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【摘 要】本文论述“职教二十条”背景下数字媒体艺术设计专业的校外实训基地建设，以广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业为例，分析校外实训基地建设存在的问题，提出突破地域限制，对接业内龙头，寻找校企合作的纽带和切入点，创新和深化校企合作的内容与形式等校外实训基地建设的对策。
【关键词】职教二十条 数字媒体艺术设计 校外实训基地
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12C-0186-02
一、研究背景
2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出“职教二十条”，其中的第十一条明确指出打造一批“集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地”。“高水平”是关键词，明确了实训基地从盲目的数量扩张到质量提升的转变。首先，与职业院校共建校外实训基地的企业在行业内应具有权威性和代表性;其次，职业院校和企业的合作不应流于表面，而是深度合作，对实训的学生人数、形式、内容等，均有一定的要求;再次，高水平职业教育实训基地的建设主体应是各级政府、企业和职业院校多方共同参与。
高职院校的校外实训基地建设和校内实训基地建设一样，都是实践教学体系的重要组成部分。两者在功能侧重、建设方式方法上存在一定的差异。一般说来，校外实训基地主要满足以下方面的实训教学内容：行业认知，毕业设计，顶岗实习，专业技能训练，多方位的素质教育。在传统的高职教育体系中，校外实训基地是校内实训基地的补充。近年来，校外实训基地的重要性有逐渐上升的趋势，并且在高职特色的人才培养体系中具有校内实训基地无法替代的作用。
广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业的人才培养目标定位为：能够熟练地掌握和操作摄影机、摄像机、直播、航拍等设备，能够完成数字影像编导、摄制与传播等工作任务，面向数字内容服务、互联网及其相关服务行业的界面设计、影像合成与特效等职业群，能够从事影视制作、界面设计、交互设计、新媒体设计与制作等工作的高素质技术技能人才。长期以来，校外实训基地的建设和管理一直是该专业人才培养体系中的薄弱环节。
二、数字媒体艺术设计专业校外实训基地建设存在的问题
在“职教二十条”的背景下，广西职业技术学院的数字媒体艺术设计专业教学团队就如何建设校外实训基地，适应新时期的专业人才培养需求开展了调研。本次调研对象分为三个群体，分别是企业、学校和学生。教学团队调研了中影华龙教育科技有限公司（中影培训基地）、北京火星时代科技有限公司（火星时代教育）、南宁润烽文化传媒有限公司、南宁优艺视创文化传播有限公司;调研了南宁师范大学和贺州学院，其中贺州学院是应用型本科院校，而南宁师范大学的相关专业也偏向应用型;还调研了应届毕业生和历届毕业生，并利用应届毕业生返校的时机开展座谈会，另外实地走访历届毕业生。
广西职业技术学院数字媒体专业教学团队在调研结果中发现，校外实训基地建设存在以下问题：一是未实现深度合作。虽然此前签订了一定数量的校外实训基地，但合作基本上流于表面，对照实训学生数量、实训内容、形式、管理等方面的要求，均未达标。在对应届毕业生和历届毕业生的调研中发现，学生对校外实训基地的成效也并不满意。专业的校外实训基地未能满足学生专项技能训练、毕业设计、多方位素质教育等方面的需求。二是未实现“高水平”的要求。以往的校外实训基地盲目追求数量，忽略了质量提升，所合作的企业在业界缺乏权威性和代表性。而南宁师范大学新闻与传播学院与中影华龙教育科技有限公司（中影培训基地）进行合作，贺州学院的数字媒体艺术设计专业则与凤凰传媒深度合作，实现校企合作共同育人。中影培训基地挂靠我国最大、最先进的“国家中影数字制作基地”，凤凰传媒则是中国优秀的出版发行企业，在行业中均具有权威性和代表性。
广西职业技术学院数字媒体专业未能实现“职教二十条”中所提出的“高水平实训基地”，概括起来有以下方面的原因：一是本地经济体量有限，缺乏真正意义上的龙头企业，共建校外实训基地就无从谈起。二是没有良好的利益激励机制。在之前校外实训基地的共建中，合作常常是校内专任教师刷“人情卡”，合作企业则是被动接受。合作企业为学校提供实训条件，但学校却很难对其有利益上的反馈，缺乏利益驱动，导致校企合作很难形成长效机制。有了合理的利益驱动，企业才会在校企合作中由被动变为主动。三是校企合作没有合作纽带和切入点。在校企合作的过程中，必须在互惠互利的基础上找到良好的合作纽带和切入点。专业教学团队应充分调动各种关系资源，通过各种社会团体、兄弟院校的关系，搭建学校与企业之间的合作纽带。同时，专业还应与合作企业找到共同的利益点，如为企业输送专业的技术人才，为企业的后续发展提供必要支持。
三、数字媒体艺术设计专业校外实训基地的建设策略
（一）突破地域限制，对接业内龙头
