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摘 要：通过有效的、生动的、艺术的、多彩的课堂教学，把所学的理论知识与生活实际相结合，提高学生适应社会的能力，树立起对生活的信心，为学生将来的发展打好基础。
关键词：思想品德 教学过程 热爱学生
胡锦涛同志曾指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年，一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量”。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族命运。因此，高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们教育者义不容辞的职责。
一、结合学生道德品质的现状，注重课堂教学的时效性
分析当今学生现状，我们不难看出，一些学生道德品质出现滑坡，许多是随着时代的发展相应而产生的新问题，如果还是用以往那种单一以教师为主、一味的说教、灌输、浮于表面不深入了解学生内在需求，脱离社会的教育形式来教育学生，看来是行不通了。因此，教师要确立“以人为本，以学生发展为中心”的育人思想。我们在进行思想道德教育和科学文化素质的培养时，还要深入了解学生内心世界，将德育与心育相结合。才能使他们的潜能得以充分的发挥，才能使学生学会学习，学会做人，学会生活，更好地适应社会，积极向上，勇于创新，成为新世纪人才。应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变。从而使学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习。作为一名思想品德课的老师是无力去改变一些客观因素，而我们也并非无能为力，怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教学教育工作的开展，是值得我们深思的。
运用“启发式”教学，体现了教师的主导作用和学生的主体作用，培养和提高了学生的主动参与意识和自主学习的能力。同时，教师要注意信息的及时反馈和灵活处理，正确把握师生活动的“双边性”，力求课堂效果达到最佳化。教师要充分挖掘教材的内涵，联系08年的四川5·12抗震救灾、08年年初的南方凝冻雪灾，引导学生深入学习，让他们多说说自己看到的、听到的、感受到的，激发他们的爱国热情，关注社会，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解，从而达到热爱祖国的表现。
二、教学过程中要讲究知识的科学性、严谨性，突出语言的生动性和艺术性
完美的思想品德课应以《课程标准》为准则，对教材所讲的基本概念、基本原理进行正确，系统的讲授。讲授过程中，不能出现知识性和观点性错误，对教材的处理必须讲求科学性、逻辑性，要重点突出，层次分明，不能脱离《课程标准》毫无目的的乱讲。
教学本身就是一种艺术，艺术讲求严谨性，思想品德课的教学在艺术性上表现得尤为突出。为此，教师要熟练掌握教材内容，透彻理解教材基本概念和基本原理以及他们所反映的深刻理念，同时教师还要具备较强的驾驭教材和处理教材的能力，培养学生正确运用所学原理分析问题和解决问题的能力。一堂好的思想品德课应讲求语言的生动性和艺术性。因此，教师在讲述、描述、分析思想品德课中的故事、插图、概念和原理时，要充满激情，注入情感，讲话时要注意语言清晰、吐字清楚，不同性质的文段要分别采取不同的语言来进行思维表述。如：论断性文段，语言要准确简明；描述性文段语言要优美动听富有艺术性，同时还要注意声调的高低起伏、强弱变化的正确处理。另外，语言的幽默诙谐又是思想品德课上不可缺少的语言教学手段。教师在课堂上只有正确地运用各种教学语言，才能激发学生的学习兴趣，进而培养他们的阅读能力、理解能力、逻辑推理能力、辩证思维能力、明辨是非和分析说明实际问题能力。
三、教学过程中适当运用现有多媒体手段教学，增加学生学习的兴趣
现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变提供一个良好的契机。运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解 思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。有助于学生理解记忆。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。如：我们在教学中提到“可持续发展”时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国…….”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。整节课，学生在惊叹、感慨中，踊跃发言，激烈讨论。下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍。
四、教学过程中，构建生活课堂，创设情境故事
《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德行为实践，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。”初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》（人教版八年级上册）这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：“当时是怎样解决的？”现在我们学了这一课后又该怎样解决？同学们积极性很高。一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；还有一同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，家长的一方越说越生气，孩子的一方越辩越委屈。都明白了争执不是解决问题的办法。下课后有的同学表示：“如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。”一个同学还在小作文中写道：“我曾因把妈妈的口红弄坏而被训斥，当时很委屈。现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈一定会转怒为喜。”
五、教师要热爱学生，给学生一颗爱的心
德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师要热爱学生，就要做到“理智公正” 、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生” 、“严爱结合”。在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。从而使教师与学生之间有一座心通的桥梁，充分体现课堂中的师生互动性。
