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摘 要：小学语文阅读对于开拓学生视野，提高学生文学知识储备量具有重要意义。因此，群文阅读的重要性就此显现。本文主要针对小学语文群文阅读的价值及教学策略进行了分析。
关键词：小学语文;群文阅读;教学策略
一、 小学语文群文阅读的价值
（一） 提升学生文学知识储备量
小学语文的教学过程中，许多教师都主张学生进行大量的群文阅读，群文阅读对于快速提高学生语文水平具有重要意義。但是，阅读的书籍范围只局限于平时上课用的学习资料，这样无法有效提高学生文学知识储备量。因此，只有改变教学策略，鼓励学生在多在课外时间阅读与课本无关的课外书籍，从而有效调动学生的阅读欲望，从而扩大学生的知识储备量。
（二） 快速增强学生的阅读能力
随着信息化时代的到来，信息的变化瞬息万变，若想跟上社会的脚步，增强自身信息的接收能力是必要的选择，而提升学生的阅读能力是最好的方法。然而，在日常授课中有些教育工作者想要使学生理解授课内容，减缓了课程进度。这种教学模式有利有弊，虽然能够帮助学生充分接受授课中的知识，但也会影响学生阅读能力的提高。
（三） 培养学生的独立思考能力
目前，小学生语文教学的教学模式较为单一，缺乏让学生独立思考的空间。同时，还存在部分教育工作者在日常教学中，没有充分排除学生内心的疑问，从而影响学生的学习进度。想要避免此类事件发生，可以鼓励学生进行相关的群文阅读，留下一些问题让学生自主思考，自己寻找答案，教师在一旁适当地提供一些帮助，这样可以培养学生独立思考的能力。
（四） 改善学生的阅读方式与技巧
由于教育制度的改革和普及教育的不断发展，小学语文教学策略也开始着重于阅读能力，教师开始对学生进行阅读技巧方面的训练。但是在日常课程中，还是以单篇文章的教学模式为主，这样的教学模式限制了学生的阅读方式。想要提高学生这方面的技巧，开展群文阅读是必要的。这种阅读模式可以增强学生的思考能力，改善学生的阅读方式与技巧，从而使学生能从书中快速并充分地吸收知识。
二、 小学语文群文阅读教学策略
（一） 合理地选择语文群文阅读的内容
小学语文的群文阅读，可以通过选择合适的阅读内容来展开。比如，可以根据主题，选择质量高的文章，使学生能够充分阅读，从而提高语文鉴赏能力。同时，教师还可以结合教材，选择相似的主题展开群文阅读教学，并根据班级学生的学习情况和个性特点，选择适当的方法展开教学，以提高学生对课本内容的深入理解。在选择文章时，教师可以根据文章写作背景、写作特点等方面进行筛选。比如，针对狐狸这一动物，可以选择不同角度或不同写法的文章让学生对比阅读，以帮助学生从不同方面看待狐狸这个动物，从而深入了解狐狸的特点。另外，为了提高教学效率，教师还可以根据课本内容进行阅读内容的选择，在学习的同时增加学生阅读量，起到双重作用，提高阅读效率。
（二） 合理组合文章结构层次
小学语文群文阅读教学过程中，教师可以通过合理组合文章结构层次安排文章的阅读顺序。由于每篇文章都有独特的主题和写作特色，表达的感情也有所不同，因此教师应当通过层次性的教学方案组织学生进行阅读，并通过分组递进阅读方式、多次阅读方式、举一反三方式，来展开群文阅读教学，帮助学生阅读效率实现提升。在安排文章阅读顺序时，教师应当结合阅读的教育目标筛选并排列文章，由浅入深的引导学生进行阅读。比如，在采用多次阅读方式时，教师可以安排学生先阅读《慈母情深》这篇文章，再阅读《学生，妈妈为什么打你》和《母亲的存折》等文章，帮助学生由浅及深的理解母爱的伟大从不同的角度感受母爱，并深刻的理解母爱的表达形式不仅仅是包容，同时还有严厉等其他表达形式。
（三） 应用读说结合的形式展开群文阅读