广西地偏一隅，而数字媒体专业属于“高精尖”专业，专业的校外实训基地建设需要突破地域的限制。教学团队通过调研走访发现，该专业毕业生在本地的专业对口就业率和就业质量都不高，但在一线城市和沿海发达城市，毕业生对口就业率和就业质量有所提升。数字媒体属于第三产业中的文化服务产业，经济基础决定上层建筑，在实体经济越发达的地区，该专业毕业生的就业机会越多。贺州学院虽地处偏远，但其数字媒体专业通过与凤凰傳媒深度合作，打破了地域局限。凤凰传媒派出企业员工，作为教师介入该专业的校内课程教学。不仅如此，该专业学生在大四还将前往凤凰传媒总部所在的江苏南通，开展为期两个月的毕业实习。这种打破地域局限的校企深度合作，对学生就业的影响是显而易见的。
经过充分调研，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业教学团队选择了中影培训基地作为第一家深度合作企业，共建校外实训基地，这也是该专业第一家区外实训基地。中影培训基地和凤凰传媒均已同本地院校建立校企合作，有合作基础，有较强的可操作性。广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业教学团队之所以选择中影培训基地作为深度合作单位，主要原因有以下三点：首先是平台优势。中影培训基地依托“国家中影数字制作基地”的平台优势，实训的平台资源有保障。其次是地缘优势。北京是首都，也是中国电影工业的中心，将专业综合实训基地定在北京，不但实训的平台资源有保障，将来的就业机会相对较多，就业质量也相对较好。再次是企业属性与专业核心能力的契合度。成立于2009年的中影培训基地侧重于数字制作，挂靠“国家中影数字制作基地”，而数字媒体专业的核心能力正是视频制作能力。 （二）寻找校企合作的纽带和切入点
广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业与中影培训基地合作共建校外实训基地有着天然的优势。中影培训基地集影视人才培养、招募与储备中心为一体，是中国电影集团总公司“中国影才计划”首批执行理事单位。“中国影才计划”是由中国电影集团总公司主办的电影人才计划，涵盖四大部分：中影数字艺术联合培养基地、中国影才数据交流平台（库）、中国影视短片创作大赛和中国数字影视艺术行业职业水平认证。其中，中影数字艺术联合培养基地、中国影才数据交流平台（库）与中影培训基地大有关联。中影培訓基地也在积极寻求与全国各大高校的合作，与各大院校数字艺术、影视传媒、多媒体等专业开展人才联合培养，为相关专业学生实训提供平台，为其就业提供推荐机会，打通国内各大院校影视专业与各大影视机构的人才输送渠道。这与广西职业技术学院数字媒体专业的校外实训基地建设需求不谋而合。
（三）创新和深化校企合作的内容与形式
贺州学院数字媒体专业与凤凰传媒深度合作，牵涉资金分配问题，其中包括学生大一到大三在校学习期间凤凰传媒的培训经费，以及学生大四期间在凤凰传媒总部毕业实训的费用。如果在校外实训基地的建设初期就牵涉大笔资金分配的问题，对广西职业技术学院数字媒体专业来说可操作性并不大，因为这是一场从下到上的教学改革，牵涉的面过广，会加大改革的阻力，应该选择较小的切入点，寻求突破。而南宁师范大学新闻与传播学院与中影培训基地的合作方式依然是传统模式，即中影培训基地为其提供参观和讲座资源，学生未能真正开展专业技能实训。身为一家追求社会效益的企业，中影培训基地在接受学生实训这个问题上，可以做适当的弹性处理，最长可以对学生开展为期两周的免费项目培训。这样一来，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业与中影培训基地的深度合作便找到了突破口。
经过反复推敲，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业将毕业班专业综合实训安排到中影培训基地，共72个课时，最大化利用中影培训基地两周的免费培训。之所以排大三的专业综合实训，主要基于以下两点：大三毕业生的专业知识体系相对完备，开展专业集训的效果更突出;中影培训基地有人才招募任务，在集训结束后，考核优秀的学员能够直接得到就业机会。
2019年，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业2017级毕业生赴中影培训基地开展专业综合实训，这也是专业有史以来深度实践校企合作育人的第一届。学生按视听语言、剪辑、包装、三维MAYA、平面设计等方向分组开展实训，实训项目均为企业真实项目。在为期两周的实训里，中影培训基地针对公司人才储备需要，安排产业一线技术人员带领实习生开展项目实训活动，提供毕业设计指导，丰富其毕业设计课题内容和项目实战经验，提升毕业生的对口就业能力。实习结束后，合格学员将获得由中影华龙制作、总监签发的《中影培训实习生职业评估报告》，优秀学员还可以得到直接就业的机会。
总之，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业与中影培训基地深度合作，共建校外实训基地，第一次打破地域限制，提升校企合作育人水准，迎来了专业建设和发展上的新突破。
