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摘 要：舞蹈教学作为高职教育的重要组成部分，涉及的因素较为复杂，在教学过程中，教师应把握最新的教育理念，融合全新的教育技术，让学生学到有用的舞蹈知识，并善于舞蹈表演，提升学生舞台表现力，但目前的高职舞蹈教学中教师的互动不足，存在教学方法单一的现象。对此，高职舞蹈教师应当积极改善教学模式，提升教学质量。通过阐述高职舞蹈互动式教学模式和互动式舞蹈教学模式对高职院校的价值，分析高职院校舞蹈教学模式存在的问题，提出高职舞蹈互动式教学模式的应用策略，即提升教师素质，改变教学模式;明确舞蹈目标，丰富教学内容;融合教学活动，关注课堂交流;激发学生兴趣，注重实践训练;关注心理暗示，提升学生积极性。教师通过互动式教学，改变课堂角色，引导学生探索舞蹈知识，提升学生的学习能力，促进学生进步。
关键词：新形势;高职舞蹈;互动教学
高校舞蹈教学中，多数任课教师关注舞蹈技巧的讲解，忽视了学生综合能力的培养。现阶段，社会需要复合型人才，舞蹈行业对人才的要求不断提高。舞蹈教学中，教师综合素质对学生的舞蹈水平有直接影响，部分学校任课教师单方面对学生进行灌输式教育，忽视了学生综合能力的培养，在课堂教学中无法做到与学生共同进步。课堂上，基础较差的学生往往无法跟随教师的舞蹈学习步伐，学生的艺术表现力及潜能无法充分发挥。为提升高职舞蹈教学质量，促进学生的全面发展，教师应当自课堂入手，通过互动式教学模式完成舞蹈教学，以此提升教学质量，保证学生的整体参与性。
一、高职舞蹈互动式教学模式
近几年，报考舞蹈专业的学生不断增多，但生源质量参差不齐。目前，舞蹈专业的生源大多来自普通高中，只有少部分出自中等艺术专业院校或者职业院校。大多数学生的身体素质及人文素养都存在不足，无法为学习舞蹈打下牢固的基础。而舞蹈专业作为艺术性极强的专业，需要学生进行大量的拉伸及舞蹈训练，对学生的身体素质有较高的要求，但学生的身体素质往往限制了其舞蹈能力及艺术表现力。舞蹈是一门艺术，舞者需要将艺术元素融入肢体动作，因此学生的艺术素养对学生的舞蹈表现力也有一定影响。高职院校舞蹈教学中，学生的艺术感知力影响其舞蹈表现力，如若学生对音乐的感知力不强，很多情况下就无法跟随音乐做出相应的舞蹈动作。不同种类的舞蹈具有不同的文化底蕴，在学习舞蹈的过程中，学生应当学习不同地区的历史文化和特色。现阶段，舞蹈专业学生人文素养不强，无法将舞蹈的艺术魅力完美地展现出来，在提高学员身体素质的同时，教师应当与学生互动，提升学生的人文素质与艺术表现力，实现双赢。
二、互动式舞蹈教学模式对高职院校的价值
（一）培养学生的团队精神
学生进入学校学习舞蹈相关的知识与技能，学校则传授学生舞蹈相关的各项知识与技能。学校关注学生的基本功训练，从技术及艺术角度看，基本功训练非常枯燥，学生训练时往往会出现负面情绪。互动式教学模式引入后，一定程度上改变了枯燥的训练内容，使训练过程更为生动，训练交流也培养了学生的意志力，对培养学生的团队合作精神亦具有一定价值，也能在长期的训练过程中，让团队融为一体。
（二）培养学生的审美及艺术特质
舞蹈作为一种艺术表现形式，具有特殊的美感和标准，若单纯传授学生舞蹈动作及知识，学生在学习过程中容易忽视舞蹈的核心价值。在高职舞蹈教育过程中，引入互动式教育，教师与学生共同训练，学生可以感受教师舞蹈动作的艺术美。舞蹈教学可以培养学生的气质，学生的生活环境及生活经历存在差异，在学习舞蹈的过程中，引入互动式教学模式，基于学生原有的性格培养学生的独特气质。从各个层面培养学生的艺术特质，可以帮助学生形成形态美意识。
（三）完善教学方法
高职教育改革进入全新的阶段，教育模式改革不能操之过急。在引入全新的教育理念的过程中，应当对既有的教学模式进行适当调整，使学生逐渐适应新的教学模式，改变固定的学习思维，满足学生的个性化学习要求。引入互动式教学模式后，教师与学生、学生与学生之间要积极互动，达到双向交流的目的，这样可以加深学生对舞蹈的认识，保证学生舞蹈表演的艺术性。
