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摘 要： 地图既是地理学科的重要内容，又是学习地理知识的重要手段。识图能力是一种综合性的能力，识图能力的提升需要其他一系列的能力和知识作为铺垫。因此，教师在地理教学中一定要重视学生识图能力的培养。文章结合初中地理学科知识，列举了几种培养学生识图能力的措施和方法，以期对学生识图能力的培养有所裨益。
关键词： 初中地理教学 识图能力 培养策略
地图被称为地理学科的第二语言，要想学好地理，必然离不开地图。识图、析图既是初中地理教学活动的重要内容，又是学生需要掌握的一种基本的学习技能。对于广大地理教师而言，学生的识图能力是决定地理教学效果的重要因素。那么，在地理教學活动中，教师可以从哪些方面入手培养学生的识图能力呢？
一、树立积极的读图意识
要想培养学生的识图能力，首先就要帮助学生树立积极的读图意识。在初中地理教材中，地图是其中的重要组成内容。然而，很多学生在阅读地理教材的时候总是习惯于忽视地图内容，而把更多的精力放在一些文字信息上，这就是缺乏读图意识的表现。因此，教师要努力培养学生的读图意识，在教学过程中，坚持图文并茂的原则，把与地图有关的文字内容渗透到学生的读图过程中，使得学生逐渐适应这种图文并茂的学习方式，让学生认识到地图在地理学科中的重要性，从而逐渐养成在学习的过程中重视地图的意识。
二、掌握科学的识图技巧
在识图过程中，技巧的运用至关重要，教师在平日的教学过程中要注意向学生传授一些识图技巧，这样可以让学生的识图变得事半功倍。
（一）熟记基本的地理信息
在地理学习中，识图能力往往是综合能力的体现，这是因为学生在识图的过程中，不仅要掌握一定的识图技能，更重要的是，基本的知识储备必不可少。如果学生的头脑中没有基本的地理知识和信息，连最基本的地图判断都做不好，就更谈不上对地图的识读了。因此，要想提高识图能力，学生一定要熟记一些基本的地理信息，如，我国的行政区域的形状特征，一些重要的地理事物的分布，等等，只有掌握了基本的知识，熟记基本的地理信息，才能为下一步的识图打好基础。
（二）注意寻找地图中的规律信息
拿到地图首先要做的就是观察地图中有哪些明显的规律蕴藏其中，如果能够抓住其中的规律，则可以通过规律得出很多的信息。例如，纬度越高气温越低、海拔越高气温越低，学生在拿到地图的时候，先判定地图所属区域的纬度、地形特征，就可以大致得出该地图中的温度信息；又如，降水往往是沿海多于内陆，赤道附近多于纬度高的地区，迎风面多于背风面，等等。通过对地图中的位置纬度、地形、海陆位置等信息的判断，就可以得出降水信息。通过地图中的规律不仅可以得出直接的自然地理信息，通过对自然地理信息的判断，还能由此获得一些人文地理知识，例如，根据对不同地区的自然条件的判断，可以推断出该地区的农作物类型、交通方式、房屋结构特征、生活习惯等。由此可见，拿到地图迅速对地图中的一些具有规律性的信息进行判断，可以得出非常大的信息量，从而为正确识图提供有力的支持。
（三）注意寻找地图中的参照物
在识图的过程中，有些地图会事先标出一些明确的信息，如地图的地点、地图的类型等，而有些地图却没有文字说明，需要学生通过地图本身进行直接的判断，这时候，学生就要注意寻找地图中一些比较显眼的参照物，在读中国地图的时候，长江和黄河就是我们最常用到的参照物。其中黄河的形状就像一个“几”字，而长江则像由“V、W”两个字母连接而形成的形状。在拿到中国地图的时候，首先要做的就是找这两个明显的参照物，如果看到了“几”字，我们就可以判断出如下信息：“几”字左边是贺兰山，右边是太行山，上面是阴山，下面是秦岭，中间是黄土高原等信息，而看到了代表长江的两个连在一起的字母“V、W”时，就能判断出处于“V”字区域的属于长江上游，“W”字区域的属长江中下游，“V”的开头部分属于横断山区域，而两个字母“V”和“W”相交的地方是巫山，等等。就这样，通过这些显著参照物，可以得出大量地图信息。
