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摘要： 词汇教学是英语教学的基本内容， 也是重要的组成部分。除了语音教学阶段外， 一切课堂教学都是建立在词汇教学基础上的，词汇教学在语言教学中占据重要地位。如今，词汇教学存在一些问题。教师要敢于面对问题，采取适当的方法，注意趣味性和多样性，不断改进教学方法，勇于创新，激发学生的学习兴趣，教授学生词汇学习方法，培养学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。
关键词： 初中英语词汇教学教学方法词汇记忆法
词汇教学是英语教学的基本内容，也是重要的组成部分。除了语音教学阶段外，一切课堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。语言学家博林格说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。他认为词汇中的信息量大大超过了语言中的其他任何部分的信息量。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。由此可见，词汇教学在语言教学中占据重要的地位。
“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。这些任务是词汇教学的任务和目的。
教师要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇教学是贯穿整个英语教学和学习过程的重要环节，重视词汇教学和学习，确立词汇教学在英语教学中的重要地位。
“授之以鱼，不如授之以渔”。初中学生记忆词汇的方法比较机械，普遍通过“死记硬背”记忆单词。因此，教给学生词汇学习的方法十分必要，不仅可以使学生学习词汇时得心应手，而且可以促使学生自主学习词汇。词汇学习方法多种多样，笔者罗列以下几种词汇记忆法，供大家参考。
1.拼读法
字母在单词中的读音是有一定规律的。学好读音，不但有利于学生正确地表达思想，而且对学生学习和记忆词汇大有帮助。教学应从最简单的拼读开始，循序渐进，归纳和总结，使学生掌握好单词中字母和字母组合的拼读规律，能听能说也能写。如学borrow时，先让学生自己拼读，然后教正确的拼读，再列出window，low，blow，grow，know，flow，throw等单词，进行音、形、义方面的比较，这样记忆效果更好。
2.构词学习法
英语构词法主要有合成法、派生法和转化法。
（1）合成法。用两个或更多的词组合成单词的构词方法叫合成法。用这种方法构成的词被称为合成词。利用合成法记忆合成词，印象深刻。例如：schoolwork——school（学校） work（工作），postcard——post（邮政） card（卡片）。
（2）派生法。一个词根加上前缀、后缀而构成一个新词的构词法叫派生法。用这种方法构成的词被称为派生词。一般来说，前缀改变词义，后缀改变词性。记忆一些常用前缀、后缀的用法，有助于提高对生词的猜测能力，从而掌握更多单词，提高阅读水平。例如：un-（not）：unhappy，unhealthy，unfair；-ache：headache，toothache，stomachache.
（3）转化法。由一种词类转化成另一种词类的构词方法称为转化法，构成的这类词被称为转化词。如：cook（烹饪）v．—cook（厨师）n．；drink（喝）v．—drink（饮料）n.
3.联想法
联想记忆法是利用单词的联系扩展联想，充分利用原先掌握的旧词，以有效地学习新词，产生同化效应。根据所联想事物之间的不同关系，可以分为四种类型：类似联想、接近联想、关系联想和奇异联想。如在教fold时，学生联想到cold，gold，hold，told，sold等词，由told，sold又联想到原形tell，sell，由sell又联想到buy，从而由一个单词联想到一大串单词。
4.分类组织法
分类组织是指跟据一定条件将词汇归入若干有意义的类别，使之产生一定的联系，从而加深记忆。国内外学者的研究表明，分类组织法可以促进学生对英语单词的记忆。教师可以在课堂上做一些分类组块记忆的示范与操练，也可以让学生自己分类组块，从而使学生逐步掌握这一策略，把要记忆的单词合成有意义的组块来记忆。
5.比较法
比较记忆法就是把容易混淆的词一对一对或一组一组地合起来记，通过对音、形、义的比较把他们区分开来。可以比较单词，也可以比较词组。如，look at，look like，look for，look after，look forward to就可以合在一起记。
6.猜词法
猜词是指对词义的猜测。阅读文章时需要对生词的猜测，在学习新课时需要对生词的猜测，在查词典时需要对生词的猜测。猜词技巧是阅读理解中不可缺少的一种能力，可以学生利用构词法规律对生词直接猜测，如，dislike=dis（not） like，pianist=piano ist，rebuild=re（again） build。还可以根据上下文、语境进行猜词。
猜测词义能充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生牢固地记住生词。高质量的语言学习离不开词义猜测，好的语言学习者都善于猜测词义。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，在词汇教学中要注意趣味性和多样性，不断改进教学方法，勇于创新，激发学生的学习兴趣，教给学生词汇学习方法，培养学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力，为今后的英语学习奠定坚实的基础。
