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【摘要】写作教学是初中语文教学的有机组成部分，将情景教学应用在初中语文写作过程中能够有效优化写作教学效果，提升学生的综合写作水平，如何将情景教学法应用在初中语文写作教学中呢？一、创设点拨情景，激发出学生的写作兴趣；二、创设活动情景，调动起学生的积极性；三、开展课外活动，引导学生主动的观察生活；四、引导学生开展互助自改与讲评。
【关键词】情景教学；初中语文写作教学；运用
【中图分类号】G633.3
情景教学法即以情景或者案例为载体引导学生进行自主探究，提升学生分析问题与解决问题能力的一种教学方式，一般情况下，情景教学法可以通过感知、理解与深化的过程进行，情景教学法能够有效的提升学生的综合能力，因此，该种教学方式也受到了教育学界的广泛关注。
写作教学是初中语文教学的有机组成部分，写作水平能够直接反映出学生的语文水平，做好语文写作教学不仅能够提升学生的写作水平和写作能力，也可以提升学生的语言应用能力与综合素质，这也是培养新世纪人才的必然需求，将情景教学法引入初中语文教学中即可很好的达到以上的目的，那么如何将情景教学法应用在初中语文写作教学中呢？
一、创设点拨情景，激发出学生的写作兴趣
初中生正处在身心成长的重要阶段，在这一阶段，学生的思维主要以感性思维为主，理性思考能力与独立思考能力相对较差，在传统写作教学模式之下，大多是教师布置题目，学生机械的完成，在这种情景之下，学生不仅对写作缺乏兴趣，长此以往，也很容易导致学生产生一种逆反心理。为此，在进行写作教学时，应该对学生进行适时的点拨，提升学生的思维能力，激发出学生的写作兴趣，同时，从学生的现实生活为出发点，创设出与学生生活息息相关的情景，引发出学生的共鸣，让学生产生创作的激情。
例如，在朱自清《春》的教學中，即可围绕课文的内容创设好“春”的情景，让学生用“春”的话题来组织语言，讲述出关于春的感受，在条件许可的情况下，可以组织学生开展一场春游活动，春游回来后，鼓励学生表达出自己的感受，将写作与玩的情景进行密切的结合便可以有效的激发出学生的写作兴趣。
二、创设活动情景，调动起学生的积极性
初中生正处在爱玩的年龄中，他们对于各种各样的游戏和活动都有着浓厚的兴趣，此时，教师便可以充分的将这一点利用起来，组织不同类型的探究性活动，创设出一种活动的情景，调动起学生参与的积极性，当然，在创设活动情景的过程中，要明确学生的主体地位，尊重学生的个体差异，对学生进行针对性的引导。
例如，在讲述安徒生的《丑小鸭》时，就可以让学生分角色来扮演丑小鸭的故事，通过该种形式，能够快速的让学生融入学习情境之中，也能够帮助学生了解文章中蕴含的深刻内涵，完成之后，便可以鼓励学生根据《丑小鸭》的中心思想来写一篇文章，这样，学生就有话说，写出的文章质量也会更高。
三、开展课外活动，引导学生主动的观察生活
课外活动能够为学生的写作提供丰富的素材，课外活动的开展必须结合学生对客观世界的认识，并注意将课外活动与课堂教学进行有机结合，解决学生的写作困惑。在现阶段的写作教学之中，关于写作主题的问题一直都是教师的困惑，陶行知曾经说过：要想解放孩子们的空间，就要鼓励他们接触大自然中的绿水、星辰、星月、花草、树木、青山与社会中的三教九流，鼓励学生进行自主发问，主动的向三百六十行进行学习。可以看出，鼓励学生接触大自然与社会，让学生应用所学的知识丰富自己的语言，这样即可将写作教学引入广阔的天地。在这些活动的开展中，学生是主人，教师应该对学生进行深入的指导，发挥出学生的创新精神与独立思考意识，防止出现“为活动而活动”的情况。
例如，为了让学生写一篇关于“学习雷锋”的作文，便可以鼓励学生在周末走出课堂，到社区中帮助孤寡老人，让学生在实践的过程中产生心灵感悟，学生在有了相应的实践经验之后，就可以达到“下笔如有神”的境界了。
四、引导学生开展互助自改与讲评
初中语文新课程标准提出：要引导学生在自我修养及相互修改的过程中不断提升自己的写作能力，一般情况下，学生在完成作为后，在疲劳因素与定势影响的作用之下，对于自己的文章多不满意，即使阅读，也难以发现文章中存在的问题。为此，可以指导学生开展互助自改与讲评，让学生互相交流写作心得，分享写作过程中的感受。在传统的作文评价过程中，教师是主导，决定着作文的优劣，而在新的教学模式下，作文评改不应该是教师的主观活动，应该鼓励学生共同参与到活动中来，这样不仅能够有效的激发出学生写作的积极性，也能够培养学生的合作能力与竞争意识。
实际上，学生的互助评改本身就是一种知识再构建的过程，在互评的过程中，学生就可以主动的根据自己的认知对他人的作文进行深入的揣摩与分析，在做出深入的思考之后才会进行修改与评价，只要学生顺利的完成互评的过程，便可以实现作文水平的相应提升。
总而言之，将情景教学应用在初中语文写作过程中能够有效优化写作教学效果，提升学生的综合写作水平，在教学过程中，教师应该尊重学生的主体地位与个体差异，创设好针对性的情景，这样才能够促进学生写作水平的综合提升。
参考文献
[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013（05）