（四）注意利用对比的方法识记地图
在学习的过程中，对比法是我们经常用到的学习技巧，通过把一些具有相似性或者对比性的知识放在一起进行对比，不但可以记得更加清楚，而且能够增强记忆效果。在识图的过程中，我们同样可以利用对比法帮助记忆一些具有相似性或者对比性的地图信息，例如，在学习中国的海陆位置时，我们可以拿东边的日本和西北边的蒙古作对比，日本四面环海的地理特征与我国的东部沿海地区有很多相似之处，而位于我国西北地区的蒙古，其带有明显大陆性地理特征，与我国的西部地区有着非常多的相似点。通过对比，我们既可以更加清楚地掌握我国的海陆分布特征，又能连带着掌握一些周边国家的地理信息。
三、重视绘图的作用
在学习地理的过程中，掌握绘图技巧是地理教学活动的重要目标，而绘图与识图二者是相辅相成的关系，很多时候，面对一张地图，学生读上很多遍也产生不了多深刻的印象，而照着图亲自动手绘制一遍，整个图形就会清楚地印刻在头脑中。因此，教师在日常的教学活动中，要鼓励学生多拿起笔自己动手画一画，可以从最初简单的填图入手，然后进一步要求学生画一些简单的地图，如随意勾勒一些海陆分布示意图、省区轮廓图，标出其中一些重要的地理事物，等等，这样可以让学生更加有效地抓住图形的核心，有效提高学生识图的能力。
培养学生的识图能力既是地理教学活动的重要内容，又是开展地理教学活动的重要目标。一旦学生的识图能力提高了，借助于地图，学生可以了解更多的地理现象和规律，发现更多新知识。因此，初中地理教师一定要把识图能力的培养作为开展地理教学活动的重要目标，努力通过多种途径和方法增强学生的识图能力，进而提高学生整体的地理科学素养。
参考文献：
[1]毛彦荣.初探初中地理教学中提升学生识图能力的有效途径[J].快乐阅读：下旬刊，2012（7）.
[2]徐炜栋.识图有法 教学有效——浅析初中地理识图能力的培养策略[J].文理导航（下旬），2012（10）.
[3]赵占成.地图在初中地理教学中的应用[J].中学教学参考，2009（09）.
关键词： 初中地理教学 识图能力 培养策略
地图被称为地理学科的第二语言，要想学好地理，必然离不开地图。识图、析图既是初中地理教学活动的重要内容，又是学生需要掌握的一种基本的学习技能。对于广大地理教师而言，学生的识图能力是决定地理教学效果的重要因素。那么，在地理教學活动中，教师可以从哪些方面入手培养学生的识图能力呢？
一、树立积极的读图意识
要想培养学生的识图能力，首先就要帮助学生树立积极的读图意识。在初中地理教材中，地图是其中的重要组成内容。然而，很多学生在阅读地理教材的时候总是习惯于忽视地图内容，而把更多的精力放在一些文字信息上，这就是缺乏读图意识的表现。因此，教师要努力培养学生的读图意识，在教学过程中，坚持图文并茂的原则，把与地图有关的文字内容渗透到学生的读图过程中，使得学生逐渐适应这种图文并茂的学习方式，让学生认识到地图在地理学科中的重要性，从而逐渐养成在学习的过程中重视地图的意识。
二、掌握科学的识图技巧
在识图过程中，技巧的运用至关重要，教师在平日的教学过程中要注意向学生传授一些识图技巧，这样可以让学生的识图变得事半功倍。
（一）熟记基本的地理信息
在地理学习中，识图能力往往是综合能力的体现，这是因为学生在识图的过程中，不仅要掌握一定的识图技能，更重要的是，基本的知识储备必不可少。如果学生的头脑中没有基本的地理知识和信息，连最基本的地图判断都做不好，就更谈不上对地图的识读了。因此，要想提高识图能力，学生一定要熟记一些基本的地理信息，如，我国的行政区域的形状特征，一些重要的地理事物的分布，等等，只有掌握了基本的知识，熟记基本的地理信息，才能为下一步的识图打好基础。
