【摘 要】
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在高中教学活动中,教学的主体是教师,而学习的主体是学生,两者相互依存,也共同促进。学生的学习状态和学习积极性很大程度上取决于教师的课堂教学设计、教学状态。俗话说:“
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在高中教学活动中,教学的主体是教师,而学习的主体是学生,两者相互依存,也共同促进。学生的学习状态和学习积极性很大程度上取决于教师的课堂教学设计、教学状态。俗话说:“动之以“情”,晓之以“理””,教师的情与理共同发挥,课堂才能更加的精彩而有效。因此,在开展高中物理教学过程中,教师需要善用情感教育进行渗透教学,让学生在课堂上因为情感的熏陶,而使“被动学习”转化为“主动学习”。对此,本文主要从高中物理教师自身情感素质、课堂教学、课下交往三个方面对物理教学过程中情感教育的渗透策略进行分析,以求教师在教学中通过以情
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