论文部分内容阅读
长期以来，受应试教育的影响，数学知识“难”、“偏”、“繁”，学生学习数学抽象难懂，内容枯燥无味，不少学生“谈数学色变”。作为学生学习数学的引路人，新课程实验的开拓者，我们将如何突破困局，吸引孩子喜上数学课，爱学数学，我浅谈自己的几点见解：
一、营造愉悦的课堂环境，吸引学生爱上数学
（一）融洽的师生关系，是学生喜欢数学的情感基础。1.教师要先喜欢数学、喜欢学生。“亲其师，信其道。”一堂数学课，教师不仅仅是传授知识，而且是教师与学生的情感交流，正所谓认知与情感相互促进发展。作为教师，要心系学生，情系学生，爱优生更爱差生，要为学生的成绩进步而欣喜，更要为学生的落后而焦虑。2.教师要成为学生心中的偶像。为人师表，是教师最基本的职业道德。良好的品行，才受广泛学生的爱戴。3.教师要充分尊重、平等地对待学生。躬身或蹲下身来同学生对话，师生间才会建立了良好的感情，这样师生间才会坦诚相待，沟通交流，心智交融，敢于自由表达或提出建议。平等和谐的师生关系，学生才学得轻松而起劲、迎难而上、乐此不疲。
（二）充满激励的课堂，是喜欢学数学的无穷动力。传统的教学，均忽视“激励”这一个词。缺少真情实感的激励，数学就逐渐变成任务式的劳动。心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20～30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%～90%，也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。看来，评价是学好数学的长效“兴奋剂”，可以调动学生最大的积极性。要想学生持久地喜欢上数学、喜欢学，教师要充分利用好激励性评价，激励学生学习数学持久的兴趣。
二、创设有趣的学习历程，培养学生“乐中学数学”
（一）情境数学，学生“乐中学”。“我们的数学教育不应只给孩子们展示那一片灰色的天空。”新课程的数学教学，很注重教学情境的创设，这也要求教师根据每一节课教学内容的不同，巧妙地设计不同的教学情境，讓学生走进五彩斑斓的数学乐园。
（二）游戏数学，学生“玩中学”。儿童的天性爱玩、爱动。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我们可以设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼等穿插在课堂教学中。
（三）互动数学，学生“做中学”。小学生的注意力不持久，课堂上如果长时间、用一种感官参与同一种学习活动，注意力很容易分散，学习也感乏味，影响学习效果。
（四）问题数学，学生“想中学”。数学从其源头看，本应是生动活泼、富有生机的。任何数学知识、数学思想、数学方法的背后，总是凝聚着人类漫长的数学探索进程中一个又一个坚韧的步伐、一次又一次前进的脚步。要想学生喜欢学数学，还得从数学的内涵去吸引学生真真正正地“爱上数学”。
三、创设生活化的数学课堂，引导学生“会用数学”
（一）学以致用，解决生活问题。如教学《百分数的应用（
）——利息》（人教版六年制小学教科书《数学》第十二册）之前，教师可先要求学生到银行调查活期、定期存款、借贷的利息数据，再结合新课进行自学。学生在学习之前，通过亲身调查，已对银行利率有所了解，也初步掌握了利息的计算方法。学生学完《利息》知识后，教师还不忘要求学生每人都要独立去银行存一些钱，掌握存款的基本本领。这样的教学，学生“先做后学”、“先学后教”，“学以致用”，收到了良好的学习效果。
（二）会学能用，全面提高能力。教师要引导学生，自学运用数学的习惯，要培养学生会学能用的数学本领。如教学完《百分数应用题》（人教版六年制小学教科书《数学》第十一册第132页）后，学生在生活中找到了这样的一道生活题：
某商场为吸引顾客，增加赢利。把一种原价5600元的某型号冰箱，先提价80%，再打出广告：“八折酬宾，让利出售”。卖出一台这样型号的冰箱，这间商场就可以比原来多赚多少元？学生通过练习此题，既巩固了所学的知识，也把知识灵活运用到当前市场经济下的生活实际中去。
“小课堂大社会”。日常生活实践中包含着丰富的数学知识，数学教学只要引导学生自觉运用数学知识解决生活问题，把课堂通向社会，把学生引向社会，提高学生的实践能力，让学生觉得学数学“真有用”。
“童年的数学应该五彩斑斓，充满想象的色彩。它瑰丽、神奇，富于想象力，常常能带领孩子走进一个充满无限遐想空间的数学世界。”激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，课程改革的真谛促进学生全面、持续、和谐地发展。只要能调动每个学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，发展每个学生的个性，我们不妨大胆尝试和探索。
