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《电工技术基础》是中等职业学校电子电器应用专业的一门专业基础课，在职高各门基础课程中，电工基础课起着无可代替的作用，实验在电工基础教学中占有举足轻重的地位。加强实验教学，培养学生创造能力和动手能力，以培养适合生产一线的操作人员为目标，突出电工技术基础理论知识和技能锻炼，其理论性和实践性较强。教师在日常教学中要不断总结和改进教学方法，探索出适合学生的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生在课堂中充分发挥主体作用，在掌握理论知识的同时提高实际操作技能。
一、职业中专实验课的现状
1.据了解不少学校的实验数目达不到教学大纲的要求，开设实验课太少。
2.实验设备陈旧，现在的职业中学，普遍学生生源少，学校收入少，导致没有足够的资金购买实验教学设备，学校没钱，只有靠国家的有限投资每年增加一点设备。我校实验室有两个，设备不少，但是大部分实验设备由于陈旧不能用。要想做一个完整的实验几乎凑不齐实验器材。
3.采用普高教学方式，重理论轻实验。普遍采用讲授法，有的老师甚至认为不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就可以。
4.在实验教学的组织上、教学过程上存在问题。由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法单一。只是为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。没有引导学生积极、主动学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，一些学生只是一味模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应提高。实验教学的基本原则没有得到充分体现，没有给学生留出足够的发展空间。每次实验课教师要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理等，学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验收获不大。有时一个班的学生做同一个实验，用同一种方法、相同的器材在规定的时间内做完，得出同一个结论，这样有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，极少同学只看不动手，不留心观察，不记录有关数据，更谈不上思考。这种实验教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力。
二、具体改革措施
1.做好实验前教育。对学生第一次做实验来说，首先应编好实验小组，按小组序号和座位入座，这样以后学生进入实验室，就能很快坐好，可避免出现学生因抢座位而混乱的局面，有利于对实验用具的保管，一旦发现丢失或损坏就很容易查找。
2.改变观念。学校上至领导下到学生要重视实验。以学生发展为中心，把实验教学作为教学过程的一个重要环节，启发学生主动获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学地位的认识，从强化实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，真正以实验为基础。
3.提高教师素质。教师是实施教育的直接参与者，要真正运用实验课，对提高教学质量发挥独特作用，需要教师具备实验教学素质，既要有理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实验。教师要通过不断学习提高实验教学能力和知识水平，具备较强的实验能力和实验技能，有钻研和创新精神。
4.突出学生主体地位。实验课上学生是活动的主体，教师要认真观察学生实际操作的全过程，在实验的各个节段（实验前、实验中、实验后）提出一系列具有启发性的问题，根据需要提出学生不易回答的问题。仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。同时启发学生提出问题，问题一经提出，实验的目的就清楚，学生会带着问题做实验，在实验时分析、解决问题，应有计划有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因。提倡学生预习实验，布置预习提纲，采用多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。
为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组器材，如果不予重视，那么结果实验开始了才发现有的器材短缺，有的器材不能用，一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组器材一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件器材能否用，考虑到实验过程中，有出现问题的可能，还应有一些备用器材以便及时补充。在规定学生完成一定的实验情况下，可鼓励、引导学生进一步创新改进，设计不同的方案，独立或与同学合作进行实验。实验结束要求学生写实验报告，内容包括实验原理、目的实验步骤、数据记录，重点看学生对实验数据的处理和实验结果的分析。
5.举办技能大赛。举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、群众性融为一体。为了巩固实验教学质量，使课外活动具有更强的吸引力，每期学校分年级组定时举办规模较大的实验竞赛活动，从中选拔优秀选手参加市、省技能大赛。通过技能大赛可以巩固学生实验所学的知识和掌握的基本技能，更重要的是培养学生的创新能力。
实验课可以使电工基础教学理论联系实际，引起学生的学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动其学好这门课的主动性和积极性，引导其热爱科学。培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力，为以后走上工作岗位奠定坚实的基础，打造真正适应社会需求的技能型人才。
一、职业中专实验课的现状
1.据了解不少学校的实验数目达不到教学大纲的要求，开设实验课太少。
2.实验设备陈旧，现在的职业中学，普遍学生生源少，学校收入少，导致没有足够的资金购买实验教学设备，学校没钱，只有靠国家的有限投资每年增加一点设备。我校实验室有两个，设备不少，但是大部分实验设备由于陈旧不能用。要想做一个完整的实验几乎凑不齐实验器材。
3.采用普高教学方式，重理论轻实验。普遍采用讲授法，有的老师甚至认为不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就可以。
4.在实验教学的组织上、教学过程上存在问题。由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法单一。只是为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。没有引导学生积极、主动学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，一些学生只是一味模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应提高。实验教学的基本原则没有得到充分体现，没有给学生留出足够的发展空间。每次实验课教师要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理等，学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验收获不大。有时一个班的学生做同一个实验，用同一种方法、相同的器材在规定的时间内做完，得出同一个结论，这样有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，极少同学只看不动手，不留心观察，不记录有关数据，更谈不上思考。这种实验教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力。
二、具体改革措施
1.做好实验前教育。对学生第一次做实验来说，首先应编好实验小组，按小组序号和座位入座，这样以后学生进入实验室，就能很快坐好，可避免出现学生因抢座位而混乱的局面，有利于对实验用具的保管，一旦发现丢失或损坏就很容易查找。
2.改变观念。学校上至领导下到学生要重视实验。以学生发展为中心，把实验教学作为教学过程的一个重要环节，启发学生主动获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学地位的认识，从强化实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，真正以实验为基础。
3.提高教师素质。教师是实施教育的直接参与者，要真正运用实验课，对提高教学质量发挥独特作用，需要教师具备实验教学素质，既要有理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实验。教师要通过不断学习提高实验教学能力和知识水平，具备较强的实验能力和实验技能，有钻研和创新精神。
4.突出学生主体地位。实验课上学生是活动的主体，教师要认真观察学生实际操作的全过程，在实验的各个节段（实验前、实验中、实验后）提出一系列具有启发性的问题，根据需要提出学生不易回答的问题。仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。同时启发学生提出问题，问题一经提出，实验的目的就清楚，学生会带着问题做实验，在实验时分析、解决问题，应有计划有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因。提倡学生预习实验，布置预习提纲，采用多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。
为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组器材，如果不予重视，那么结果实验开始了才发现有的器材短缺，有的器材不能用，一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组器材一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件器材能否用，考虑到实验过程中，有出现问题的可能，还应有一些备用器材以便及时补充。在规定学生完成一定的实验情况下，可鼓励、引导学生进一步创新改进，设计不同的方案，独立或与同学合作进行实验。实验结束要求学生写实验报告，内容包括实验原理、目的实验步骤、数据记录，重点看学生对实验数据的处理和实验结果的分析。
5.举办技能大赛。举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、群众性融为一体。为了巩固实验教学质量，使课外活动具有更强的吸引力，每期学校分年级组定时举办规模较大的实验竞赛活动，从中选拔优秀选手参加市、省技能大赛。通过技能大赛可以巩固学生实验所学的知识和掌握的基本技能，更重要的是培养学生的创新能力。
实验课可以使电工基础教学理论联系实际，引起学生的学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动其学好这门课的主动性和积极性，引导其热爱科学。培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力，为以后走上工作岗位奠定坚实的基础，打造真正适应社会需求的技能型人才。