三、高职院校舞蹈教学模式存在的问题
（一）师资力量不强
舞蹈这一专业已列入艺术教育类别，部分高职院校已经开设舞蹈专业，但高职院校舞蹈专业并未形成系统化的体系，这对教育工作的开展产生了不利影响，导致舞蹈教学无法顺利进行。系统化的体系无法形成与师资力量不足有一定关系，高素质的教师队伍有利于提升教学质量。现阶段，部分高职院校聘任的教师多为兼职教师，课程分为理论课与实践训练课程，二元分化的训练模式导致学生无法将舞蹈理论与实践融合，因此学生的舞蹈水平较低。
（二）教学观念陈旧
舞蹈是一种艺术，其与理工类学科不同。理工科知识往往以公式的形式存在，而舞蹈是一种抽象的艺术，需要学生在训练过程中不断感悟，往往需要学生意会。因此，传统的高职舞蹈教育理念，往往无法适应学生目前的舞蹈学习状况，教师应当对此类情况加大重视力度，改变过往的教学观念，避免思维固化，不断开拓艺术思维。此外，高职学校的学生登台次数有限，学生的舞蹈学习积极性也容易受到打击，应加以改革。
（三）缺乏文化氛围
在舞蹈教学过程中，教师应当营造一种欢乐的学习氛围，让学生在积极的学习氛围中感受舞蹈文化，激发学生对舞蹈的学习热情，使学生在学习过程中配合教师，积极与教师交流、沟通，营造良好的学习环境。但目前的高职院校教师往往忽视文化氛围的营造，过于关注舞蹈知识及动作教学，使学生认为舞蹈學习过于枯燥，学生的学习热情受到打击，这对课堂教学质量也产生了一定影响。
（四）学生积极性不高
舞蹈是一种优雅的艺术，但学习舞蹈的过程较为枯燥，日常的拉伸及体能训练等均需要学生长期坚持，长期的训练才能保持规范的动作。培养学生的舞蹈学习兴趣是互动教学的关键，教师应当从学生的角度出发，让学生对美产生渴望，不断对学生的思想施加影响，让学生在舞蹈教学中更为主动，使学生对舞蹈学习更加热情。高职院校的教师应当认识到兴趣是最好的老师，以兴趣为出发点有利于提升学生的学习积极性，避免缺勤或经常请假等问题出现。 四、高职舞蹈互动式教学模式的应用策略
（一）提升教师素质，改变教学模式
互动式教学模式可以提升学生的学习能力，高职院校课堂教学过程中，舞蹈教师应当重视与学生的互动，及时对教学模式进行调整，让学生认识到教师既是课堂的组织者，也是课堂的一分子。在教师的引导下，教师与学生在舞蹈学习的过程中积极讨论，研究舞蹈动作，这样既提升了教师的专业水平和舞蹈教学质量，又改善了学生的学习方式。舞蹈教师要积极改变教学模式，培养学生的自主学习能力，让学生愿意在课堂中表现自我，从而找到舞蹈学习的不足，提升舞蹈技巧，不断发展学生的舞蹈能力。比如，在舞蹈教学过程中，教师要以学生的身体素质为基础，帮助学生加强基础训练。在训练过程中，教师要关注每个学生的身体状态，根据学生的身体素质设置相应的训练课程。此过程中，教师与学生地位平等，全身心投入帮助学生提升舞蹈能力。再比如，在实际舞蹈教学中，训练学生的柔韧度，通过动力拉伸和静力拉伸提高学生的身体柔韧性，让学生挑战更难的舞蹈动作。教师还要关注力量训练，大幅度的动作需要学生具备肌肉收缩能力和关节局部力量，教师要根据学生的身体素质制定训练计划，包括手臂力量训练及腿部力量训练，提升学生的肌肉掌握能力和舞蹈动作张力，为欣赏者展现优美的舞姿。此外，教师要强化学生的耐力，舞蹈需要长期训练，反复的基础训练对学生的耐力有明确的要求，任课教师可以让学生先进行跑步或者游戏训练，让学生热身后完成后续的舞蹈学习。
（二）明确舞蹈目标，丰富教学内容
