论文部分内容阅读
◆摘 要：合作的作用表现在任何行业中，除了企业的发展生产之外，在学习方面，也应该通过合作的方式让学生进行互补，提升整体办学水平和质量。数学课程繁琐且难度大，班级内学生数学学习水平参差不齐。针对这些问题，可以让班级内学生通过互补的方式来提升整体的平均质量。
◆关键词：小组合作学习;初中数学教学;应用分析
相比较直接询问教师，更多的学生喜欢去询问其他同学。因为作为同龄人，往往有更多的话题也知道如何表达会更加清晰。所以教师应该重视这一方面的问题，增加学生日常在学习中交流的机会。能够在一起学习的过程中强者带动弱者，互补的同时共同提升。
1小组合作学习对初中数学教学的意义
目前社会上越来越重视教育的重要性，要求学校要不断转换相应的教育方法，让学生在同样的学习时间里能够获得更大的收获。所谓小组合作学习方法可以简单的理解成，对班级内不同的学生通过特定的方式来进行分组，让几位情况不同的学生分到同一个小组内，然后学生之间可以进行及时的互通学习。因为小组内的学生，有的学生数学成绩很好，有的学生数学成绩偏差一些，此时在学习的过程中，学习好的同学就可以带动学习差的同学，学习差的同学，在听课过程中出现任何不懂的问题，也可以采取就近原则的方式向小组内学习好的同学请教。小组合作的学习将学生单枪匹马的学习方式转化为多人一起学习，方式可以有效的激发学生学习的热情和积极性。而且由于学生之间多人一起学习，整体的效率会提升。除了学生自身学习效率提升之外，对于教师的教学任务来说，也达到了很好的减负作用。
2目前初中数学学习现状
2.1难度较大
初中阶段数学教学一直是被重点关注和重点研究的问题，因为数学的重要性不言而喻，在各个阶段各个方面都占有重要的比重。虽然数学的重要性很大，但是总体数学学习的效果却不理想，造成这一情况，最主要的原因还是由于数学本身难度比较大，对于学生的思维能力和理解能力有着很大的考验，许多学生由于不会转换思想，或者没有掌握到数学学习的方法，导致从小学阶段，数学的学习成绩就不理想，步入高中之后，伴随数学学习难度的加大，数学成绩更是一落千丈。在初中阶段很普遍的一种现象是对于同一个学生来说，数学成绩要比其他的成绩低。
2.2方法有误
对于数学的教学方法方面有一定的问题，对于不同教师来说，在具体细节的教学方法方面要有一定的差别。因为每位教师所带的学生不同，学生的实际情况也不相同，如果所有教师都采用同样的方法的话，势必会由于学生实力不同，所带来不理想的效果。尤其是对于数学之类逻辑性思维较强的学科来说，教学方法是非常重要的。许多时间实验表明，同样实力的学生和教师，如果在教学的过程中，使用不同的教学方法所带来的结果大不相同，如果能够依据学生的具体情况来制定真正符合学生能力和实力的教学方法来进行教学会让学生在短时间内获得更大的数学提升。
3推进初中数学教学中小组合作学习的途径
3.1合理分配小组
在开展小组合作学习的方式进行数学教学时，首先第1步，教师要对班级内的学生进行小组的划分。在划分小组时，教师要明白小组划分结果直接决定最终小组学习的成果。所以必须采用科学的方式来对班级内的学生划分小组，首先最基本的小组内要有数学学习成绩好的同学，也要有稍微逊色的同学。在真正的数学学习中成绩好的同学，可以有效的带动成绩差的同学。在性格开朗程度方面，也要进行一定的融合。要对性格开朗和性格内向的学生混合分配，要求每个组里都有性格外放的学生，只有这样才能带动整个小组学习的氛围。在分配小组的过程中可以适当的听取班内学生的意见，例如某些学生就希望能够和自己的好朋友一组，而且两人确实符合小组划分的条件，这样情况下可以将两人放在小组内。教师要对学生表明可以一定程度上按照学生的意愿来划分小组，但前提是进行小组划分之后，不能在课堂上做与学习无关的事情，应该两人互相帮助，互相学习，共同进步。
3.2明确小组学习任务
由学生个体变为学习小组之后，小组内学生成员数量和学习能力增加，那么教师可以适当的为其分配小组内固定的学习任务。分配小组时，应该保证不同小组内的实际水平相似，就这样才好更好的分配学习任务。教师可以要求小组内的学生自由分配现有任务，教师给小组制定一个大任务之后，学生根据自己擅長的方面来领取小组内学习的小任务。例如在学习平行四边形的过程中，教师可以安排学生首先自己预习四边形的相关知识。让小组内的学生自由分配任务，比如四边形的定义、四边形的分类等。整体任务量较高，但是分配之后，就会变得轻松。在任务完成的过程中，只有小组内学生互相帮助一起合作，才能更加出色高效率的完成任务。对于这一过程，教师要让学生明白，如果学生能够有强烈的合作和团队意识，不仅对于初中阶段的数学学习来说，对于后续其他阶段的学习或者社会上的工作都是很有帮助的。
4结束语
团队的力量终究大于个人的力量，在一个小组团队中，学生们依据自己的优势和劣势互相取长补短，通过与其他同学探讨和分析的方式解决日常数学学习中遇到的问题。教师要适当的给学生课堂交流和学习的机会，做好引导者和指导者的角色，让学生有更大的发展空间。
参考文献
[1]张燕国.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].科普童话，2020，000（007）：P.37-37.
