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摘 要：思想政治教育是高中教学中重要的任务，影响着学生的人生观与价值观。随着社会的不断发展进步，要求教师在政治教学中加强对学生的德育教育。本文主要对高中政治教学中德育教育的渗透提出了相关策略，主要阐述通过创造德育教育情境、开展社会活动等途径来对学生展开更优化的政治教育。
关键词：高中政治教学;德育教育;教育情境
引言：
近年来，随着教育体制的深化改革，学校开始重视对学生的德育教育以及自我价值的实现。在高中政治课程中加入德育教育理念，能一定程度上提升学生的思想认知，树立正确的价值观念。教师需要不断挖掘有效教学方式，来提高学生的思想道德水平。
一、深入挖掘教材中存在的德育点
德育教育作为思想政治课程中的重要组成部分，经常出现在高中政治教材中，教师只有善于发现教材中存在的德育点，并将其不断放大给学生，才能在教学过程将德育教育渗透到学生的思想中。教师应对政治教材进行深入剖析，将教学素材与实际问题结合，充分把握将德育教育渗透入教材的时机，对教学程序应进行规划。随后在备课内容中加入学生生活中的实际案例，制造活跃的课堂氛围，丰富教学手段，可以借助多媒体来将“德育案例”播放给学生，促使育德教育得到有效教学成果。例如，高中政治必修一《经济生活》中第三课“多彩的消费”中，教师通过给学生讲解影响消费的因素、消费类型，播放了多媒体视频，结合当代青年的消费心理以及行為，将攀比心理与求异心理及进行分析，告知学生过度的攀比与求异是一种不健康的思想。对理性消费以及避免消费盲从的观念向学生渗透，为学生树立了正确的价值观;同时将中华传统美德“勤俭节约，艰苦奋斗”的思想观念向学生渗透，传达保护环境，绿色消费的理念。教师通过结合将教学内容与社会消费现象相结合，使德育教育在政治课程中得到了体现。
二、创造德育教育情境
情景教学是一种创新的教学方式，是在特定学习环境中使学生拥有丰富的感知体验，能够一定程度上激发学生学习兴趣，从而对知识点的理解与记忆更加深刻。在高中政治教学中，教师也可以利用情境教学的方式，将德育教育融入思想政治课程中。此种教学方式不仅能提升政治教学质量，而且有助于对学生进行德育教育。比如高中政治必修二《政治生活》第六课“中国共产党执政历史和人民的选择”中，教师通过利用多媒体视频向学生播放了《焦裕禄》《孔繁森》两部电影中的片段。通过情境的带入，学生对中共党员的伟大事迹进行了深入了解，通过对中国政治发展历史的回顾，使学生充分理解了中国共产领导是历史的选择。学生瞻仰榜样时会获得心灵的触动，从而得到强烈的道德情感共鸣，从最直观的角度上领会了道德标准典范，使学生在实际生活中提高对自身的道德要求。
三、在教学评价方式中渗透德育教育
以考试形式来评价学生对各门学科的学习效果，是当前高中对学生学习成绩考评的主要模式，政治学科也无例外。单单以政治考试成绩无法评定一个学生的思想道德素质，分数拔尖的学生在思想道德方面不一定表现优秀，陈旧的评价方式使学生对政治学习产生抵触感，譬如一些理科学生对于政治知识学习更是丝毫不感兴趣。当代教学理念应是以人为本，青少年是国家未来之栋才，除了学术理论知识的培养，树立正确的思想道德观点也尤为重要。改革教学评价方式，在评价方式方式中加入思想道德品质的评定势在必行，在评价中渗透德育教育，提高学生的思想到的水平。将学生的德育学习情况加入到教学评价考核中，例如，德育学习状况、思想道德品质方面的日常表现、生活中的好人好事等方面，都可加入到德育学习的评定中。学校可以在考试试卷中加入德育试题，并且以开放性题型为主，比如，“基于某种社会现象，写出自己的看法，得到何种启示？”使学生不断提高自身觉悟。
四、结合社会时事热点进行德育教育
