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【摘 要】所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式。即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
【关键词】语文课堂 师生互动 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.114
互动是指社会上个人与个人之间，群体与群体之间等通过语言或其他手段传播信息而发生的相互依赖性行为的过程。由此可见，互动堂本身就要求课堂成为活动性的课堂，是学生为活动主体的课堂，只有通过学生的有效、高效活动，才能实现高效课堂。而多元互动堂强调多种教育元素的互动，既有生生互动、组组互动、师生互动、师师互动等多元教育对象的互动，还包括学科间等多元教育内容的互动。互动要基于本、超越本，基于学科、超越学科，实现学科内、学科间、教师间的整合，让学生在“互动”中实现智慧的复演。
一、在语文教学师生互动中体现人文教育
语文教学中的师生互动，就是用教师的灵感去激发学生的灵性。语文教学不仅仅是让学生获得简单的知识及如何去理解文章写作文，更重要的是融入了很多的人文教育，注重学生在做人、处事方面都有一个良好的习惯，树立正确的人生观和价值观。语文教学不应以教语文而教语文，发掘语文中深层的东西，除了理解语句之外，很多的东西都值得大家去思考，如何去学写类似的文章，如何去教育文中内在的因素，如何把中心的内容传承给学生们，对学生的进行思想人文教育，比专门进行思想教育更为妥当，因为在课堂中的教育自然而然地使学生得到了人文的升华，不在乎千言万语，就在乎那点滴中无形的教育。打破只知道教段落、中心思想的教育模式，把适当的人文教育渗透在教学当中。人文教育也就是以学生为本，通过学习启发他们的德育、智育的教学。还书本于学生，倡导学生的快乐学习，但又不失知识的获取和能力的提高。语文教法各有不同，但素质教育的理念和新课程改革的浪潮仍然在繼续。
二、在互动中加深学生对语文知识的理解
在传统教育形式下，学生在理解和掌握知识的过程中存在较多的问题。因为受传统教育观念的影响，灌输式教育是初中语文课堂教学普遍采用的形式，并且老师因为具有一定的授课压力，所以在教学过程中对于学生的关注程度不够，一味追求教学进度的情况屡见不鲜，因此缺少与学生的有效互动。出现这种现象的原因有很多，其主要原因是当前学生面临着严峻的升学和考试压力，并且由于初中语文教学评价体系滞后，因此考试成绩成为评价学生学习情况和老师教学水平的重要参考指标，所以老师在教学过程中完全按照考试大纲对学生进行知识讲解。在这样的教学形式下，如果学生的基础知识薄弱，将不能很好的理解所学知识。在课堂教学过程中提高互动的有效性，可以较少传统教学模式带来的问题，让学生及时发现自身存在的问题并进行调整，帮助学生更好的掌握所学知识。
三、师生讨论互动
“师生讨论式教学法”就是教师首先说明全班讨论的题目和要求细则，再由学生分组进行讨论。每个小组选出一个记录员，负责记录整理本组的讨论观点及过程，再将记录的结果进行整理，选出一位小组代表轮番上台争相演讲。演讲完毕后，教师要汇总结果，也可以由学生总结。教师要积极肯定其讨论结果应符合社会道义的一面，又要善意地指出其讨论结果不足及有违社会公德的一面。教会学生可以根据自己的人生经验和社会阅历，争相表述自己的观点看法。教师所出的这些讨论题目，可以是当时的社会热点及人们的生活常识焦点，也可以是对所学教材内容某一篇课文中人物的深层讨论。例如：现在独生子女的教育问题以及社会老龄化问题所带来的诸多社会焦点问题、大气环境问题、当前社会腐败问题、能源问题等等，都可以作为学生讨论的话题。但是，都要采取把主动权交给学生，师生共同讨论，共同发表讨论结果的这个原则。
四、引导合作学习，推进互动教学
老师教学的目的不是为了完成教学任务而进行教学，而是希望通过老师的引导，能够让学生在学习方面形成学生自己的一种学习能力。无论是哪一学科的教学都会要求学生之间进行合作，并且把老师所讲的相关内容内化为学生自己的知识。语文虽然不像数学，物理等科目需要学生进行大量的计算，但是也需要学生在语文方面具备良好的语言逻辑思维能力，教学语文最大目的是让学生通过对语文的学习，能够形成良好的表达能力，把学习的相关知识能够在实际生活中灵活运用，然后老师可以把这种灵活运用体现在课堂教学中，老师教学时会讲解相关的内容，讲解完之后可以安排相应的问题给学生，让学生进行分组讨论，然后派出代表解答，最后再由老师来解答标准答案，这一过程可以增强学生之间的合作能力，并且可以把现学的相关知识运用到老师所提出的问题当中。老师可以根据学生对相关问题的回答了解学生对上课讲解内容的掌握程度和应用能力，然后根据实际情况做出及时准确的调整。
总之，作为一种新的教学模式，互动学习的过程就是教师、学生和文化知识间互动交流的过程。在课堂教学中，教师要充分信任每个学生，尽可能多地创造机会，让他们在互动交流、合作探究中，得到能力的发展，真正让高中语文课堂成为他们互动交流的戏台，只有这样，经过不懈地努力，学生才能在课改的天空中自由呼吸、自由翱翔。
参考文献
[1]田华.互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（2）：253.
[2]徐小红.初中语文课堂的互动教学策略研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2017（4）：86.
[3]陈红军.关于提高初中语文课堂教学互动有效性的思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（10）：180.
[4]秦艳.初中语文课堂教学互动创新的途径探究[J].新校园（中旬刊），2017（11）：80.
