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摘 要：对于高中生物教学，生物知识由于涉及微观，不易学生理解。所以老师在教学时应该以激发学生兴趣为前提，可以适当结合生物学史，借此激发学生的学习欲望，同时借助相关史料讲述相应的知识点。但是如何将生物学史与日常教学相融合，是老师必须解决的问题。为真正提高学生的综合能力，本文就高中生物学史在教学的应用策略进行了讨论。
关键词：高中生物;生物学史;概念教学;相关应用
高中生物教学的主要目的使学生的生物学素养得到培养，从而成为综合性的人才，这首先就需要学生对生物科学史有一定的了解，这对培养学生生物核心素养有巨大帮助。首先需要适当引入生物学史，借助生物历史，引入教学内容，激发学生兴趣;其次借助生物史料，讲述重点知识，便于学生理解;最后借助生物学史，进行实验教学，培养探究能力。本文对以上内容进行了相应的探讨。
一、借助生物历史，引入教学内容，激发学生兴趣
高中生物知识多涉及基因、细胞，对于从没有接触过这些知识的学生，掌握这些知识有一定困难。同时青春期的学生掌握相关知识主要依靠兴趣，所以在教学老师应及时转变教学理念，根据生物科学史，一起探究生物知识的发展，借此引入相关的教学内容，借助有关问题，引发学生思考，调动学生积极性，使学生了解大概的生物学史。
例如老师在教授《遗传因子的发现》的相关内容时，在进行正式的课堂教学之前，老师可以首先询问学生：我们经常看到种下西瓜的种子就得到西瓜，这其中包含着怎样的生物学知识？老师可以通过相关的问题，活跃课堂气氛。在这个过程中老师也应该积极参与，拉近师生之间的距离，随后让学生考虑遗传以及基因之间的关系。在学生对相关的生物学知识有一定了解之后，老师还可以借助生物科学史一些有趣的生物学故事。比如在讲述《伴性遗传》时，老师可以告知学生道尔顿是色盲，而学生物专业的人一般不会是色盲。通过故事让学生直观了解相应的知识，同时老师还可以借助生物学史讲述孟德尔对日后生物学界的重大影响，借此使学生发觉生物知识的魅力所在。借助生物科学史讲述相关的内容，激发学生兴趣的同时，提高学生学习效率。
二、借助生物史料，讲述重点知识，便于学生理解
对于高中阶段的学生来讲，虽然对一些生物知识有了粗略了解，但是由于学生对知识掌握不扎实，对相关的概念不了解，所以学生的学习效率不断下降。为充分调动学生的学习兴趣，老师在教学时可以借助生物学史料，讲述相应的重点知识，同时借助史料使学生了解相关知识的发展，借助史料培养学生形成正确学习观念，为接下来教学提供便利条件。
例如老师在讲述《现代生物进化理论》的相关内容时，老师可以将自然进化论的相关观念告知学生，通过相关的史料使学生知晓生物学的发展由来已久，是前人不断的努力所得来的。同时老师还可以对拉马克的“用进废退”学说以及达尔文的进化論学说进行相应的讲解，同时还可以借助相关史料告知学生，达尔文的物种进化论是在一定程度上借鉴拉马克的用进废退学说，并进行改进。达尔文在前人研究的基础上，对相关现象以及相关问题进行了思考，并最终得出结论。同时达尔文通过对不同地区的生物考察得出了自然选择学说。通过借助相关的史料，使学生对生物知识有一个充分的了解。此外也可以借助相关生物学家的经历，使学生知晓探究、创新、质疑能力的重要性，培养学生的生物素养。
三、借助生物学史进行实验教学，培养探究能力
对于高中学生来讲，理论知识的掌握还在其次，主要应该培养学生科学探究精神。为达到这一目的，在教学中老师引入了实验教学，通过实践与理论相结合巩固学习成果。在实验教学的过程中，可以适当讲述前人的研究，并在此基础上进行问题的探索，也可以根据实验现象提高学生的知识分析能力。
例如老师在讲述《光合作用》的相关内容时，老师可以借助相关的实验培养学生实践探究能力，同时还需要学生掌握相应的实验原理。老师在这个过程中可以首先借助信息技术使学生知晓光合作用的发现起源于17世纪，而在19世纪80年代，光合作用的发展有了重大的突破。在这个过程中老师可以借助视频展示光合作用发现的过程，同时还可以借助课件展示，范·海尔蒙特实验、英格·豪斯实验。同时借助课堂问题供学生进行思考，进一步巩固学习成果，对相关的知识拥有清晰的了解，除此之外，老师还可以对学生进行小组划分，让学生进行不同的实验，借此使学生充分锻炼实践操作能力，结合相关现象鼓励学生探究，培养学生探究意识。
综上所述，在进行高中阶段的生物教学时，老师应该意识到学生的学习效率与其自身对学科知识的感兴趣程度有关。所以在教学时老师应以激发学生兴趣为前提，可以适当引入生物学史，首先借助生物历史，引入教学内容，激发学生兴趣;其次借助生物史料，讲述重点知识，便于学生理解;最后借助生物学史，进行实验教学，培养探究能力提高教学效率。
参考文献：
[1]谢廷墨.论生物科学史教学在高中生物概念教学中的作用〔J〕.才智，2015，（05）：25.
[2]刘红霞.论生物科学史教学在高中生物概念教学应用的有效途径[J].黑龙江高教研究，2006（1）：141.
