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摘要：一个好的导入能够奠定整个英语课的基调，在课堂一开始就给学生创设一个良好的、适宜的学习氛围，能够推动学生快速地进入专注的学习状态，让学生对当堂课的新授知识产生强烈的探求欲。有效的导入对于唤醒学生的学习情感、调动他们的学习热情有着重要的促进作用，因此，教师要加强对导入环节的重视，不断探索并创新导入的形式和方法，让学生对英语知识产生较大的兴趣，进一步强化他们的内部动机，通过有效导入来促进英语教学效率的整体提升。
关键词：小学英语;课堂导入;有效策略
课堂导入决定着一堂英语课教学质量的好坏，有趣的、新颖的导入就像一个桥梁，可以让学生更顺利地走进新课的学习当中，可以更好地引导学生的思维方向，通过巧妙的方式将学生的思维力、注意力和精力集中在新授内容上，让学生更加主动地接受来自教师的启发和诱导，从而进入较好的学习状态，有利于提高他们接下来学习的效率。笔者结合自身的导入设计情况，在本文提出了以下几点小学英语课堂导入的有效策略，希望能够为其他教师提供有效的参考和借鉴。
一、在导入时设计问题，促进学生思考
正所谓“问能启思”。设计有效的问题对于引发学生的思考、打开他们的思维有着重要的作用。因此在导入环节，教师要依据当堂教学的内容，并结合四年级学生原有的认知水平来设计问题，严格地把控问题的难度与深度，尽可能地通过一些适度的提问将学生引入到接下来要学习的内容上去，同时还能引起学生对英语知识的质疑和思考，激活学生的英语思维。
例如，在教学“Does your mum go to walk on Saturdays？”这一单元时，教师结合学生的实际生活向学生提出了问题：“Do you go to school on Monday？”眾所周知在星期一所有的学生都要去学校，因此学生可以很快地回答出“Yes ，I do.”接着教师针对本节课关于一般疑问句中的第三人称单数的句型设计了这样的问题：“Does she go to school on Monday？”通过这一问题来引发学生对于一般疑问句中第三人称回答的思考。
二、在导入时创设情境，唤醒学习欲望
教师要摆脱以往枯燥、沉闷的导入方式，利用丰富的多媒体情境来唤醒学生内心的学习欲望，将学生置于具体的情境中更能激发他们学习英语的兴趣，有利于转变学生以往对英语课抵触或畏难的情绪。因此，在导入环节教师要加强对情境的创设，通过各式各样的情境让学生的学习体验逐渐上升到一个最佳境界，从而带着更高的热情对新知识展开自主地建构与学习，有利于提高他们英语学习的主动性。
例如，在教学“We fly kites in spring.”时，教师在导入环节拿出来自己和家人在不同季节进行活动的相册，并向学生进行介绍：Look，We fly kites together in spring， go swimming in summer and camp outdoors in autumn，make snowman in winter...在具体的情境中，让学生感知到大自然的美丽以及人们在不同季节可以进行的活动，进一步唤醒学生的学习欲望，从而为本单元内容的学习做好铺垫。
三、在导入时呈现图片，吸引学生注意
在英语教学中，有些课文内容与现实生活的联系不够解密，再加上小学阶段的学生接触较少，可能理解起来存在一定的困难。这时教师就可以借助内容丰富的图片将抽象的、复杂的英语知识变得更具体、更通俗易懂，让学生结合图片来理解接下来要学习的内容。此外，通过图片的呈现还有利于让学生掌握本节课教学的重点知识，有利于达到事半功倍的效果。因此，教师要在导入环节向学生呈现图片，以此来引起学生对图片中内容的关注，更好地吸引学生的注意，让学生全身心的投入到即将要学习的课程内容当中。
例如，在教学“My favorite color is yellow.”这一单元时，教师借助现有的多媒体向学生展示了不同颜色的小动物图片（灰色的小狗、红色的小鹿、黑色的小猫、白色的狐狸等），以图片的形式引起学生对“颜色”的关注和好奇。学生可以从图片中直接地获取相关信息，尝试说出自己动物的颜色，如：The rabbit is white and the cat is black.通过图片的形式增强了学生对本单元关于颜色词汇的记忆，优化了学生的学习效果。
综上所述，教师要以当堂课的教学内容为目标，充分依据学生的实际情况以及爱好特点，运用更多巧妙的方式来进行导入，通过“在导入时设计问题”、“在导入时创设情境”、“在导入时呈现图片”来激发学生对新知识的渴望，让学生在导入环节捕捉到即将要学习的内容，既可以降低他们接下来学习的难度，也有利于使其形成学习的内部诱因，帮助学生明确接下来的学习目的，同时保证他们在课上学习的整体效率，利用导入来推动英语课程的顺利开展。
参考文献：
[1]王爽.小学英语课堂导入方式有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]谷艳敏.小学英语教师课堂导入研究[D].重庆师范大学，2016.