当前高中生学习任务繁重，缺乏对时事政治的关注，对于政治学科来讲，时事政治是政治学习的重点，对于学生来讲，关注时事政治能让学生了解国家社会的发展形势。结合时事政治热点强化德育教育，将其与教材紧密联系，通过对热点新闻的分析点评，能够一定程度上激发学生的爱国精神，树立正确的世界观。比如，教师在课堂为学生讲述了十九大报告中的“社会主义核心价值观”，与教材中“建设社会主义精神文明”紧密结合，使学生对社会主义核心价值观有了更深刻的认识。同时让学生基于核心价值观的内容，对社会现象进行判断，令学生明辨是非的能力得到增强，树立正确的价值观念。教师在“维护世界和平”一课中，通过播放2018年12月13日国家纪念南京大屠杀遇难者的网络视频，向学生阐述“国家公祭日”的建立意义与目的，通过观看视频，学生的爱国情怀与民族精神得到了抒发，使其认识到了世界和平是人类永恒追寻的真理。
五、开展社会实践活动
在思想政治课教学过程中，常常涉及到探究性问题，探究问题增强学生的社会实践能力，使学生在课堂所学知识能在实际生活中加以运用。合理开展社会实践活动，将德育教育实际应用在生活中。教师要将社会实践活动与书中的德育点相结合，并且与时事热点相联系，当实践活动结束后，指引学生写出思想体会。此种方式能够增长学生们的见识，使学生的思想道德意识得到提高。例如，学校可以组织学生进行志愿者活动，从生活中的小事做起，引导学生不断感知正确的人生观与价值观。教师根据课程内容让学生设计板报，开展德育知识竞赛，能创造轻松活跃的课堂气氛，不仅加强了德育教育的渗透，而且使紧张的高中生活得以缓解，减轻学生的压力。
结论：
总而言之，德育教育应是高中政治教学中的根本任务，高中政治老师需要对学生进行正确的道德引导。对思想道德素质的教育往往比政治教学本身更加重要，德育教育的渗透是每个高中政治教师义不容辞的责任，因此，应该教师为培养新时代下有道德、有文化的新青年而不懈努力。
参考文献：
[1]杨衍祖.高中政治探究活动课提升学生核心素养对策[J].课程教育研究，2019（42）：63.
[2]陈海霞.浅析高中政治课堂的导入技巧[J].课程教育研究，2019（42）：65-66.
[3]李维福.浅谈新课改下高中政治课堂教学策略的有效性[J].课程教育研究，2019（42）：70-71.
关键词：高中政治教学;德育教育;教育情境
引言：
近年来，随着教育体制的深化改革，学校开始重视对学生的德育教育以及自我价值的实现。在高中政治课程中加入德育教育理念，能一定程度上提升学生的思想认知，树立正确的价值观念。教师需要不断挖掘有效教学方式，来提高学生的思想道德水平。
一、深入挖掘教材中存在的德育点
德育教育作为思想政治课程中的重要组成部分，经常出现在高中政治教材中，教师只有善于发现教材中存在的德育点，并将其不断放大给学生，才能在教学过程将德育教育渗透到学生的思想中。教师应对政治教材进行深入剖析，将教学素材与实际问题结合，充分把握将德育教育渗透入教材的时机，对教学程序应进行规划。随后在备课内容中加入学生生活中的实际案例，制造活跃的课堂氛围，丰富教学手段，可以借助多媒体来将“德育案例”播放给学生，促使育德教育得到有效教学成果。例如，高中政治必修一《经济生活》中第三课“多彩的消费”中，教师通过给学生讲解影响消费的因素、消费类型，播放了多媒体视频，结合当代青年的消费心理以及行為，将攀比心理与求异心理及进行分析，告知学生过度的攀比与求异是一种不健康的思想。对理性消费以及避免消费盲从的观念向学生渗透，为学生树立了正确的价值观;同时将中华传统美德“勤俭节约，艰苦奋斗”的思想观念向学生渗透，传达保护环境，绿色消费的理念。教师通过结合将教学内容与社会消费现象相结合，使德育教育在政治课程中得到了体现。
二、创造德育教育情境
