论文部分内容阅读
摘 要 小学数学课程是学生学习的重点以及难点，同时也是学生获得知识和技能的主要途径，因此，提高数学教学质量成为了老师需要解决的难题。在实际教学的过程中，需要和学生创建良好的师生关系，还要科学的制定教学流程，选择合理的教学方案，以此来提高学生学习积极性。
关键词 小学数学课堂；教学质量；应用方案
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0131-01
随着生活水平的不断提高，人们对于孩子学习的关注度也越来越高，怎样在有限的时间内，使学生主动的去学习，以此来提高学习效率，是老师需要解决的难题之一。新课改政策的推动下，小学数学课堂时效性问题成为了人们关注的热点话题。因此，创建高效率的教学是保证教学质量的前提条件。
一、创建师生互动关系，提高教学质量
在实际教学中，拥有一个良好的师生关系，是顺利展开教学的重要前提，对于一些学习成绩比较优秀的学生，适当的进行批评可能会激发学生的上进心，而对于一些成绩不好的学生，或者是受批评较多的学生，适当的进行夸赞也许会有更加明显的效果。其中需要注意的是，学生任何正确的表现，作为老师都需要给与学生肯定的回答。比如，学生成功的回答对老师所提的问题时，老师可以给予一些肢体性的答复，或者是说一些鼓励性语言。对于一些错误的答案，老师不应采取忽视或者是嘲笑的态度，在教育过程当中是允许学生出错的，只有学生出错才知道学生的不足之处，并且给与指正鼓励学生继续努力。对于学习成绩不好的学生，只要敢于问问题就是进步，即使所问的问题答案非常简单，老师也要加以表扬和赞许，让学生从老师那里得到鼓励，得到认可，让学生建立应有的自信，带着自信学习，这样的学习才会是发自内心深处的自愿的学习。
在进行教学的过程当中，老师要用心去感染学生，要让知识和情感互相交融，为学生创造一个平等有爱的学习环境。让学生真正体会到老师的温暖与和蔼可亲，让学生喜欢老师，由喜欢老师延伸到喜欢老师的教学，延伸到愿意和老师展开交流。
二、创建情境教学，激发学生积极性
老师要在备课的过程当中，要理解编者编写的意图，与此同时还要和实际生活中的事物相结合，在课程开始之前体现情境教学十分重要。使学生在短时间内能够调动学习的积极性，假如让学生长时间的保持积极学习的状态不太现实，可以在课程开始之前，运用导语的形式提高学生的吸引力。例如，发问式导语：同学们知道一年共有多少天，去年和今年的天数是不是一样的。这些问题的提问极大程度地吸引了学生注意力，激发了学生的好奇心理，对于接下来的讲课十分便利。在实际教学过程当中，由于小学生的生长发育特性，特别容易受到兴趣的驱使进行主动的学习。在教学工作当中，要以学生为主体，老师应积极的调动学生学习积极性，要实现这一教学目标，就需要老师采取合适的教学方案。运用情境教学可以有效的实现这一教学目标，老师要按照学生感兴趣的点以及教学内容，创建情境教学，为学生打造一个良好的学习空间，激发学生的情感认知，为教学活动的开展打下良好基础，从而达到提高教学质量的目的。
比如，在学习分数这一章节时，老师可以融入“孙悟空分桃子”的故事，以此吸引学生融入到情境中来，从中注意和游戏的契合点，从而进一步加深学生对分数这一概念的理解程度。老师还能够创建操作情境，例如，在课堂上开展图画答题，运用彩色的笔涂出大树、花、草、太阳、香蕉、苹果、汽车等图形的二分之一，以此来吸引学生进行学习，从多方面进行教学工作。
三、运用现代化的技术，提高课堂教学质量
伴随着经济不断的发展，现代化技术逐渐的融入到人们的生活当中，越来越多的新型技术被教育所采纳，其中多媒体教学被广泛地应用于教学之中，代替了以往黑板式教学，在教学中老师要按照教育的内容和学生的认知程度，科学的运用现代化教育技术，最大程度的发挥多媒体教学的优势以及特长，使改造后的课堂教学由静态转变成动态，由难以理解的公式转变成直观的变化过程，由以往的被动学习转变成学生自己积极主动的融入到学习当中，最大限度地提高了課堂的实效性。数学具有较强的抽象性，小学生的理解能力有限，吸起来会比较吃力，老师可以采用实践教学的方法，以此来提高学生动手操作能力以及理解能力，让学生在实践中体会到数学带给他的乐趣，为创建高效数学课堂提供了基础。
运用现代化的教学手段，能够将图画、文字、声音完美的结合在一起，让学生通过生动形象的情景进行理解知识含义。假如遇到数学难题时，可以运用多媒体动画的方式进行讲解，第一步，在屏幕上展现出发点到终点的距离，将出发点和终点两地分别放置汽车和自行车各一辆，两车同时出发，一个小时内行驶的路程使用红颜色标记，两个小时后两车行驶的路程使用蓝颜色进行标记，运用多媒体设备，可以直观的感受到两车相遇时，距离两地的位置以及行驶路程，能够将问题明确化、形象化，老师在课程中运用多媒体技术教学方案，能够快速的帮助学生理解题目含义，提高讲课效率。另一方面，还可以培养学生善于发现问题的思维模式，给学生塑造了良好的学习空间，使教学难题得以解决。比如，在学习圆的面积这一课课程时，老师可以融入四边形面积的求法，从中引导学生开展对圆形的拼接和移动，最终通过自主推荐，得出结论 。
参考文献：
[1]尹洪.改进教学方法，提高小学数学教学效率[J].内蒙古教育，2016（12）.