【参考文献】
[1]俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004
（责编 丁 梦）
【关键词】职教二十条 数字媒体艺术设计 校外实训基地
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12C-0186-02
一、研究背景
2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出“职教二十条”，其中的第十一条明确指出打造一批“集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地”。“高水平”是关键词，明确了实训基地从盲目的数量扩张到质量提升的转变。首先，与职业院校共建校外实训基地的企业在行业内应具有权威性和代表性;其次，职业院校和企业的合作不应流于表面，而是深度合作，对实训的学生人数、形式、内容等，均有一定的要求;再次，高水平职业教育实训基地的建设主体应是各级政府、企业和职业院校多方共同参与。
高职院校的校外实训基地建设和校内实训基地建设一样，都是实践教学体系的重要组成部分。两者在功能侧重、建设方式方法上存在一定的差异。一般说来，校外实训基地主要满足以下方面的实训教学内容：行业认知，毕业设计，顶岗实习，专业技能训练，多方位的素质教育。在传统的高职教育体系中，校外实训基地是校内实训基地的补充。近年来，校外实训基地的重要性有逐渐上升的趋势，并且在高职特色的人才培养体系中具有校内实训基地无法替代的作用。
广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业的人才培养目标定位为：能够熟练地掌握和操作摄影机、摄像机、直播、航拍等设备，能够完成数字影像编导、摄制与传播等工作任务，面向数字内容服务、互联网及其相关服务行业的界面设计、影像合成与特效等职业群，能够从事影视制作、界面设计、交互设计、新媒体设计与制作等工作的高素质技术技能人才。长期以来，校外实训基地的建设和管理一直是该专业人才培养体系中的薄弱环节。
二、数字媒体艺术设计专业校外实训基地建设存在的问题
在“职教二十条”的背景下，广西职业技术学院的数字媒体艺术设计专业教学团队就如何建设校外实训基地，适应新时期的专业人才培养需求开展了调研。本次调研对象分为三个群体，分别是企业、学校和学生。教学团队调研了中影华龙教育科技有限公司（中影培训基地）、北京火星时代科技有限公司（火星时代教育）、南宁润烽文化传媒有限公司、南宁优艺视创文化传播有限公司;调研了南宁师范大学和贺州学院，其中贺州学院是应用型本科院校，而南宁师范大学的相关专业也偏向应用型;还调研了应届毕业生和历届毕业生，并利用应届毕业生返校的时机开展座谈会，另外实地走访历届毕业生。
广西职业技术学院数字媒体专业教学团队在调研结果中发现，校外实训基地建设存在以下问题：一是未实现深度合作。虽然此前签订了一定数量的校外实训基地，但合作基本上流于表面，对照实训学生数量、实训内容、形式、管理等方面的要求，均未达标。在对应届毕业生和历届毕业生的调研中发现，学生对校外实训基地的成效也并不满意。专业的校外实训基地未能满足学生专项技能训练、毕业设计、多方位素质教育等方面的需求。二是未实现“高水平”的要求。以往的校外实训基地盲目追求数量，忽略了质量提升，所合作的企业在业界缺乏权威性和代表性。而南宁师范大学新闻与传播学院与中影华龙教育科技有限公司（中影培训基地）进行合作，贺州学院的数字媒体艺术设计专业则与凤凰传媒深度合作，实现校企合作共同育人。中影培训基地挂靠我国最大、最先进的“国家中影数字制作基地”，凤凰传媒则是中国优秀的出版发行企业，在行业中均具有权威性和代表性。
广西职业技术学院数字媒体专业未能实现“职教二十条”中所提出的“高水平实训基地”，概括起来有以下方面的原因：一是本地经济体量有限，缺乏真正意义上的龙头企业，共建校外实训基地就无从谈起。二是没有良好的利益激励机制。在之前校外实训基地的共建中，合作常常是校内专任教师刷“人情卡”，合作企业则是被动接受。合作企业为学校提供实训条件，但学校却很难对其有利益上的反馈，缺乏利益驱动，导致校企合作很难形成长效机制。有了合理的利益驱动，企业才会在校企合作中由被动变为主动。三是校企合作没有合作纽带和切入点。在校企合作的过程中，必须在互惠互利的基础上找到良好的合作纽带和切入点。专业教学团队应充分调动各种关系资源，通过各种社会团体、兄弟院校的关系，搭建学校与企业之间的合作纽带。同时，专业还应与合作企业找到共同的利益点，如为企业输送专业的技术人才，为企业的后续发展提供必要支持。
三、数字媒体艺术设计专业校外实训基地的建设策略
（一）突破地域限制，对接业内龙头