【关键词】语文课堂 师生互动 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.114
互动是指社会上个人与个人之间，群体与群体之间等通过语言或其他手段传播信息而发生的相互依赖性行为的过程。由此可见，互动堂本身就要求课堂成为活动性的课堂，是学生为活动主体的课堂，只有通过学生的有效、高效活动，才能实现高效课堂。而多元互动堂强调多种教育元素的互动，既有生生互动、组组互动、师生互动、师师互动等多元教育对象的互动，还包括学科间等多元教育内容的互动。互动要基于本、超越本，基于学科、超越学科，实现学科内、学科间、教师间的整合，让学生在“互动”中实现智慧的复演。
一、在语文教学师生互动中体现人文教育
语文教学中的师生互动，就是用教师的灵感去激发学生的灵性。语文教学不仅仅是让学生获得简单的知识及如何去理解文章写作文，更重要的是融入了很多的人文教育，注重学生在做人、处事方面都有一个良好的习惯，树立正确的人生观和价值观。语文教学不应以教语文而教语文，发掘语文中深层的东西，除了理解语句之外，很多的东西都值得大家去思考，如何去学写类似的文章，如何去教育文中内在的因素，如何把中心的内容传承给学生们，对学生的进行思想人文教育，比专门进行思想教育更为妥当，因为在课堂中的教育自然而然地使学生得到了人文的升华，不在乎千言万语，就在乎那点滴中无形的教育。打破只知道教段落、中心思想的教育模式，把适当的人文教育渗透在教学当中。人文教育也就是以学生为本，通过学习启发他们的德育、智育的教学。还书本于学生，倡导学生的快乐学习，但又不失知识的获取和能力的提高。语文教法各有不同，但素质教育的理念和新课程改革的浪潮仍然在繼续。
二、在互动中加深学生对语文知识的理解
在传统教育形式下，学生在理解和掌握知识的过程中存在较多的问题。因为受传统教育观念的影响，灌输式教育是初中语文课堂教学普遍采用的形式，并且老师因为具有一定的授课压力，所以在教学过程中对于学生的关注程度不够，一味追求教学进度的情况屡见不鲜，因此缺少与学生的有效互动。出现这种现象的原因有很多，其主要原因是当前学生面临着严峻的升学和考试压力，并且由于初中语文教学评价体系滞后，因此考试成绩成为评价学生学习情况和老师教学水平的重要参考指标，所以老师在教学过程中完全按照考试大纲对学生进行知识讲解。在这样的教学形式下，如果学生的基础知识薄弱，将不能很好的理解所学知识。在课堂教学过程中提高互动的有效性，可以较少传统教学模式带来的问题，让学生及时发现自身存在的问题并进行调整，帮助学生更好的掌握所学知识。
三、师生讨论互动
“师生讨论式教学法”就是教师首先说明全班讨论的题目和要求细则，再由学生分组进行讨论。每个小组选出一个记录员，负责记录整理本组的讨论观点及过程，再将记录的结果进行整理，选出一位小组代表轮番上台争相演讲。演讲完毕后，教师要汇总结果，也可以由学生总结。教师要积极肯定其讨论结果应符合社会道义的一面，又要善意地指出其讨论结果不足及有违社会公德的一面。教会学生可以根据自己的人生经验和社会阅历，争相表述自己的观点看法。教师所出的这些讨论题目，可以是当时的社会热点及人们的生活常识焦点，也可以是对所学教材内容某一篇课文中人物的深层讨论。例如：现在独生子女的教育问题以及社会老龄化问题所带来的诸多社会焦点问题、大气环境问题、当前社会腐败问题、能源问题等等，都可以作为学生讨论的话题。但是，都要采取把主动权交给学生，师生共同讨论，共同发表讨论结果的这个原则。
四、引导合作学习，推进互动教学
老师教学的目的不是为了完成教学任务而进行教学，而是希望通过老师的引导，能够让学生在学习方面形成学生自己的一种学习能力。无论是哪一学科的教学都会要求学生之间进行合作，并且把老师所讲的相关内容内化为学生自己的知识。语文虽然不像数学，物理等科目需要学生进行大量的计算，但是也需要学生在语文方面具备良好的语言逻辑思维能力，教学语文最大目的是让学生通过对语文的学习，能够形成良好的表达能力，把学习的相关知识能够在实际生活中灵活运用，然后老师可以把这种灵活运用体现在课堂教学中，老师教学时会讲解相关的内容，讲解完之后可以安排相应的问题给学生，让学生进行分组讨论，然后派出代表解答，最后再由老师来解答标准答案，这一过程可以增强学生之间的合作能力，并且可以把现学的相关知识运用到老师所提出的问题当中。老师可以根据学生对相关问题的回答了解学生对上课讲解内容的掌握程度和应用能力，然后根据实际情况做出及时准确的调整。
总之，作为一种新的教学模式，互动学习的过程就是教师、学生和文化知识间互动交流的过程。在课堂教学中，教师要充分信任每个学生，尽可能多地创造机会，让他们在互动交流、合作探究中，得到能力的发展，真正让高中语文课堂成为他们互动交流的戏台，只有这样，经过不懈地努力，学生才能在课改的天空中自由呼吸、自由翱翔。
参考文献
[1]田华.互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（2）：253.
[2]徐小红.初中语文课堂的互动教学策略研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2017（4）：86.
[3]陈红军.关于提高初中语文课堂教学互动有效性的思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（10）：180.
[4]秦艳.初中语文课堂教学互动创新的途径探究[J].新校园（中旬刊），2017（11）：80.