[2]王伯宝，朱德全.如此的语文写作教学对中学生写作能力的真正提高不利[J].现代语文（教学研究版）.2009（07）
[3]鲁利平.初中语文教学中学生写作素养的培养探微[J].新课程学习（学术教育）.2009（03）
【关键词】情景教学；初中语文写作教学；运用
【中图分类号】G633.3
情景教学法即以情景或者案例为载体引导学生进行自主探究，提升学生分析问题与解决问题能力的一种教学方式，一般情况下，情景教学法可以通过感知、理解与深化的过程进行，情景教学法能够有效的提升学生的综合能力，因此，该种教学方式也受到了教育学界的广泛关注。
写作教学是初中语文教学的有机组成部分，写作水平能够直接反映出学生的语文水平，做好语文写作教学不仅能够提升学生的写作水平和写作能力，也可以提升学生的语言应用能力与综合素质，这也是培养新世纪人才的必然需求，将情景教学法引入初中语文教学中即可很好的达到以上的目的，那么如何将情景教学法应用在初中语文写作教学中呢？
一、创设点拨情景，激发出学生的写作兴趣
初中生正处在身心成长的重要阶段，在这一阶段，学生的思维主要以感性思维为主，理性思考能力与独立思考能力相对较差，在传统写作教学模式之下，大多是教师布置题目，学生机械的完成，在这种情景之下，学生不仅对写作缺乏兴趣，长此以往，也很容易导致学生产生一种逆反心理。为此，在进行写作教学时，应该对学生进行适时的点拨，提升学生的思维能力，激发出学生的写作兴趣，同时，从学生的现实生活为出发点，创设出与学生生活息息相关的情景，引发出学生的共鸣，让学生产生创作的激情。
例如，在朱自清《春》的教學中，即可围绕课文的内容创设好“春”的情景，让学生用“春”的话题来组织语言，讲述出关于春的感受，在条件许可的情况下，可以组织学生开展一场春游活动，春游回来后，鼓励学生表达出自己的感受，将写作与玩的情景进行密切的结合便可以有效的激发出学生的写作兴趣。
二、创设活动情景，调动起学生的积极性
初中生正处在爱玩的年龄中，他们对于各种各样的游戏和活动都有着浓厚的兴趣，此时，教师便可以充分的将这一点利用起来，组织不同类型的探究性活动，创设出一种活动的情景，调动起学生参与的积极性，当然，在创设活动情景的过程中，要明确学生的主体地位，尊重学生的个体差异，对学生进行针对性的引导。
例如，在讲述安徒生的《丑小鸭》时，就可以让学生分角色来扮演丑小鸭的故事，通过该种形式，能够快速的让学生融入学习情境之中，也能够帮助学生了解文章中蕴含的深刻内涵，完成之后，便可以鼓励学生根据《丑小鸭》的中心思想来写一篇文章，这样，学生就有话说，写出的文章质量也会更高。
三、开展课外活动，引导学生主动的观察生活
课外活动能够为学生的写作提供丰富的素材，课外活动的开展必须结合学生对客观世界的认识，并注意将课外活动与课堂教学进行有机结合，解决学生的写作困惑。在现阶段的写作教学之中，关于写作主题的问题一直都是教师的困惑，陶行知曾经说过：要想解放孩子们的空间，就要鼓励他们接触大自然中的绿水、星辰、星月、花草、树木、青山与社会中的三教九流，鼓励学生进行自主发问，主动的向三百六十行进行学习。可以看出，鼓励学生接触大自然与社会，让学生应用所学的知识丰富自己的语言，这样即可将写作教学引入广阔的天地。在这些活动的开展中，学生是主人，教师应该对学生进行深入的指导，发挥出学生的创新精神与独立思考意识，防止出现“为活动而活动”的情况。
例如，为了让学生写一篇关于“学习雷锋”的作文，便可以鼓励学生在周末走出课堂，到社区中帮助孤寡老人，让学生在实践的过程中产生心灵感悟，学生在有了相应的实践经验之后，就可以达到“下笔如有神”的境界了。
四、引导学生开展互助自改与讲评
初中语文新课程标准提出：要引导学生在自我修养及相互修改的过程中不断提升自己的写作能力，一般情况下，学生在完成作为后，在疲劳因素与定势影响的作用之下，对于自己的文章多不满意，即使阅读，也难以发现文章中存在的问题。为此，可以指导学生开展互助自改与讲评，让学生互相交流写作心得，分享写作过程中的感受。在传统的作文评价过程中，教师是主导，决定着作文的优劣，而在新的教学模式下，作文评改不应该是教师的主观活动，应该鼓励学生共同参与到活动中来，这样不仅能够有效的激发出学生写作的积极性，也能够培养学生的合作能力与竞争意识。
实际上，学生的互助评改本身就是一种知识再构建的过程，在互评的过程中，学生就可以主动的根据自己的认知对他人的作文进行深入的揣摩与分析，在做出深入的思考之后才会进行修改与评价，只要学生顺利的完成互评的过程，便可以实现作文水平的相应提升。
总而言之，将情景教学应用在初中语文写作过程中能够有效优化写作教学效果，提升学生的综合写作水平，在教学过程中，教师应该尊重学生的主体地位与个体差异，创设好针对性的情景，这样才能够促进学生写作水平的综合提升。
参考文献
[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013（05）
[2]王伯宝，朱德全.如此的语文写作教学对中学生写作能力的真正提高不利[J].现代语文（教学研究版）.2009（07）
[3]鲁利平.初中语文教学中学生写作素养的培养探微[J].新课程学习（学术教育）.2009（03）