四川省宜宾市兴文县古宋镇万寿小学校 周玉梅
关键词：小学英语;课堂导入;有效策略
课堂导入决定着一堂英语课教学质量的好坏，有趣的、新颖的导入就像一个桥梁，可以让学生更顺利地走进新课的学习当中，可以更好地引导学生的思维方向，通过巧妙的方式将学生的思维力、注意力和精力集中在新授内容上，让学生更加主动地接受来自教师的启发和诱导，从而进入较好的学习状态，有利于提高他们接下来学习的效率。笔者结合自身的导入设计情况，在本文提出了以下几点小学英语课堂导入的有效策略，希望能够为其他教师提供有效的参考和借鉴。
一、在导入时设计问题，促进学生思考
正所谓“问能启思”。设计有效的问题对于引发学生的思考、打开他们的思维有着重要的作用。因此在导入环节，教师要依据当堂教学的内容，并结合四年级学生原有的认知水平来设计问题，严格地把控问题的难度与深度，尽可能地通过一些适度的提问将学生引入到接下来要学习的内容上去，同时还能引起学生对英语知识的质疑和思考，激活学生的英语思维。
例如，在教学“Does your mum go to walk on Saturdays？”这一单元时，教师结合学生的实际生活向学生提出了问题：“Do you go to school on Monday？”眾所周知在星期一所有的学生都要去学校，因此学生可以很快地回答出“Yes ，I do.”接着教师针对本节课关于一般疑问句中的第三人称单数的句型设计了这样的问题：“Does she go to school on Monday？”通过这一问题来引发学生对于一般疑问句中第三人称回答的思考。
二、在导入时创设情境，唤醒学习欲望
教师要摆脱以往枯燥、沉闷的导入方式，利用丰富的多媒体情境来唤醒学生内心的学习欲望，将学生置于具体的情境中更能激发他们学习英语的兴趣，有利于转变学生以往对英语课抵触或畏难的情绪。因此，在导入环节教师要加强对情境的创设，通过各式各样的情境让学生的学习体验逐渐上升到一个最佳境界，从而带着更高的热情对新知识展开自主地建构与学习，有利于提高他们英语学习的主动性。
例如，在教学“We fly kites in spring.”时，教师在导入环节拿出来自己和家人在不同季节进行活动的相册，并向学生进行介绍：Look，We fly kites together in spring， go swimming in summer and camp outdoors in autumn，make snowman in winter...在具体的情境中，让学生感知到大自然的美丽以及人们在不同季节可以进行的活动，进一步唤醒学生的学习欲望，从而为本单元内容的学习做好铺垫。
三、在导入时呈现图片，吸引学生注意
在英语教学中，有些课文内容与现实生活的联系不够解密，再加上小学阶段的学生接触较少，可能理解起来存在一定的困难。这时教师就可以借助内容丰富的图片将抽象的、复杂的英语知识变得更具体、更通俗易懂，让学生结合图片来理解接下来要学习的内容。此外，通过图片的呈现还有利于让学生掌握本节课教学的重点知识，有利于达到事半功倍的效果。因此，教师要在导入环节向学生呈现图片，以此来引起学生对图片中内容的关注，更好地吸引学生的注意，让学生全身心的投入到即将要学习的课程内容当中。
例如，在教学“My favorite color is yellow.”这一单元时，教师借助现有的多媒体向学生展示了不同颜色的小动物图片（灰色的小狗、红色的小鹿、黑色的小猫、白色的狐狸等），以图片的形式引起学生对“颜色”的关注和好奇。学生可以从图片中直接地获取相关信息，尝试说出自己动物的颜色，如：The rabbit is white and the cat is black.通过图片的形式增强了学生对本单元关于颜色词汇的记忆，优化了学生的学习效果。
综上所述，教师要以当堂课的教学内容为目标，充分依据学生的实际情况以及爱好特点，运用更多巧妙的方式来进行导入，通过“在导入时设计问题”、“在导入时创设情境”、“在导入时呈现图片”来激发学生对新知识的渴望，让学生在导入环节捕捉到即将要学习的内容，既可以降低他们接下来学习的难度，也有利于使其形成学习的内部诱因，帮助学生明确接下来的学习目的，同时保证他们在课上学习的整体效率，利用导入来推动英语课程的顺利开展。
参考文献：
[1]王爽.小学英语课堂导入方式有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]谷艳敏.小学英语教师课堂导入研究[D].重庆师范大学，2016.
四川省宜宾市兴文县古宋镇万寿小学校 周玉梅