关键词： 初中英语词汇教学教学方法词汇记忆法
词汇教学是英语教学的基本内容，也是重要的组成部分。除了语音教学阶段外，一切课堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。语言学家博林格说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。他认为词汇中的信息量大大超过了语言中的其他任何部分的信息量。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。由此可见，词汇教学在语言教学中占据重要的地位。
“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。这些任务是词汇教学的任务和目的。
教师要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇教学是贯穿整个英语教学和学习过程的重要环节，重视词汇教学和学习，确立词汇教学在英语教学中的重要地位。
“授之以鱼，不如授之以渔”。初中学生记忆词汇的方法比较机械，普遍通过“死记硬背”记忆单词。因此，教给学生词汇学习的方法十分必要，不仅可以使学生学习词汇时得心应手，而且可以促使学生自主学习词汇。词汇学习方法多种多样，笔者罗列以下几种词汇记忆法，供大家参考。
1.拼读法
字母在单词中的读音是有一定规律的。学好读音，不但有利于学生正确地表达思想，而且对学生学习和记忆词汇大有帮助。教学应从最简单的拼读开始，循序渐进，归纳和总结，使学生掌握好单词中字母和字母组合的拼读规律，能听能说也能写。如学borrow时，先让学生自己拼读，然后教正确的拼读，再列出window，low，blow，grow，know，flow，throw等单词，进行音、形、义方面的比较，这样记忆效果更好。
2.构词学习法
英语构词法主要有合成法、派生法和转化法。
（1）合成法。用两个或更多的词组合成单词的构词方法叫合成法。用这种方法构成的词被称为合成词。利用合成法记忆合成词，印象深刻。例如：schoolwork——school（学校） work（工作），postcard——post（邮政） card（卡片）。
（2）派生法。一个词根加上前缀、后缀而构成一个新词的构词法叫派生法。用这种方法构成的词被称为派生词。一般来说，前缀改变词义，后缀改变词性。记忆一些常用前缀、后缀的用法，有助于提高对生词的猜测能力，从而掌握更多单词，提高阅读水平。例如：un-（not）：unhappy，unhealthy，unfair；-ache：headache，toothache，stomachache.
（3）转化法。由一种词类转化成另一种词类的构词方法称为转化法，构成的这类词被称为转化词。如：cook（烹饪）v．—cook（厨师）n．；drink（喝）v．—drink（饮料）n.
3.联想法
联想记忆法是利用单词的联系扩展联想，充分利用原先掌握的旧词，以有效地学习新词，产生同化效应。根据所联想事物之间的不同关系，可以分为四种类型：类似联想、接近联想、关系联想和奇异联想。如在教fold时，学生联想到cold，gold，hold，told，sold等词，由told，sold又联想到原形tell，sell，由sell又联想到buy，从而由一个单词联想到一大串单词。
4.分类组织法
分类组织是指跟据一定条件将词汇归入若干有意义的类别，使之产生一定的联系，从而加深记忆。国内外学者的研究表明，分类组织法可以促进学生对英语单词的记忆。教师可以在课堂上做一些分类组块记忆的示范与操练，也可以让学生自己分类组块，从而使学生逐步掌握这一策略，把要记忆的单词合成有意义的组块来记忆。
5.比较法
比较记忆法就是把容易混淆的词一对一对或一组一组地合起来记，通过对音、形、义的比较把他们区分开来。可以比较单词，也可以比较词组。如，look at，look like，look for，look after，look forward to就可以合在一起记。
6.猜词法
猜词是指对词义的猜测。阅读文章时需要对生词的猜测，在学习新课时需要对生词的猜测，在查词典时需要对生词的猜测。猜词技巧是阅读理解中不可缺少的一种能力，可以学生利用构词法规律对生词直接猜测，如，dislike=dis（not） like，pianist=piano ist，rebuild=re（again） build。还可以根据上下文、语境进行猜词。
猜测词义能充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生牢固地记住生词。高质量的语言学习离不开词义猜测，好的语言学习者都善于猜测词义。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，在词汇教学中要注意趣味性和多样性，不断改进教学方法，勇于创新，激发学生的学习兴趣，教给学生词汇学习方法，培养学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力，为今后的英语学习奠定坚实的基础。