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培养学生的语言智慧是新课程下小学语文教学的重要目标，也是新课程下小学语文教学的价值追求。引导学生品读，让学生在品读的过程中对语言文字进行慢慢的“悟”、细细的“研”，是激发学生语言智慧的有效途径。
品读--激发学生的语言智慧
【摘 要】
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培养学生的语言智慧是新课程下小学语文教学的重要目标，也是新课程下小学语文教学的价值追求。引导学生品读，让学生在品读的过程中对语言文字进行慢慢的“悟”、细细的“研”，是
【机 构】
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江苏海门市悦来中心小学
【出 处】
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小学教学参考：语文版
【发表日期】
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2011年3期
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传统课堂教学强调“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”，特别是“复习旧课——导入新课——新授知识——巩固练习——布置作业”的“五步教学法”，使学生获得了扎实的基础知识和基本技能。但是，久而久之，这种格式化的教学思想和主张已成为一种标准化生产的僵化套子，制约了学生的发展，让学生失去了不少的童趣和灵性，压抑了师生创造的激情。《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在新
随着课改的不断深入，素质教育的呼声越来越高，在新形势下，教育教学必须革新观念，转变思想，改进教法，达到优质高效的教学效果。作文教学，关系到学生的全面发展，语文教师要与时俱进，改变
说理性文章通常用简洁、概括性强的语言并列举事例来阐述一个道理,它有益于训练学生的言语实践能力,培养学生的逻辑思维能力。苏教版教材选用为数不多的说理性课文来培养学生
新课程实施过程中，为真正突出学生在课堂教学中的主体地位，促进师生、生生间的互动与合作，提高课堂教学效率，近两年我区已全面推行活动导学模式。但我发现，活动导学模式下，有些语文课堂一味追求活动形式的千变万化，活动步骤的环环相扣，讨论过程的轰轰烈烈，成果展示的你争我夺，却忽略了学生的尽情朗读、潜心会文、静心思考和用心感悟。试想，这样的课堂怎能彰显语文特点？怎能让学生感受到语文学科的语文味？下面就《望月》
精心设计，优化教育教学过程，提高语文课堂教学效率，促进学生主体发展，是当今素质教育对课堂教学的要求，是教改的呼声。因此，在语文课堂教学中，遵循以教师为主导，学生为主体，教材为主线的课堂教学原则，可以提高语文课堂效率，促进学生全面发展。 一、开课巧激趣 列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外
语文学习是综合性学习，它需要着眼于课文，更需要放眼于课外；它注重点滴积累，领会感悟，更注重习惯养成，潜移默化。因此，在语文教学中，必须注重四个结合，培养学生的阅读能力。 一、内与外的结合 阅读教学，应取法于课内，得益于课外，内外结合，提高教学效果。课前预习时就要做到理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句；课堂上要质疑问难，交流汇报，达到理解课文内容。例如，教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，创新是推动社会进步的核心力量。创新能力代表了一个国家的核心竞争力，是人的生存与发展不可或缺的重要素质。《义务教育语文课程标准》指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。小学生思维活跃，富于想象。因此，小学语文教学中，教师要充分发挥语文学科的功能，在听说读写的基础上引导学生想象，培养学生的创新能力。 一、激励志趣，唤起想象，活跃创新思维
《语文课程标准》指出：＂要指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感。＂但是,现在一些教师依然存在把语文课上成分析课、说话课的现象,使语文课堂失去了语文味
语言是一门科学,更是一门艺术。苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。教师如果言语丰富,措辞优美,含蓄幽默,让学生置身于美的语言环境和氛围之中,学生就会心情愉快,兴致盎然,思维敏捷。可见,教师的语言不仅影响学生的思维,也影响学生多种心理因素。如何在课堂教学中有效地发挥教师语言的作用,促进教学的有效生成呢? 一、激情式语言——拉近师生