与传统阅读模式相比，群文阅读能够为学生提供独立的思考机会，并且更加重视学生的自我表达能力。教师可以通过采取读说一体的形式展开群文阅读教学，通过选择饱含感情的文章进行朗读，并结合文章表达的情感，引发学生的思考和感悟。读，对于阅读教学具有重要意义。学生只有通过阅读，才能跟深刻理解文章中作者要表达的情感。因此，教师可以采取学生自读、教师朗读和师生品读的三种方式展开群文阅读教学，并在教学过程中指导学生掌握朗读的方法，并通过提问的形式令学生勇于抒发自身的理解和感悟，这一过程不仅能够锻炼学生的阅读能力，对于提高学生的阅读效率和锻炼学生自我表达能力也有积极作用，从而有效增长了学生的自信心。由此可见，群阅读对加强学生阅读能力，丰富知识含量十分重要，因此，教师可以充分地利用群文阅读的优势进行阅读教学，但是在教学的过程中教师应该做到取舍得当，懂得将课堂气氛控制在合理的范围内，在阅读的过程中加强对主题内容的探究和分析，不但能够有效地提高学生的阅读水平更要提高学生的理解能力，锻炼其朗读能力，引导其独立思考，从而实现群文阅读的教学目的。
（四） 适当地设置阅读问题
在进行群阅读的过程中教师可以让学生带着问题进行阅读，这样能够便于学生在阅读的过程中带着问题进行阅读，有效地提高教育成绩。在阅读的古城偶尔还能够中教师需要引导学生先对某一篇文章进行详细的阅读，设置问题引导学生对多篇文章进行阅读，阅读时对各个文章的中心内容进行提取并进行适当的整合，带着问题阅读，在阅读中思考。群文阅读教学模式下，教师可以将多篇主题相同的文章作为一个阅读整体，设置出比较性较强的问题，或者设置具有冲突性或迁移性的题目，利用这些问题将多篇不同的文章结合起来，从而达到提高学生的阅读能力的目的，学生在阅读的过程中不是简单的理解，而是将阅读的内容进行延伸和重组，从而更好地将阅读内容加以创新和应用。
三、 结束语
综上所述，群文阅读在小学语文教学中逐渐突出了其重要性，因此小学语文教师要重视群文阅读的展开，从而不断培养学生阅读速度和阅读量的提升，并提高学生阅读能力和鉴赏能力，最终实现综合素质的增长，为学生长远发展奠定基础。
参考文献：
[1]肖开玲.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（27）：87.
[2]马元平.小学语文群文阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2017（9）：55-56.
[3]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（2）：134 137.
作者简介：
陆志国，江苏省淮安市，江苏省盱眙县官滩小学。
关键词：小学语文;群文阅读;教学策略
一、 小学语文群文阅读的价值
（一） 提升学生文学知识储备量
小学语文的教学过程中，许多教师都主张学生进行大量的群文阅读，群文阅读对于快速提高学生语文水平具有重要意義。但是，阅读的书籍范围只局限于平时上课用的学习资料，这样无法有效提高学生文学知识储备量。因此，只有改变教学策略，鼓励学生在多在课外时间阅读与课本无关的课外书籍，从而有效调动学生的阅读欲望，从而扩大学生的知识储备量。
（二） 快速增强学生的阅读能力
随着信息化时代的到来，信息的变化瞬息万变，若想跟上社会的脚步，增强自身信息的接收能力是必要的选择，而提升学生的阅读能力是最好的方法。然而，在日常授课中有些教育工作者想要使学生理解授课内容，减缓了课程进度。这种教学模式有利有弊，虽然能够帮助学生充分接受授课中的知识，但也会影响学生阅读能力的提高。
（三） 培养学生的独立思考能力
目前，小学生语文教学的教学模式较为单一，缺乏让学生独立思考的空间。同时，还存在部分教育工作者在日常教学中，没有充分排除学生内心的疑问，从而影响学生的学习进度。想要避免此类事件发生，可以鼓励学生进行相关的群文阅读，留下一些问题让学生自主思考，自己寻找答案，教师在一旁适当地提供一些帮助，这样可以培养学生独立思考的能力。
（四） 改善学生的阅读方式与技巧
由于教育制度的改革和普及教育的不断发展，小学语文教学策略也开始着重于阅读能力，教师开始对学生进行阅读技巧方面的训练。但是在日常课程中，还是以单篇文章的教学模式为主，这样的教学模式限制了学生的阅读方式。想要提高学生这方面的技巧，开展群文阅读是必要的。这种阅读模式可以增强学生的思考能力，改善学生的阅读方式与技巧，从而使学生能从书中快速并充分地吸收知识。
二、 小学语文群文阅读教学策略
（一） 合理地选择语文群文阅读的内容