总之，上好一堂课，是教师多方面的素质和能力的综合体现。因此，教师要从教育事业出发，从学生本身出发，从实际出发，不断总结教学经验，不断锐意进取，为实现素质教育和提高课堂效率开拓出一条有效的途径。
关键词：思想品德 教学过程 热爱学生
胡锦涛同志曾指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年，一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量”。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族命运。因此，高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们教育者义不容辞的职责。
一、结合学生道德品质的现状，注重课堂教学的时效性
分析当今学生现状，我们不难看出，一些学生道德品质出现滑坡，许多是随着时代的发展相应而产生的新问题，如果还是用以往那种单一以教师为主、一味的说教、灌输、浮于表面不深入了解学生内在需求，脱离社会的教育形式来教育学生，看来是行不通了。因此，教师要确立“以人为本，以学生发展为中心”的育人思想。我们在进行思想道德教育和科学文化素质的培养时，还要深入了解学生内心世界，将德育与心育相结合。才能使他们的潜能得以充分的发挥，才能使学生学会学习，学会做人，学会生活，更好地适应社会，积极向上，勇于创新，成为新世纪人才。应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变。从而使学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习。作为一名思想品德课的老师是无力去改变一些客观因素，而我们也并非无能为力，怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教学教育工作的开展，是值得我们深思的。
运用“启发式”教学，体现了教师的主导作用和学生的主体作用，培养和提高了学生的主动参与意识和自主学习的能力。同时，教师要注意信息的及时反馈和灵活处理，正确把握师生活动的“双边性”，力求课堂效果达到最佳化。教师要充分挖掘教材的内涵，联系08年的四川5·12抗震救灾、08年年初的南方凝冻雪灾，引导学生深入学习，让他们多说说自己看到的、听到的、感受到的，激发他们的爱国热情，关注社会，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解，从而达到热爱祖国的表现。
二、教学过程中要讲究知识的科学性、严谨性，突出语言的生动性和艺术性
完美的思想品德课应以《课程标准》为准则，对教材所讲的基本概念、基本原理进行正确，系统的讲授。讲授过程中，不能出现知识性和观点性错误，对教材的处理必须讲求科学性、逻辑性，要重点突出，层次分明，不能脱离《课程标准》毫无目的的乱讲。
教学本身就是一种艺术，艺术讲求严谨性，思想品德课的教学在艺术性上表现得尤为突出。为此，教师要熟练掌握教材内容，透彻理解教材基本概念和基本原理以及他们所反映的深刻理念，同时教师还要具备较强的驾驭教材和处理教材的能力，培养学生正确运用所学原理分析问题和解决问题的能力。一堂好的思想品德课应讲求语言的生动性和艺术性。因此，教师在讲述、描述、分析思想品德课中的故事、插图、概念和原理时，要充满激情，注入情感，讲话时要注意语言清晰、吐字清楚，不同性质的文段要分别采取不同的语言来进行思维表述。如：论断性文段，语言要准确简明；描述性文段语言要优美动听富有艺术性，同时还要注意声调的高低起伏、强弱变化的正确处理。另外，语言的幽默诙谐又是思想品德课上不可缺少的语言教学手段。教师在课堂上只有正确地运用各种教学语言，才能激发学生的学习兴趣，进而培养他们的阅读能力、理解能力、逻辑推理能力、辩证思维能力、明辨是非和分析说明实际问题能力。
三、教学过程中适当运用现有多媒体手段教学，增加学生学习的兴趣
现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变提供一个良好的契机。运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解 思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。有助于学生理解记忆。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。如：我们在教学中提到“可持续发展”时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国…….”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。整节课，学生在惊叹、感慨中，踊跃发言，激烈讨论。下课铃响了，同学们还沉浸其中，依依不舍。
四、教学过程中，构建生活课堂，创设情境故事
《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德行为实践，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。”初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》（人教版八年级上册）这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：“当时是怎样解决的？”现在我们学了这一课后又该怎样解决？同学们积极性很高。一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；还有一同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，家长的一方越说越生气，孩子的一方越辩越委屈。都明白了争执不是解决问题的办法。下课后有的同学表示：“如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。”一个同学还在小作文中写道：“我曾因把妈妈的口红弄坏而被训斥，当时很委屈。现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈一定会转怒为喜。”
五、教师要热爱学生，给学生一颗爱的心
德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师要热爱学生，就要做到“理智公正” 、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生” 、“严爱结合”。在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。从而使教师与学生之间有一座心通的桥梁，充分体现课堂中的师生互动性。
总之，上好一堂课，是教师多方面的素质和能力的综合体现。因此，教师要从教育事业出发，从学生本身出发，从实际出发，不断总结教学经验，不断锐意进取，为实现素质教育和提高课堂效率开拓出一条有效的途径。