学生在学习舞蹈的过程中，应当追求舞蹈的艺术性，教师应围绕学生的练习内容设置训练项目，在整个舞蹈学习过程中，分阶段设置学习目标。因此，从学生学习舞蹈的目标上看，教师需要设置一个较为长远的目标，使学生掌握舞蹈知识与技能的同时，培养自身的舞蹈素养。在此基础上对目标进行量化，分阶段完成总体训练，最终达到目标。设置了明確的目标后，学生的接受程度也会随之增高，更加愿意跟随教师的节奏，从而顺利完成所有的教学工作。舞蹈教学内容极为重要，若教师只会一种类型的舞蹈，学生习得的便是这种类型的舞蹈及相关的理论知识，长此以往，学生的思路容易受到限制，并且如若学习的舞蹈种类较为单一，学生容易感到枯燥乏味。但艺术具有相通性，艺术是思想及情感的交流。教师可以利用世界不同民族的舞蹈丰富教学素材，融合中外舞蹈的特点，拓展学生的眼界，为课堂学习提供更多的素材。这样学生在学习过程中感到快乐，也培养了学生的自主创造能力。
（三）融合教学活动，关注课堂交流
社会对人才的需求是高职院校舞蹈教学的出发点，高职院校的学生进入社会后，一般是从事技术类劳动，面临巨大的就业压力，对此，学生具有的舞蹈能力往往是面试中的加分项，对学生就业有巨大帮助。对此，学生在校学习期间，应当保持充足的兴趣，不断提高自我以适应社会对人才的要求。在高职舞蹈教学中，教师通过教学互动培养学生的艺术表现力，为学生进行艺术实践奠定坚实的基础。师生互动也能促进学生共同学习，提高学生的艺术水平，拓展思路，使学生共同进步。舞蹈教学在高职院校以课堂的方式进行。舞蹈教学作为艺术类课程，课堂教学方式非常简单。理工科教学可能只需要40分钟的讲述便能将课程讲解完毕，舞蹈教学只是基础学习便要耗费大量的时间，只有通过不断的练习，学生才能感受舞蹈的真谛。当前舞蹈课堂学习时间有限，学生需要在课下继续练习。对此，教师需要掌握灵活的教学节奏，多多进行师生互动。
（四）激发学生兴趣，注重实践训练
高职舞蹈教学中，教师需要激发学生学习兴趣，让学生在课堂中习得丰富的文化知识，这有利于提升教学效率。教师在教学过程中通过讲解丰富的舞蹈知识，活跃课堂氛围，激发学生的好奇心，让学生对舞蹈文化加以思考，最终促进学生学习能力的提升。教师还应组织舞蹈游戏，让枯燥的训练变得有趣起来，可以组织舞蹈PK，以PK的方式促进学生之间的技术与文化交流，让学生在竞争中交流，从而提升舞蹈教学质量。在互动教学过程中，教师要将理论知识与实践知识融合，将舞蹈理论落实到动作训练中，让学生在舞蹈训练中成长，从而降低课堂学习难度。教师要鼓励学生在课堂上进行交流，可以让学生成立舞蹈小组，让学生在舞蹈训练及回顾的过程中掌握基础知识。此外，在教学过程中，教师要经常与学生交流，聆听学生的想法，对舞蹈动作进行创新，这样可以使学生在熟悉舞蹈的情况下勇敢表达自己的想法。教师多与学生进行交流及沟通，可以营造出和谐的学习氛围。教师要鼓励学生多提问、多训练，在训练过程中取长补短，逐渐形成勤学勤问的习惯，从而提升学习兴趣，在舞蹈课程中不断进步。
（五）关注心理暗示，提升学生积极性
在互动性舞蹈教学中，自信是一个舞蹈者必备的品质，部分学生舞蹈表现力不强，在舞蹈表演中，过于紧张，缺乏自信。教师需要观察学生的表现，了解每个学生的性格特点，通过动作、眼神给予学生心理上的肯定，避免一味地批评及指责学生，以免打击学生的自尊心，降低学生舞蹈学习积极性。教师在教学中，以动作及眼神与学生积极互动，一旦学生面部表情控制不到位，教师无需指责学生，而是告知学生表演得很到位，但如果在表演时加些微笑，整体效果将进一步提升。通过教师的鼓励和教师与学生在课堂上积极互动，营造轻松及愉悦的课堂氛围，使学生的心理变得轻松，在跳舞时更加愿意与教师沟通，提升其学习舞蹈的积极性，以进一步提高课堂教学质量。
五、结语
高职舞蹈教学中，教师通过互动教学训练学生的基本功，教师及学生充分利用课程互动完成学习任务。通过舞蹈动作及语言的沟通，活跃课堂氛围，让学生的舞蹈动作更为规范，更具有艺术表现力。互动式教学模式可以培养学生的自主学习能力及交际能力，提升舞蹈课程教学质量及教学效率。教师也要从自身出发，不断提升自身素质，将互动式教学落到实处，最终达到高职舞蹈课程教学目标。
参考文献：
[1]崔清.关于高职学前教育专业舞蹈多元化教学模式的探究[J].尚舞，2021（12）：81-82.