本文系福建省莆田市教育科学2019年度名师专题立项课题《基于大概念理念的高中生物科学史教学策略研究》研究成果之一，课题编号：PTMS19001
关键词：高中生物;生物学史;概念教学;相关应用
高中生物教学的主要目的使学生的生物学素养得到培养，从而成为综合性的人才，这首先就需要学生对生物科学史有一定的了解，这对培养学生生物核心素养有巨大帮助。首先需要适当引入生物学史，借助生物历史，引入教学内容，激发学生兴趣;其次借助生物史料，讲述重点知识，便于学生理解;最后借助生物学史，进行实验教学，培养探究能力。本文对以上内容进行了相应的探讨。
一、借助生物历史，引入教学内容，激发学生兴趣
高中生物知识多涉及基因、细胞，对于从没有接触过这些知识的学生，掌握这些知识有一定困难。同时青春期的学生掌握相关知识主要依靠兴趣，所以在教学老师应及时转变教学理念，根据生物科学史，一起探究生物知识的发展，借此引入相关的教学内容，借助有关问题，引发学生思考，调动学生积极性，使学生了解大概的生物学史。
例如老师在教授《遗传因子的发现》的相关内容时，在进行正式的课堂教学之前，老师可以首先询问学生：我们经常看到种下西瓜的种子就得到西瓜，这其中包含着怎样的生物学知识？老师可以通过相关的问题，活跃课堂气氛。在这个过程中老师也应该积极参与，拉近师生之间的距离，随后让学生考虑遗传以及基因之间的关系。在学生对相关的生物学知识有一定了解之后，老师还可以借助生物科学史一些有趣的生物学故事。比如在讲述《伴性遗传》时，老师可以告知学生道尔顿是色盲，而学生物专业的人一般不会是色盲。通过故事让学生直观了解相应的知识，同时老师还可以借助生物学史讲述孟德尔对日后生物学界的重大影响，借此使学生发觉生物知识的魅力所在。借助生物科学史讲述相关的内容，激发学生兴趣的同时，提高学生学习效率。
二、借助生物史料，讲述重点知识，便于学生理解
对于高中阶段的学生来讲，虽然对一些生物知识有了粗略了解，但是由于学生对知识掌握不扎实，对相关的概念不了解，所以学生的学习效率不断下降。为充分调动学生的学习兴趣，老师在教学时可以借助生物学史料，讲述相应的重点知识，同时借助史料使学生了解相关知识的发展，借助史料培养学生形成正确学习观念，为接下来教学提供便利条件。
例如老师在讲述《现代生物进化理论》的相关内容时，老师可以将自然进化论的相关观念告知学生，通过相关的史料使学生知晓生物学的发展由来已久，是前人不断的努力所得来的。同时老师还可以对拉马克的“用进废退”学说以及达尔文的进化論学说进行相应的讲解，同时还可以借助相关史料告知学生，达尔文的物种进化论是在一定程度上借鉴拉马克的用进废退学说，并进行改进。达尔文在前人研究的基础上，对相关现象以及相关问题进行了思考，并最终得出结论。同时达尔文通过对不同地区的生物考察得出了自然选择学说。通过借助相关的史料，使学生对生物知识有一个充分的了解。此外也可以借助相关生物学家的经历，使学生知晓探究、创新、质疑能力的重要性，培养学生的生物素养。
三、借助生物学史进行实验教学，培养探究能力
对于高中学生来讲，理论知识的掌握还在其次，主要应该培养学生科学探究精神。为达到这一目的，在教学中老师引入了实验教学，通过实践与理论相结合巩固学习成果。在实验教学的过程中，可以适当讲述前人的研究，并在此基础上进行问题的探索，也可以根据实验现象提高学生的知识分析能力。
例如老师在讲述《光合作用》的相关内容时，老师可以借助相关的实验培养学生实践探究能力，同时还需要学生掌握相应的实验原理。老师在这个过程中可以首先借助信息技术使学生知晓光合作用的发现起源于17世纪，而在19世纪80年代，光合作用的发展有了重大的突破。在这个过程中老师可以借助视频展示光合作用发现的过程，同时还可以借助课件展示，范·海尔蒙特实验、英格·豪斯实验。同时借助课堂问题供学生进行思考，进一步巩固学习成果，对相关的知识拥有清晰的了解，除此之外，老师还可以对学生进行小组划分，让学生进行不同的实验，借此使学生充分锻炼实践操作能力，结合相关现象鼓励学生探究，培养学生探究意识。
综上所述，在进行高中阶段的生物教学时，老师应该意识到学生的学习效率与其自身对学科知识的感兴趣程度有关。所以在教学时老师应以激发学生兴趣为前提，可以适当引入生物学史，首先借助生物历史，引入教学内容，激发学生兴趣;其次借助生物史料，讲述重点知识，便于学生理解;最后借助生物学史，进行实验教学，培养探究能力提高教学效率。
参考文献：
[1]谢廷墨.论生物科学史教学在高中生物概念教学中的作用〔J〕.才智，2015，（05）：25.
[2]刘红霞.论生物科学史教学在高中生物概念教学应用的有效途径[J].黑龙江高教研究，2006（1）：141.
本文系福建省莆田市教育科学2019年度名师专题立项课题《基于大概念理念的高中生物科学史教学策略研究》研究成果之一，课题编号：PTMS19001