[关键词]德育教学 德育资源 资源开发
　　
　　学校生活离不开德育教学。德育教学应该摒弃传统的教授化德育的老路，秉承开放与生成的观点，让德育资源回归生活。德育资源蕴涵在整个教学结构中，我们将从三个维度来分析教学结构 ，发掘其中的德育资源。
　　
　　一、发掘教学活动主体的德育资源
　　
　　教学活动的主体，包括教师和学生两个要素。从教师要素来说，首先，教师要尽量完善自己。教师在与学生交往时，要做到“言能为师，行可示范”，对学生情感态度和价值观的形成施加有益影响，达到润物细无声的效果。其次，教师必须转换角色，变革教学行为方式。不仅成为课程的实施者，还要主动开发和利用课程资源；不能眼睛只看着课堂，还要面向课堂以外，面对学生的全部生活，从社会热点问题、学生普遍关心的问题中挖掘宝贵的德育资源，对学生达到“导行”的效果。第三，教师要更新教学观念，树立现代教育理念。教师应对偶发事件及师生互动过程中产生的德育资源给予足够重视，珍视这股资源产生的德育效果。
　　从学生要素来说，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。首先，学生的经验是一种资源。学生的经验就是学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，是我们教学的起点。其次，学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来。再次，学生的差异也是一种资源。学生之间会因为差异而形成冲突，但是如果引导得好，学生则可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。
　　
　　二、发掘教学活动条件的德育资源
　　
　　教学活动的条件包括物质条件和精神条件两个要素。前者主要指校舍、教具、现代化教学手段与学校设施等。后者主要指教师、学生相互之间的人际关系，以及校风、班风等。就发掘教学活动物质条件中的德育资源而言，学校要充分创造与利用学校在培育和弘扬民族精神上的硬件资源，如在学校建设校园文化长廊，张贴悬挂中华民族杰出人物画像等。运用校训来培育传承民族精神，要把校训精神扎扎实实地渗透进、融注贯穿于学校的各项工作中。注重以现代网络手段实施培育和弘扬民族精神教育，如在校园网开辟弘扬和培育民族精神的栏目，实现网络文化与民族文化的有机融合。就发掘教学活动精神条件中的德育资源而言，师生关系中的资源价值日益为人们所认识。创建民主、平等、和谐的师生关系时，要凸显道德要求，使做人与为学水乳相融。
　　
　　三、发掘教学活动过程的德育资源
　　
　　教学活动过程是德育实施过程的重点，包括教学内容和教学组织形式等要素。就教学内容而言，教师不能囿于德育教材，而应着眼于学生生活实践，启发学生对自己熟悉的生活去感受。另外课堂教学作为学生学校生活的一部分，也处处蕴涵德育资源，渗透于各门学科之中。就教学组织形式而言，教师不仅要注重恰当的教学组织形式对教学效果的影响，还要重视其中的德育资源。比如说合作学习，通过这种教学组织形式，教师应着重发掘以下德育资源：（1）尊重他人，虚心向他人学习，建立民主平等意识。（2）培养合作精神。（3）培养正确的竞争观，不将自己的成功建立在他人的失败之上。（4）独立思考，敢于发表见解，勇于接受批评。（5）对集体、对他人高度负责，认真履行自己的义务，有助人为乐，甘于奉献的精神。
　　总之，学校生活中的德育资源无处不在。在学校生活中挖掘更为丰富的德育资源，必将产生巨大的德育效能。
　　
　　（作者单位：河北体育学院）