[2]何丽花，许力坚.高职院校体育舞蹈教学中培养学生舞蹈表现力研究[J].尚舞，2021（10）：62-63.
[3]曹可环，王晓亮.舞蹈艺术在高职院校美育教育中的作用与地位研究[J].中国民族博览，2021（8）：69-71.
[4]傅方一.高职学前教育专业舞蹈教学改革思考：基于能力本位[J].现代交际，2021（7）：196-198.
[5]陈春.中高职学前教育专业舞蹈课程教学现状及改革思路探析[J].尚舞，2021（6）：120-121.
[6]冯玉华，张怡.信息化环境下高职学前教育专业幼儿舞蹈创编课程教学设计：以“动物题材”幼儿舞蹈创编为例[J].科教导刊，2021（5）：99-101.
[7]徐丽红.高职学前教育专业学生舞蹈教育教学能力职前职后一体化培养策略研究[J].尚舞，2021（2）：82-84.
[8]曾卫东.奥尔夫音乐教学法在舞蹈教学中的应用：以高职学前专业舞蹈教学为例[J].大观（论坛），2020（12）：130-131.
[9]徐瑜萍.高职学前教育专业“舞蹈”课程开发模式：基于“校”“园”合作[J].厦门城市职业学院学报，2020（4）：74-78.
作者简介：
程春玲，福建艺术职业学院副教授，国家一级演员，研究方向为舞蹈表演、舞蹈教学、舞蹈编创。
关键词：新形势;高职舞蹈;互动教学
高校舞蹈教学中，多数任课教师关注舞蹈技巧的讲解，忽视了学生综合能力的培养。现阶段，社会需要复合型人才，舞蹈行业对人才的要求不断提高。舞蹈教学中，教师综合素质对学生的舞蹈水平有直接影响，部分学校任课教师单方面对学生进行灌输式教育，忽视了学生综合能力的培养，在课堂教学中无法做到与学生共同进步。课堂上，基础较差的学生往往无法跟随教师的舞蹈学习步伐，学生的艺术表现力及潜能无法充分发挥。为提升高职舞蹈教学质量，促进学生的全面发展，教师应当自课堂入手，通过互动式教学模式完成舞蹈教学，以此提升教学质量，保证学生的整体参与性。
一、高职舞蹈互动式教学模式
近几年，报考舞蹈专业的学生不断增多，但生源质量参差不齐。目前，舞蹈专业的生源大多来自普通高中，只有少部分出自中等艺术专业院校或者职业院校。大多数学生的身体素质及人文素养都存在不足，无法为学习舞蹈打下牢固的基础。而舞蹈专业作为艺术性极强的专业，需要学生进行大量的拉伸及舞蹈训练，对学生的身体素质有较高的要求，但学生的身体素质往往限制了其舞蹈能力及艺术表现力。舞蹈是一门艺术，舞者需要将艺术元素融入肢体动作，因此学生的艺术素养对学生的舞蹈表现力也有一定影响。高职院校舞蹈教学中，学生的艺术感知力影响其舞蹈表现力，如若学生对音乐的感知力不强，很多情况下就无法跟随音乐做出相应的舞蹈动作。不同种类的舞蹈具有不同的文化底蕴，在学习舞蹈的过程中，学生应当学习不同地区的历史文化和特色。现阶段，舞蹈专业学生人文素养不强，无法将舞蹈的艺术魅力完美地展现出来，在提高学员身体素质的同时，教师应当与学生互动，提升学生的人文素质与艺术表现力，实现双赢。
二、互动式舞蹈教学模式对高职院校的价值
（一）培养学生的团队精神
学生进入学校学习舞蹈相关的知识与技能，学校则传授学生舞蹈相关的各项知识与技能。学校关注学生的基本功训练，从技术及艺术角度看，基本功训练非常枯燥，学生训练时往往会出现负面情绪。互动式教学模式引入后，一定程度上改变了枯燥的训练内容，使训练过程更为生动，训练交流也培养了学生的意志力，对培养学生的团队合作精神亦具有一定价值，也能在长期的训练过程中，让团队融为一体。
