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【教学目标】
1.正确读写生字词，并有感情地朗读课文。
2.抓住文中展现老人与海鸥深厚情谊的画面，通过对重点句子与词语的理解，深入感受老人与海鸥之间的亲情。
3.体会老人与海鸥的情感，感受人与动物的和谐相处。
【教学过程】
一、复习导入
1.复习上节课内容，请学生回想《老人与海鸥》一文所讲述的故事内容。
2.复习生字词。
3.说说课文的写作顺序和重点。
4.这节课，我们继续学习老人与海鸥之间的故事，请学生认真读课文，画出意想不到的情景语句。
二、自学感悟
1.自读课文。
2.小组内交流自学收获。
三、交流释疑
师生共同交流：哪些地方让你意想不到？说说自己的体会。
1.“意想不到的事情发生了—— 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”（也许是海鸥已经意识到今天的老人与平时不大一样，不说话，也不给它们喂食，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声呼唤老人。）
2.“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”（从“纷纷落地、站成两行、肃立不动”看出，海鸥也像人一样，有着情感，它们对老人尊敬、爱戴，对老人的去世感到悲痛、难过。）
3.“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”（从“炸了营似的”看出，海鸥对老人深深不舍的感情。）
四、品读课文
1.默读课文，思考问题：
（1）老人为什么说海鸥最讲情义？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？
（2）老人为什么说海鸥是吉祥鸟、幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？
2.小组讨论，合作探究。
3.集体交流，感悟老人和海鸥的情感。
4.有感情地朗读课文，读出亲情来。
五、深入研读
1.海鸥善解人意，是人类的好朋友。它们把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥和老人已经建立了深厚的情谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）
2.当海鸥看到老人的照片时发生了什么意想不到的事？海鸥有什么表现？（仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。）
3.引导学生抓住关键词“飞、叫、站”来理解课文。
（1）海鸥看到照片，翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样。此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？
（2）海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一只海鸥，你想对老人说一句什么话？
4.当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥就像炸了营似的，如果你就是其中的一只海鸥，此时你想说什么？
5.指导学生反复、深情地朗读。
六、拓展延伸
1.此时此刻，如果你是那一群海鸥中的“独脚”“灰头”“老沙”“红嘴”“公主”……你会对老人说些什么？（写一句自己心里最想说的话，然后大家分享交流。）
2.如果那位老人此时会说话，他会说什么？
七、交流总结
作者是如何围绕老人与海鸥之间的情感进行具体描写的，你认为课文中有哪些地方写得好，谈谈自己的感受和启发。
八、布置作业
1.抄写课文的生字词和自己喜欢的句子。
2.有感情地朗讀课文，背诵自己喜欢的段落。
（作者单位：宁夏青铜峡市教学研究室/宁夏青铜峡市瞿靖中心小学）
责任编辑 刘 妍
1.正确读写生字词，并有感情地朗读课文。
2.抓住文中展现老人与海鸥深厚情谊的画面，通过对重点句子与词语的理解，深入感受老人与海鸥之间的亲情。
3.体会老人与海鸥的情感，感受人与动物的和谐相处。
【教学过程】
一、复习导入
1.复习上节课内容，请学生回想《老人与海鸥》一文所讲述的故事内容。
2.复习生字词。
3.说说课文的写作顺序和重点。
4.这节课，我们继续学习老人与海鸥之间的故事，请学生认真读课文，画出意想不到的情景语句。
二、自学感悟
1.自读课文。
2.小组内交流自学收获。
三、交流释疑
师生共同交流：哪些地方让你意想不到？说说自己的体会。
1.“意想不到的事情发生了—— 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”（也许是海鸥已经意识到今天的老人与平时不大一样，不说话，也不给它们喂食，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声呼唤老人。）
2.“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”（从“纷纷落地、站成两行、肃立不动”看出，海鸥也像人一样，有着情感，它们对老人尊敬、爱戴，对老人的去世感到悲痛、难过。）
3.“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”（从“炸了营似的”看出，海鸥对老人深深不舍的感情。）
四、品读课文
1.默读课文，思考问题：
（1）老人为什么说海鸥最讲情义？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？
（2）老人为什么说海鸥是吉祥鸟、幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？
2.小组讨论，合作探究。
3.集体交流，感悟老人和海鸥的情感。
4.有感情地朗读课文，读出亲情来。
五、深入研读
1.海鸥善解人意，是人类的好朋友。它们把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥和老人已经建立了深厚的情谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）
2.当海鸥看到老人的照片时发生了什么意想不到的事？海鸥有什么表现？（仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。）
3.引导学生抓住关键词“飞、叫、站”来理解课文。
（1）海鸥看到照片，翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样。此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？
（2）海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一只海鸥，你想对老人说一句什么话？
4.当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥就像炸了营似的，如果你就是其中的一只海鸥，此时你想说什么？
5.指导学生反复、深情地朗读。
六、拓展延伸
1.此时此刻，如果你是那一群海鸥中的“独脚”“灰头”“老沙”“红嘴”“公主”……你会对老人说些什么？（写一句自己心里最想说的话，然后大家分享交流。）
2.如果那位老人此时会说话，他会说什么？
七、交流总结
作者是如何围绕老人与海鸥之间的情感进行具体描写的，你认为课文中有哪些地方写得好，谈谈自己的感受和启发。
八、布置作业
1.抄写课文的生字词和自己喜欢的句子。
2.有感情地朗讀课文，背诵自己喜欢的段落。
（作者单位：宁夏青铜峡市教学研究室/宁夏青铜峡市瞿靖中心小学）
责任编辑 刘 妍