81-84.
[3]刘文清.构建利益驱动的校企合作运行机制研究[J].教育与职业，2012（5）：10-12.