小学语文的群文阅读，可以通过选择合适的阅读内容来展开。比如，可以根据主题，选择质量高的文章，使学生能够充分阅读，从而提高语文鉴赏能力。同时，教师还可以结合教材，选择相似的主题展开群文阅读教学，并根据班级学生的学习情况和个性特点，选择适当的方法展开教学，以提高学生对课本内容的深入理解。在选择文章时，教师可以根据文章写作背景、写作特点等方面进行筛选。比如，针对狐狸这一动物，可以选择不同角度或不同写法的文章让学生对比阅读，以帮助学生从不同方面看待狐狸这个动物，从而深入了解狐狸的特点。另外，为了提高教学效率，教师还可以根据课本内容进行阅读内容的选择，在学习的同时增加学生阅读量，起到双重作用，提高阅读效率。
（二） 合理组合文章结构层次
小学语文群文阅读教学过程中，教师可以通过合理组合文章结构层次安排文章的阅读顺序。由于每篇文章都有独特的主题和写作特色，表达的感情也有所不同，因此教师应当通过层次性的教学方案组织学生进行阅读，并通过分组递进阅读方式、多次阅读方式、举一反三方式，来展开群文阅读教学，帮助学生阅读效率实现提升。在安排文章阅读顺序时，教师应当结合阅读的教育目标筛选并排列文章，由浅入深的引导学生进行阅读。比如，在采用多次阅读方式时，教师可以安排学生先阅读《慈母情深》这篇文章，再阅读《学生，妈妈为什么打你》和《母亲的存折》等文章，帮助学生由浅及深的理解母爱的伟大从不同的角度感受母爱，并深刻的理解母爱的表达形式不仅仅是包容，同时还有严厉等其他表达形式。
（三） 应用读说结合的形式展开群文阅读
与传统阅读模式相比，群文阅读能够为学生提供独立的思考机会，并且更加重视学生的自我表达能力。教师可以通过采取读说一体的形式展开群文阅读教学，通过选择饱含感情的文章进行朗读，并结合文章表达的情感，引发学生的思考和感悟。读，对于阅读教学具有重要意义。学生只有通过阅读，才能跟深刻理解文章中作者要表达的情感。因此，教师可以采取学生自读、教师朗读和师生品读的三种方式展开群文阅读教学，并在教学过程中指导学生掌握朗读的方法，并通过提问的形式令学生勇于抒发自身的理解和感悟，这一过程不仅能够锻炼学生的阅读能力，对于提高学生的阅读效率和锻炼学生自我表达能力也有积极作用，从而有效增长了学生的自信心。由此可见，群阅读对加强学生阅读能力，丰富知识含量十分重要，因此，教师可以充分地利用群文阅读的优势进行阅读教学，但是在教学的过程中教师应该做到取舍得当，懂得将课堂气氛控制在合理的范围内，在阅读的过程中加强对主题内容的探究和分析，不但能够有效地提高学生的阅读水平更要提高学生的理解能力，锻炼其朗读能力，引导其独立思考，从而实现群文阅读的教学目的。
（四） 适当地设置阅读问题
在进行群阅读的过程中教师可以让学生带着问题进行阅读，这样能够便于学生在阅读的过程中带着问题进行阅读，有效地提高教育成绩。在阅读的古城偶尔还能够中教师需要引导学生先对某一篇文章进行详细的阅读，设置问题引导学生对多篇文章进行阅读，阅读时对各个文章的中心内容进行提取并进行适当的整合，带着问题阅读，在阅读中思考。群文阅读教学模式下，教师可以将多篇主题相同的文章作为一个阅读整体，设置出比较性较强的问题，或者设置具有冲突性或迁移性的题目，利用这些问题将多篇不同的文章结合起来，从而达到提高学生的阅读能力的目的，学生在阅读的过程中不是简单的理解，而是将阅读的内容进行延伸和重组，从而更好地将阅读内容加以创新和应用。
三、 结束语
综上所述，群文阅读在小学语文教学中逐渐突出了其重要性，因此小学语文教师要重视群文阅读的展开，从而不断培养学生阅读速度和阅读量的提升，并提高学生阅读能力和鉴赏能力，最终实现综合素质的增长，为学生长远发展奠定基础。
参考文献：
[1]肖开玲.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（27）：87.
[2]马元平.小学语文群文阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2017（9）：55-56.
[3]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（2）：134 137.
作者简介：
陆志国，江苏省淮安市，江苏省盱眙县官滩小学。