（二）培养学生的审美及艺术特质
舞蹈作为一种艺术表现形式，具有特殊的美感和标准，若单纯传授学生舞蹈动作及知识，学生在学习过程中容易忽视舞蹈的核心价值。在高职舞蹈教育过程中，引入互动式教育，教师与学生共同训练，学生可以感受教师舞蹈动作的艺术美。舞蹈教学可以培养学生的气质，学生的生活环境及生活经历存在差异，在学习舞蹈的过程中，引入互动式教学模式，基于学生原有的性格培养学生的独特气质。从各个层面培养学生的艺术特质，可以帮助学生形成形态美意识。
（三）完善教学方法
高职教育改革进入全新的阶段，教育模式改革不能操之过急。在引入全新的教育理念的过程中，应当对既有的教学模式进行适当调整，使学生逐渐适应新的教学模式，改变固定的学习思维，满足学生的个性化学习要求。引入互动式教学模式后，教师与学生、学生与学生之间要积极互动，达到双向交流的目的，这样可以加深学生对舞蹈的认识，保证学生舞蹈表演的艺术性。
三、高职院校舞蹈教学模式存在的问题
（一）师资力量不强
舞蹈这一专业已列入艺术教育类别，部分高职院校已经开设舞蹈专业，但高职院校舞蹈专业并未形成系统化的体系，这对教育工作的开展产生了不利影响，导致舞蹈教学无法顺利进行。系统化的体系无法形成与师资力量不足有一定关系，高素质的教师队伍有利于提升教学质量。现阶段，部分高职院校聘任的教师多为兼职教师，课程分为理论课与实践训练课程，二元分化的训练模式导致学生无法将舞蹈理论与实践融合，因此学生的舞蹈水平较低。
（二）教学观念陈旧
舞蹈是一种艺术，其与理工类学科不同。理工科知识往往以公式的形式存在，而舞蹈是一种抽象的艺术，需要学生在训练过程中不断感悟，往往需要学生意会。因此，传统的高职舞蹈教育理念，往往无法适应学生目前的舞蹈学习状况，教师应当对此类情况加大重视力度，改变过往的教学观念，避免思维固化，不断开拓艺术思维。此外，高职学校的学生登台次数有限，学生的舞蹈学习积极性也容易受到打击，应加以改革。
（三）缺乏文化氛围
在舞蹈教学过程中，教师应当营造一种欢乐的学习氛围，让学生在积极的学习氛围中感受舞蹈文化，激发学生对舞蹈的学习热情，使学生在学习过程中配合教师，积极与教师交流、沟通，营造良好的学习环境。但目前的高职院校教师往往忽视文化氛围的营造，过于关注舞蹈知识及动作教学，使学生认为舞蹈學习过于枯燥，学生的学习热情受到打击，这对课堂教学质量也产生了一定影响。
（四）学生积极性不高
舞蹈是一种优雅的艺术，但学习舞蹈的过程较为枯燥，日常的拉伸及体能训练等均需要学生长期坚持，长期的训练才能保持规范的动作。培养学生的舞蹈学习兴趣是互动教学的关键，教师应当从学生的角度出发，让学生对美产生渴望，不断对学生的思想施加影响，让学生在舞蹈教学中更为主动，使学生对舞蹈学习更加热情。高职院校的教师应当认识到兴趣是最好的老师，以兴趣为出发点有利于提升学生的学习积极性，避免缺勤或经常请假等问题出现。 四、高职舞蹈互动式教学模式的应用策略
（一）提升教师素质，改变教学模式
