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公共教育学作为具有师范性标志的重要课程,长期以来一直为专家、教师及学生所不满,原因之一是公共教育学缺乏情趣。文章就公共教育学情趣化的含义、特征、作用进行了分析,从教材、教师、学生、教学手段等方面阐述了公共教育学缺乏情趣的原因,并提出教育学情趣化改革的三条路径。
公共教育学情趣化改革路径探析
【摘 要】
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公共教育学作为具有师范性标志的重要课程,长期以来一直为专家、教师及学生所不满,原因之一是公共教育学缺乏情趣。文章就公共教育学情趣化的含义、特征、作用进行了分析,从
【机 构】
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绍兴文理学院
【出 处】
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教育与职业
【发表日期】
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2011年11期
【基金项目】
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浙江新世纪教学改革项目“公共教育学课：课程案例集成——教学情趣实效化教改研究”的部分研究成果（项目编号：yb07104）
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