[摘 要]在初中数学教学过程中，大部分的数学教师只对新课程的教学理念学习进行重视，但是却不能很好的将教学理念融入到教学活动之中。同时还有一部分的教师认为讲得越多，学生学习的越多，因此在课堂上采用“满堂灌”的方式，从而忽略了学生的学习能力和接受能力。
　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）13-0102-01
　　一、初中数学教学存在的主要问题
　　1、教师对教学理念运用不足
　　在初中数学教学过程中，提问式教学是比较常用的一种教学手段。因此，教师提出的问题应该经过精心的设计，并且根据教学内容掌握好提问的时机，从而才能正确处理问、讲这两者之间的关系。首先，提出的问题需要对学生具有启发的作用，能够帮助学生拓展思维空间；其次，提出的问题必须具有针对性，对于不同层次的学生提出相应的问题，从而才能使得每个学生都有所收获；最后，提出问题的时间应该成熟，让学生通过问题的回答，不仅能够加深对知识的理解，而且还能体验学习的成功感受和乐趣。
　　2、教师教学方式存在偏差
　　一部分的初中数学教师只重视课堂提问，很少对学生进行启发，甚至还有的教师把提问式教学和启发式教学相提并论，使得在整堂数学课上，教师不断的提问。同时教师提出的问题没有经过精心设计，缺乏针对性，并没有给学生留下充足的思考空间，导致学生无法跟上教师的思维，最终造成教师提出的问题只是流于形式，并没有任何实质上的意义。
　　3、过分重视学生成绩
　　由于受到我国应试教育的影响，很多初中数学教师将学生的成绩分数作为教学目标。为了能够提高学生的数学分数，许多数学教师对于学生上一堂无法理解的知识，没有进行正确的引导，便进行新知识的讲解，从而出现了学生死记硬背的现象。
　　二、对于初中数学教学存在主要问题的解决对策
　　1、组织学生进行合作学习
　　由于每个学生都是独立存在的个体，因此对于事物的思考有着不同的理解和答案。这在数学教学过程中也是如此，对于相同的数学问题，不同的学生可能有不同的答案，而组织学生进行合作学习有利于学生将自己的答案表述出来，并和同学进行讨论，从而得出正确的结论。但是由于每个学生之间都存在着差异性，因此教师在进行分组的时候，需要考虑到每个学生的情况，保证每个小组的总体质量比较均衡。例如，教师在每个小组内都分配有成绩好、中、差的学生。与此同时，教师还应该保证小组规模，一般小组人员在6人左右，将问题分成难度不等的A、B、C三个层次，让不同层次的学生去解决相应层次的问题，从而促进学生的全面发展。
　　2、注重探究过程
　　在初中数学教学过程中，教师应该把采用探究式的教学手段，对学生的学习方法进行正确的引导。对于数学教学的内容，探究的过程一般包括以下四个方面的内容。首先，给予学生探究的载体，即应该仔细讲解的地方需要进行细化；其次，给学生留下充分的探究时间，即对于重点内容应该需要让学生进行慢慢的理解、消化；再次，为学生充分留有探究的空间，即教师不能够直接给予答案，而是让学生对问题进行自主思考；最后，为学生留下探究的深度，即对某些重要的数学问题进行适当的延伸。
　　3、精心设计数学问题，把握好提问的时机
　　例如，教师在讲解《轴对称和轴对称图形》的内容时，教师可以先让学生对正方形、长方形、圆形等进行对折，然后向他们提出问题“经过对折的圖形能够重合吗”“这些图形都有什么共同的特点”进而引入轴对称的定义。此外，教师还应该启发学生充分掌握数学知识的本质和关键，引导学生进行探索。例如，在讲解《多边形的内角和》的时候，教师可以设计以下几个问题。第一，四边形的内角和包括有哪些角的角度；第二，内角和是怎么得出的；第三，11边形有几个顶点和内角，能否将其转变成多个三角形进行求和；经过教师这样的提问引导，学生便能够很快的找到问题的关键点，从而找到答案。
　　三、结束语
　　想要提高初中数学的教学质量和教学效率，不仅需要教师充分认识到当前教学中存在的问题，并进行相应的解决，而且还需要教师根据新课标的要求。只有不断突破传统的教学模式，创新教学手段，将数学知识与生活紧密的联系起来，才能使得初中数学教学实现质的飞跃。