[2]袁廷辉.合作学习在初中数学教学中的应用分析[J].信息周刊，2019，000（010）：1-1.
◆关键词：小组合作学习;初中数学教学;应用分析
相比较直接询问教师，更多的学生喜欢去询问其他同学。因为作为同龄人，往往有更多的话题也知道如何表达会更加清晰。所以教师应该重视这一方面的问题，增加学生日常在学习中交流的机会。能够在一起学习的过程中强者带动弱者，互补的同时共同提升。
1小组合作学习对初中数学教学的意义
目前社会上越来越重视教育的重要性，要求学校要不断转换相应的教育方法，让学生在同样的学习时间里能够获得更大的收获。所谓小组合作学习方法可以简单的理解成，对班级内不同的学生通过特定的方式来进行分组，让几位情况不同的学生分到同一个小组内，然后学生之间可以进行及时的互通学习。因为小组内的学生，有的学生数学成绩很好，有的学生数学成绩偏差一些，此时在学习的过程中，学习好的同学就可以带动学习差的同学，学习差的同学，在听课过程中出现任何不懂的问题，也可以采取就近原则的方式向小组内学习好的同学请教。小组合作的学习将学生单枪匹马的学习方式转化为多人一起学习，方式可以有效的激发学生学习的热情和积极性。而且由于学生之间多人一起学习，整体的效率会提升。除了学生自身学习效率提升之外，对于教师的教学任务来说，也达到了很好的减负作用。
2目前初中数学学习现状
2.1难度较大
初中阶段数学教学一直是被重点关注和重点研究的问题，因为数学的重要性不言而喻，在各个阶段各个方面都占有重要的比重。虽然数学的重要性很大，但是总体数学学习的效果却不理想，造成这一情况，最主要的原因还是由于数学本身难度比较大，对于学生的思维能力和理解能力有着很大的考验，许多学生由于不会转换思想，或者没有掌握到数学学习的方法，导致从小学阶段，数学的学习成绩就不理想，步入高中之后，伴随数学学习难度的加大，数学成绩更是一落千丈。在初中阶段很普遍的一种现象是对于同一个学生来说，数学成绩要比其他的成绩低。
2.2方法有误
对于数学的教学方法方面有一定的问题，对于不同教师来说，在具体细节的教学方法方面要有一定的差别。因为每位教师所带的学生不同，学生的实际情况也不相同，如果所有教师都采用同样的方法的话，势必会由于学生实力不同，所带来不理想的效果。尤其是对于数学之类逻辑性思维较强的学科来说，教学方法是非常重要的。许多时间实验表明，同样实力的学生和教师，如果在教学的过程中，使用不同的教学方法所带来的结果大不相同，如果能够依据学生的具体情况来制定真正符合学生能力和实力的教学方法来进行教学会让学生在短时间内获得更大的数学提升。
3推进初中数学教学中小组合作学习的途径
3.1合理分配小组
在开展小组合作学习的方式进行数学教学时，首先第1步，教师要对班级内的学生进行小组的划分。在划分小组时，教师要明白小组划分结果直接决定最终小组学习的成果。所以必须采用科学的方式来对班级内的学生划分小组，首先最基本的小组内要有数学学习成绩好的同学，也要有稍微逊色的同学。在真正的数学学习中成绩好的同学，可以有效的带动成绩差的同学。在性格开朗程度方面，也要进行一定的融合。要对性格开朗和性格内向的学生混合分配，要求每个组里都有性格外放的学生，只有这样才能带动整个小组学习的氛围。在分配小组的过程中可以适当的听取班内学生的意见，例如某些学生就希望能够和自己的好朋友一组，而且两人确实符合小组划分的条件，这样情况下可以将两人放在小组内。教师要对学生表明可以一定程度上按照学生的意愿来划分小组，但前提是进行小组划分之后，不能在课堂上做与学习无关的事情，应该两人互相帮助，互相学习，共同进步。
3.2明确小组学习任务
由学生个体变为学习小组之后，小组内学生成员数量和学习能力增加，那么教师可以适当的为其分配小组内固定的学习任务。分配小组时，应该保证不同小组内的实际水平相似，就这样才好更好的分配学习任务。教师可以要求小组内的学生自由分配现有任务，教师给小组制定一个大任务之后，学生根据自己擅長的方面来领取小组内学习的小任务。例如在学习平行四边形的过程中，教师可以安排学生首先自己预习四边形的相关知识。让小组内的学生自由分配任务，比如四边形的定义、四边形的分类等。整体任务量较高，但是分配之后，就会变得轻松。在任务完成的过程中，只有小组内学生互相帮助一起合作，才能更加出色高效率的完成任务。对于这一过程，教师要让学生明白，如果学生能够有强烈的合作和团队意识，不仅对于初中阶段的数学学习来说，对于后续其他阶段的学习或者社会上的工作都是很有帮助的。
4结束语
团队的力量终究大于个人的力量，在一个小组团队中，学生们依据自己的优势和劣势互相取长补短，通过与其他同学探讨和分析的方式解决日常数学学习中遇到的问题。教师要适当的给学生课堂交流和学习的机会，做好引导者和指导者的角色，让学生有更大的发展空间。
参考文献
[1]张燕国.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].科普童话，2020，000（007）：P.37-37.
[2]袁廷辉.合作学习在初中数学教学中的应用分析[J].信息周刊，2019，000（010）：1-1.