情景教学是一种创新的教学方式，是在特定学习环境中使学生拥有丰富的感知体验，能够一定程度上激发学生学习兴趣，从而对知识点的理解与记忆更加深刻。在高中政治教学中，教师也可以利用情境教学的方式，将德育教育融入思想政治课程中。此种教学方式不仅能提升政治教学质量，而且有助于对学生进行德育教育。比如高中政治必修二《政治生活》第六课“中国共产党执政历史和人民的选择”中，教师通过利用多媒体视频向学生播放了《焦裕禄》《孔繁森》两部电影中的片段。通过情境的带入，学生对中共党员的伟大事迹进行了深入了解，通过对中国政治发展历史的回顾，使学生充分理解了中国共产领导是历史的选择。学生瞻仰榜样时会获得心灵的触动，从而得到强烈的道德情感共鸣，从最直观的角度上领会了道德标准典范，使学生在实际生活中提高对自身的道德要求。
三、在教学评价方式中渗透德育教育
以考试形式来评价学生对各门学科的学习效果，是当前高中对学生学习成绩考评的主要模式，政治学科也无例外。单单以政治考试成绩无法评定一个学生的思想道德素质，分数拔尖的学生在思想道德方面不一定表现优秀，陈旧的评价方式使学生对政治学习产生抵触感，譬如一些理科学生对于政治知识学习更是丝毫不感兴趣。当代教学理念应是以人为本，青少年是国家未来之栋才，除了学术理论知识的培养，树立正确的思想道德观点也尤为重要。改革教学评价方式，在评价方式方式中加入思想道德品质的评定势在必行，在评价中渗透德育教育，提高学生的思想到的水平。将学生的德育学习情况加入到教学评价考核中，例如，德育学习状况、思想道德品质方面的日常表现、生活中的好人好事等方面，都可加入到德育学习的评定中。学校可以在考试试卷中加入德育试题，并且以开放性题型为主，比如，“基于某种社会现象，写出自己的看法，得到何种启示？”使学生不断提高自身觉悟。
四、结合社会时事热点进行德育教育
当前高中生学习任务繁重，缺乏对时事政治的关注，对于政治学科来讲，时事政治是政治学习的重点，对于学生来讲，关注时事政治能让学生了解国家社会的发展形势。结合时事政治热点强化德育教育，将其与教材紧密联系，通过对热点新闻的分析点评，能够一定程度上激发学生的爱国精神，树立正确的世界观。比如，教师在课堂为学生讲述了十九大报告中的“社会主义核心价值观”，与教材中“建设社会主义精神文明”紧密结合，使学生对社会主义核心价值观有了更深刻的认识。同时让学生基于核心价值观的内容，对社会现象进行判断，令学生明辨是非的能力得到增强，树立正确的价值观念。教师在“维护世界和平”一课中，通过播放2018年12月13日国家纪念南京大屠杀遇难者的网络视频，向学生阐述“国家公祭日”的建立意义与目的，通过观看视频，学生的爱国情怀与民族精神得到了抒发，使其认识到了世界和平是人类永恒追寻的真理。
五、开展社会实践活动
在思想政治课教学过程中，常常涉及到探究性问题，探究问题增强学生的社会实践能力，使学生在课堂所学知识能在实际生活中加以运用。合理开展社会实践活动，将德育教育实际应用在生活中。教师要将社会实践活动与书中的德育点相结合，并且与时事热点相联系，当实践活动结束后，指引学生写出思想体会。此种方式能够增长学生们的见识，使学生的思想道德意识得到提高。例如，学校可以组织学生进行志愿者活动，从生活中的小事做起，引导学生不断感知正确的人生观与价值观。教师根据课程内容让学生设计板报，开展德育知识竞赛，能创造轻松活跃的课堂气氛，不仅加强了德育教育的渗透，而且使紧张的高中生活得以缓解，减轻学生的压力。
结论：
总而言之，德育教育应是高中政治教学中的根本任务，高中政治老师需要对学生进行正确的道德引导。对思想道德素质的教育往往比政治教学本身更加重要，德育教育的渗透是每个高中政治教师义不容辞的责任，因此，应该教师为培养新时代下有道德、有文化的新青年而不懈努力。
参考文献：
[1]杨衍祖.高中政治探究活动课提升学生核心素养对策[J].课程教育研究，2019（42）：63.
[2]陈海霞.浅析高中政治课堂的导入技巧[J].课程教育研究，2019（42）：65-66.
[3]李维福.浅谈新课改下高中政治课堂教学策略的有效性[J].课程教育研究，2019（42）：70-71.