（作者单位：陕西西安市临潼区栎阳小学）
（责任编校：合欢）
一、营造愉悦的课堂环境，吸引学生爱上数学
（一）融洽的师生关系，是学生喜欢数学的情感基础。1.教师要先喜欢数学、喜欢学生。“亲其师，信其道。”一堂数学课，教师不仅仅是传授知识，而且是教师与学生的情感交流，正所谓认知与情感相互促进发展。作为教师，要心系学生，情系学生，爱优生更爱差生，要为学生的成绩进步而欣喜，更要为学生的落后而焦虑。2.教师要成为学生心中的偶像。为人师表，是教师最基本的职业道德。良好的品行，才受广泛学生的爱戴。3.教师要充分尊重、平等地对待学生。躬身或蹲下身来同学生对话，师生间才会建立了良好的感情，这样师生间才会坦诚相待，沟通交流，心智交融，敢于自由表达或提出建议。平等和谐的师生关系，学生才学得轻松而起劲、迎难而上、乐此不疲。
（二）充满激励的课堂，是喜欢学数学的无穷动力。传统的教学，均忽视“激励”这一个词。缺少真情实感的激励，数学就逐渐变成任务式的劳动。心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20～30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%～90%，也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。看来，评价是学好数学的长效“兴奋剂”，可以调动学生最大的积极性。要想学生持久地喜欢上数学、喜欢学，教师要充分利用好激励性评价，激励学生学习数学持久的兴趣。
二、创设有趣的学习历程，培养学生“乐中学数学”
（一）情境数学，学生“乐中学”。“我们的数学教育不应只给孩子们展示那一片灰色的天空。”新课程的数学教学，很注重教学情境的创设，这也要求教师根据每一节课教学内容的不同，巧妙地设计不同的教学情境，讓学生走进五彩斑斓的数学乐园。
（二）游戏数学，学生“玩中学”。儿童的天性爱玩、爱动。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我们可以设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼等穿插在课堂教学中。
（三）互动数学，学生“做中学”。小学生的注意力不持久，课堂上如果长时间、用一种感官参与同一种学习活动，注意力很容易分散，学习也感乏味，影响学习效果。
（四）问题数学，学生“想中学”。数学从其源头看，本应是生动活泼、富有生机的。任何数学知识、数学思想、数学方法的背后，总是凝聚着人类漫长的数学探索进程中一个又一个坚韧的步伐、一次又一次前进的脚步。要想学生喜欢学数学，还得从数学的内涵去吸引学生真真正正地“爱上数学”。
三、创设生活化的数学课堂，引导学生“会用数学”
（一）学以致用，解决生活问题。如教学《百分数的应用（
）——利息》（人教版六年制小学教科书《数学》第十二册）之前，教师可先要求学生到银行调查活期、定期存款、借贷的利息数据，再结合新课进行自学。学生在学习之前，通过亲身调查，已对银行利率有所了解，也初步掌握了利息的计算方法。学生学完《利息》知识后，教师还不忘要求学生每人都要独立去银行存一些钱，掌握存款的基本本领。这样的教学，学生“先做后学”、“先学后教”，“学以致用”，收到了良好的学习效果。
（二）会学能用，全面提高能力。教师要引导学生，自学运用数学的习惯，要培养学生会学能用的数学本领。如教学完《百分数应用题》（人教版六年制小学教科书《数学》第十一册第132页）后，学生在生活中找到了这样的一道生活题：
某商场为吸引顾客，增加赢利。把一种原价5600元的某型号冰箱，先提价80%，再打出广告：“八折酬宾，让利出售”。卖出一台这样型号的冰箱，这间商场就可以比原来多赚多少元？学生通过练习此题，既巩固了所学的知识，也把知识灵活运用到当前市场经济下的生活实际中去。
“小课堂大社会”。日常生活实践中包含着丰富的数学知识，数学教学只要引导学生自觉运用数学知识解决生活问题，把课堂通向社会，把学生引向社会，提高学生的实践能力，让学生觉得学数学“真有用”。
“童年的数学应该五彩斑斓，充满想象的色彩。它瑰丽、神奇，富于想象力，常常能带领孩子走进一个充满无限遐想空间的数学世界。”激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，课程改革的真谛促进学生全面、持续、和谐地发展。只要能调动每个学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，发展每个学生的个性，我们不妨大胆尝试和探索。
（作者单位：陕西西安市临潼区栎阳小学）
（责任编校：合欢）