广西地偏一隅，而数字媒体专业属于“高精尖”专业，专业的校外实训基地建设需要突破地域的限制。教学团队通过调研走访发现，该专业毕业生在本地的专业对口就业率和就业质量都不高，但在一线城市和沿海发达城市，毕业生对口就业率和就业质量有所提升。数字媒体属于第三产业中的文化服务产业，经济基础决定上层建筑，在实体经济越发达的地区，该专业毕业生的就业机会越多。贺州学院虽地处偏远，但其数字媒体专业通过与凤凰傳媒深度合作，打破了地域局限。凤凰传媒派出企业员工，作为教师介入该专业的校内课程教学。不仅如此，该专业学生在大四还将前往凤凰传媒总部所在的江苏南通，开展为期两个月的毕业实习。这种打破地域局限的校企深度合作，对学生就业的影响是显而易见的。
经过充分调研，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业教学团队选择了中影培训基地作为第一家深度合作企业，共建校外实训基地，这也是该专业第一家区外实训基地。中影培训基地和凤凰传媒均已同本地院校建立校企合作，有合作基础，有较强的可操作性。广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业教学团队之所以选择中影培训基地作为深度合作单位，主要原因有以下三点：首先是平台优势。中影培训基地依托“国家中影数字制作基地”的平台优势，实训的平台资源有保障。其次是地缘优势。北京是首都，也是中国电影工业的中心，将专业综合实训基地定在北京，不但实训的平台资源有保障，将来的就业机会相对较多，就业质量也相对较好。再次是企业属性与专业核心能力的契合度。成立于2009年的中影培训基地侧重于数字制作，挂靠“国家中影数字制作基地”，而数字媒体专业的核心能力正是视频制作能力。 （二）寻找校企合作的纽带和切入点
广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业与中影培训基地合作共建校外实训基地有着天然的优势。中影培训基地集影视人才培养、招募与储备中心为一体，是中国电影集团总公司“中国影才计划”首批执行理事单位。“中国影才计划”是由中国电影集团总公司主办的电影人才计划，涵盖四大部分：中影数字艺术联合培养基地、中国影才数据交流平台（库）、中国影视短片创作大赛和中国数字影视艺术行业职业水平认证。其中，中影数字艺术联合培养基地、中国影才数据交流平台（库）与中影培训基地大有关联。中影培訓基地也在积极寻求与全国各大高校的合作，与各大院校数字艺术、影视传媒、多媒体等专业开展人才联合培养，为相关专业学生实训提供平台，为其就业提供推荐机会，打通国内各大院校影视专业与各大影视机构的人才输送渠道。这与广西职业技术学院数字媒体专业的校外实训基地建设需求不谋而合。
（三）创新和深化校企合作的内容与形式
贺州学院数字媒体专业与凤凰传媒深度合作，牵涉资金分配问题，其中包括学生大一到大三在校学习期间凤凰传媒的培训经费，以及学生大四期间在凤凰传媒总部毕业实训的费用。如果在校外实训基地的建设初期就牵涉大笔资金分配的问题，对广西职业技术学院数字媒体专业来说可操作性并不大，因为这是一场从下到上的教学改革，牵涉的面过广，会加大改革的阻力，应该选择较小的切入点，寻求突破。而南宁师范大学新闻与传播学院与中影培训基地的合作方式依然是传统模式，即中影培训基地为其提供参观和讲座资源，学生未能真正开展专业技能实训。身为一家追求社会效益的企业，中影培训基地在接受学生实训这个问题上，可以做适当的弹性处理，最长可以对学生开展为期两周的免费项目培训。这样一来，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业与中影培训基地的深度合作便找到了突破口。
经过反复推敲，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业将毕业班专业综合实训安排到中影培训基地，共72个课时，最大化利用中影培训基地两周的免费培训。之所以排大三的专业综合实训，主要基于以下两点：大三毕业生的专业知识体系相对完备，开展专业集训的效果更突出;中影培训基地有人才招募任务，在集训结束后，考核优秀的学员能够直接得到就业机会。
2019年，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业2017级毕业生赴中影培训基地开展专业综合实训，这也是专业有史以来深度实践校企合作育人的第一届。学生按视听语言、剪辑、包装、三维MAYA、平面设计等方向分组开展实训，实训项目均为企业真实项目。在为期两周的实训里，中影培训基地针对公司人才储备需要，安排产业一线技术人员带领实习生开展项目实训活动，提供毕业设计指导，丰富其毕业设计课题内容和项目实战经验，提升毕业生的对口就业能力。实习结束后，合格学员将获得由中影华龙制作、总监签发的《中影培训实习生职业评估报告》，优秀学员还可以得到直接就业的机会。
总之，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业与中影培训基地深度合作，共建校外实训基地，第一次打破地域限制，提升校企合作育人水准，迎来了专业建设和发展上的新突破。
【参考文献】
[1]俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004
（责编 丁 梦）