互动式教学模式可以提升学生的学习能力，高职院校课堂教学过程中，舞蹈教师应当重视与学生的互动，及时对教学模式进行调整，让学生认识到教师既是课堂的组织者，也是课堂的一分子。在教师的引导下，教师与学生在舞蹈学习的过程中积极讨论，研究舞蹈动作，这样既提升了教师的专业水平和舞蹈教学质量，又改善了学生的学习方式。舞蹈教师要积极改变教学模式，培养学生的自主学习能力，让学生愿意在课堂中表现自我，从而找到舞蹈学习的不足，提升舞蹈技巧，不断发展学生的舞蹈能力。比如，在舞蹈教学过程中，教师要以学生的身体素质为基础，帮助学生加强基础训练。在训练过程中，教师要关注每个学生的身体状态，根据学生的身体素质设置相应的训练课程。此过程中，教师与学生地位平等，全身心投入帮助学生提升舞蹈能力。再比如，在实际舞蹈教学中，训练学生的柔韧度，通过动力拉伸和静力拉伸提高学生的身体柔韧性，让学生挑战更难的舞蹈动作。教师还要关注力量训练，大幅度的动作需要学生具备肌肉收缩能力和关节局部力量，教师要根据学生的身体素质制定训练计划，包括手臂力量训练及腿部力量训练，提升学生的肌肉掌握能力和舞蹈动作张力，为欣赏者展现优美的舞姿。此外，教师要强化学生的耐力，舞蹈需要长期训练，反复的基础训练对学生的耐力有明确的要求，任课教师可以让学生先进行跑步或者游戏训练，让学生热身后完成后续的舞蹈学习。
（二）明确舞蹈目标，丰富教学内容
学生在学习舞蹈的过程中，应当追求舞蹈的艺术性，教师应围绕学生的练习内容设置训练项目，在整个舞蹈学习过程中，分阶段设置学习目标。因此，从学生学习舞蹈的目标上看，教师需要设置一个较为长远的目标，使学生掌握舞蹈知识与技能的同时，培养自身的舞蹈素养。在此基础上对目标进行量化，分阶段完成总体训练，最终达到目标。设置了明確的目标后，学生的接受程度也会随之增高，更加愿意跟随教师的节奏，从而顺利完成所有的教学工作。舞蹈教学内容极为重要，若教师只会一种类型的舞蹈，学生习得的便是这种类型的舞蹈及相关的理论知识，长此以往，学生的思路容易受到限制，并且如若学习的舞蹈种类较为单一，学生容易感到枯燥乏味。但艺术具有相通性，艺术是思想及情感的交流。教师可以利用世界不同民族的舞蹈丰富教学素材，融合中外舞蹈的特点，拓展学生的眼界，为课堂学习提供更多的素材。这样学生在学习过程中感到快乐，也培养了学生的自主创造能力。
（三）融合教学活动，关注课堂交流
社会对人才的需求是高职院校舞蹈教学的出发点，高职院校的学生进入社会后，一般是从事技术类劳动，面临巨大的就业压力，对此，学生具有的舞蹈能力往往是面试中的加分项，对学生就业有巨大帮助。对此，学生在校学习期间，应当保持充足的兴趣，不断提高自我以适应社会对人才的要求。在高职舞蹈教学中，教师通过教学互动培养学生的艺术表现力，为学生进行艺术实践奠定坚实的基础。师生互动也能促进学生共同学习，提高学生的艺术水平，拓展思路，使学生共同进步。舞蹈教学在高职院校以课堂的方式进行。舞蹈教学作为艺术类课程，课堂教学方式非常简单。理工科教学可能只需要40分钟的讲述便能将课程讲解完毕，舞蹈教学只是基础学习便要耗费大量的时间，只有通过不断的练习，学生才能感受舞蹈的真谛。当前舞蹈课堂学习时间有限，学生需要在课下继续练习。对此，教师需要掌握灵活的教学节奏，多多进行师生互动。
（四）激发学生兴趣，注重实践训练