（二）注意寻找地图中的规律信息
拿到地图首先要做的就是观察地图中有哪些明显的规律蕴藏其中，如果能够抓住其中的规律，则可以通过规律得出很多的信息。例如，纬度越高气温越低、海拔越高气温越低，学生在拿到地图的时候，先判定地图所属区域的纬度、地形特征，就可以大致得出该地图中的温度信息；又如，降水往往是沿海多于内陆，赤道附近多于纬度高的地区，迎风面多于背风面，等等。通过对地图中的位置纬度、地形、海陆位置等信息的判断，就可以得出降水信息。通过地图中的规律不仅可以得出直接的自然地理信息，通过对自然地理信息的判断，还能由此获得一些人文地理知识，例如，根据对不同地区的自然条件的判断，可以推断出该地区的农作物类型、交通方式、房屋结构特征、生活习惯等。由此可见，拿到地图迅速对地图中的一些具有规律性的信息进行判断，可以得出非常大的信息量，从而为正确识图提供有力的支持。
（三）注意寻找地图中的参照物
在识图的过程中，有些地图会事先标出一些明确的信息，如地图的地点、地图的类型等，而有些地图却没有文字说明，需要学生通过地图本身进行直接的判断，这时候，学生就要注意寻找地图中一些比较显眼的参照物，在读中国地图的时候，长江和黄河就是我们最常用到的参照物。其中黄河的形状就像一个“几”字，而长江则像由“V、W”两个字母连接而形成的形状。在拿到中国地图的时候，首先要做的就是找这两个明显的参照物，如果看到了“几”字，我们就可以判断出如下信息：“几”字左边是贺兰山，右边是太行山，上面是阴山，下面是秦岭，中间是黄土高原等信息，而看到了代表长江的两个连在一起的字母“V、W”时，就能判断出处于“V”字区域的属于长江上游，“W”字区域的属长江中下游，“V”的开头部分属于横断山区域，而两个字母“V”和“W”相交的地方是巫山，等等。就这样，通过这些显著参照物，可以得出大量地图信息。
（四）注意利用对比的方法识记地图
在学习的过程中，对比法是我们经常用到的学习技巧，通过把一些具有相似性或者对比性的知识放在一起进行对比，不但可以记得更加清楚，而且能够增强记忆效果。在识图的过程中，我们同样可以利用对比法帮助记忆一些具有相似性或者对比性的地图信息，例如，在学习中国的海陆位置时，我们可以拿东边的日本和西北边的蒙古作对比，日本四面环海的地理特征与我国的东部沿海地区有很多相似之处，而位于我国西北地区的蒙古，其带有明显大陆性地理特征，与我国的西部地区有着非常多的相似点。通过对比，我们既可以更加清楚地掌握我国的海陆分布特征，又能连带着掌握一些周边国家的地理信息。
三、重视绘图的作用
在学习地理的过程中，掌握绘图技巧是地理教学活动的重要目标，而绘图与识图二者是相辅相成的关系，很多时候，面对一张地图，学生读上很多遍也产生不了多深刻的印象，而照着图亲自动手绘制一遍，整个图形就会清楚地印刻在头脑中。因此，教师在日常的教学活动中，要鼓励学生多拿起笔自己动手画一画，可以从最初简单的填图入手，然后进一步要求学生画一些简单的地图，如随意勾勒一些海陆分布示意图、省区轮廓图，标出其中一些重要的地理事物，等等，这样可以让学生更加有效地抓住图形的核心，有效提高学生识图的能力。
培养学生的识图能力既是地理教学活动的重要内容，又是开展地理教学活动的重要目标。一旦学生的识图能力提高了，借助于地图，学生可以了解更多的地理现象和规律，发现更多新知识。因此，初中地理教师一定要把识图能力的培养作为开展地理教学活动的重要目标，努力通过多种途径和方法增强学生的识图能力，进而提高学生整体的地理科学素养。
参考文献：
[1]毛彦荣.初探初中地理教学中提升学生识图能力的有效途径[J].快乐阅读：下旬刊，2012（7）.
[2]徐炜栋.识图有法 教学有效——浅析初中地理识图能力的培养策略[J].文理导航（下旬），2012（10）.
[3]赵占成.地图在初中地理教学中的应用[J].中学教学参考，2009（09）.