高职舞蹈教学中，教师需要激发学生学习兴趣，让学生在课堂中习得丰富的文化知识，这有利于提升教学效率。教师在教学过程中通过讲解丰富的舞蹈知识，活跃课堂氛围，激发学生的好奇心，让学生对舞蹈文化加以思考，最终促进学生学习能力的提升。教师还应组织舞蹈游戏，让枯燥的训练变得有趣起来，可以组织舞蹈PK，以PK的方式促进学生之间的技术与文化交流，让学生在竞争中交流，从而提升舞蹈教学质量。在互动教学过程中，教师要将理论知识与实践知识融合，将舞蹈理论落实到动作训练中，让学生在舞蹈训练中成长，从而降低课堂学习难度。教师要鼓励学生在课堂上进行交流，可以让学生成立舞蹈小组，让学生在舞蹈训练及回顾的过程中掌握基础知识。此外，在教学过程中，教师要经常与学生交流，聆听学生的想法，对舞蹈动作进行创新，这样可以使学生在熟悉舞蹈的情况下勇敢表达自己的想法。教师多与学生进行交流及沟通，可以营造出和谐的学习氛围。教师要鼓励学生多提问、多训练，在训练过程中取长补短，逐渐形成勤学勤问的习惯，从而提升学习兴趣，在舞蹈课程中不断进步。
（五）关注心理暗示，提升学生积极性
在互动性舞蹈教学中，自信是一个舞蹈者必备的品质，部分学生舞蹈表现力不强，在舞蹈表演中，过于紧张，缺乏自信。教师需要观察学生的表现，了解每个学生的性格特点，通过动作、眼神给予学生心理上的肯定，避免一味地批评及指责学生，以免打击学生的自尊心，降低学生舞蹈学习积极性。教师在教学中，以动作及眼神与学生积极互动，一旦学生面部表情控制不到位，教师无需指责学生，而是告知学生表演得很到位，但如果在表演时加些微笑，整体效果将进一步提升。通过教师的鼓励和教师与学生在课堂上积极互动，营造轻松及愉悦的课堂氛围，使学生的心理变得轻松，在跳舞时更加愿意与教师沟通，提升其学习舞蹈的积极性，以进一步提高课堂教学质量。
五、结语
高职舞蹈教学中，教师通过互动教学训练学生的基本功，教师及学生充分利用课程互动完成学习任务。通过舞蹈动作及语言的沟通，活跃课堂氛围，让学生的舞蹈动作更为规范，更具有艺术表现力。互动式教学模式可以培养学生的自主学习能力及交际能力，提升舞蹈课程教学质量及教学效率。教师也要从自身出发，不断提升自身素质，将互动式教学落到实处，最终达到高职舞蹈课程教学目标。
参考文献：
[1]崔清.关于高职学前教育专业舞蹈多元化教学模式的探究[J].尚舞，2021（12）：81-82.
[2]何丽花，许力坚.高职院校体育舞蹈教学中培养学生舞蹈表现力研究[J].尚舞，2021（10）：62-63.
[3]曹可环，王晓亮.舞蹈艺术在高职院校美育教育中的作用与地位研究[J].中国民族博览，2021（8）：69-71.
[4]傅方一.高职学前教育专业舞蹈教学改革思考：基于能力本位[J].现代交际，2021（7）：196-198.
[5]陈春.中高职学前教育专业舞蹈课程教学现状及改革思路探析[J].尚舞，2021（6）：120-121.
[6]冯玉华，张怡.信息化环境下高职学前教育专业幼儿舞蹈创编课程教学设计：以“动物题材”幼儿舞蹈创编为例[J].科教导刊，2021（5）：99-101.
[7]徐丽红.高职学前教育专业学生舞蹈教育教学能力职前职后一体化培养策略研究[J].尚舞，2021（2）：82-84.
[8]曾卫东.奥尔夫音乐教学法在舞蹈教学中的应用：以高职学前专业舞蹈教学为例[J].大观（论坛），2020（12）：130-131.
[9]徐瑜萍.高职学前教育专业“舞蹈”课程开发模式：基于“校”“园”合作[J].厦门城市职业学院学报，2020（4）：74-78.
作者简介：
程春玲，福建艺术职业学院副教授，国家一级演员，研究方向为舞蹈表演、舞蹈教学、舞蹈编创。