[2]罗州明.浅议提高小学数学教学质量的策略[J].新课程导学，2013（35）.
关键词 小学数学课堂；教学质量；应用方案
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0131-01
随着生活水平的不断提高，人们对于孩子学习的关注度也越来越高，怎样在有限的时间内，使学生主动的去学习，以此来提高学习效率，是老师需要解决的难题之一。新课改政策的推动下，小学数学课堂时效性问题成为了人们关注的热点话题。因此，创建高效率的教学是保证教学质量的前提条件。
一、创建师生互动关系，提高教学质量
在实际教学中，拥有一个良好的师生关系，是顺利展开教学的重要前提，对于一些学习成绩比较优秀的学生，适当的进行批评可能会激发学生的上进心，而对于一些成绩不好的学生，或者是受批评较多的学生，适当的进行夸赞也许会有更加明显的效果。其中需要注意的是，学生任何正确的表现，作为老师都需要给与学生肯定的回答。比如，学生成功的回答对老师所提的问题时，老师可以给予一些肢体性的答复，或者是说一些鼓励性语言。对于一些错误的答案，老师不应采取忽视或者是嘲笑的态度，在教育过程当中是允许学生出错的，只有学生出错才知道学生的不足之处，并且给与指正鼓励学生继续努力。对于学习成绩不好的学生，只要敢于问问题就是进步，即使所问的问题答案非常简单，老师也要加以表扬和赞许，让学生从老师那里得到鼓励，得到认可，让学生建立应有的自信，带着自信学习，这样的学习才会是发自内心深处的自愿的学习。
在进行教学的过程当中，老师要用心去感染学生，要让知识和情感互相交融，为学生创造一个平等有爱的学习环境。让学生真正体会到老师的温暖与和蔼可亲，让学生喜欢老师，由喜欢老师延伸到喜欢老师的教学，延伸到愿意和老师展开交流。
二、创建情境教学，激发学生积极性
老师要在备课的过程当中，要理解编者编写的意图，与此同时还要和实际生活中的事物相结合，在课程开始之前体现情境教学十分重要。使学生在短时间内能够调动学习的积极性，假如让学生长时间的保持积极学习的状态不太现实，可以在课程开始之前，运用导语的形式提高学生的吸引力。例如，发问式导语：同学们知道一年共有多少天，去年和今年的天数是不是一样的。这些问题的提问极大程度地吸引了学生注意力，激发了学生的好奇心理，对于接下来的讲课十分便利。在实际教学过程当中，由于小学生的生长发育特性，特别容易受到兴趣的驱使进行主动的学习。在教学工作当中，要以学生为主体，老师应积极的调动学生学习积极性，要实现这一教学目标，就需要老师采取合适的教学方案。运用情境教学可以有效的实现这一教学目标，老师要按照学生感兴趣的点以及教学内容，创建情境教学，为学生打造一个良好的学习空间，激发学生的情感认知，为教学活动的开展打下良好基础，从而达到提高教学质量的目的。
比如，在学习分数这一章节时，老师可以融入“孙悟空分桃子”的故事，以此吸引学生融入到情境中来，从中注意和游戏的契合点，从而进一步加深学生对分数这一概念的理解程度。老师还能够创建操作情境，例如，在课堂上开展图画答题，运用彩色的笔涂出大树、花、草、太阳、香蕉、苹果、汽车等图形的二分之一，以此来吸引学生进行学习，从多方面进行教学工作。
三、运用现代化的技术，提高课堂教学质量
伴随着经济不断的发展，现代化技术逐渐的融入到人们的生活当中，越来越多的新型技术被教育所采纳，其中多媒体教学被广泛地应用于教学之中，代替了以往黑板式教学，在教学中老师要按照教育的内容和学生的认知程度，科学的运用现代化教育技术，最大程度的发挥多媒体教学的优势以及特长，使改造后的课堂教学由静态转变成动态，由难以理解的公式转变成直观的变化过程，由以往的被动学习转变成学生自己积极主动的融入到学习当中，最大限度地提高了課堂的实效性。数学具有较强的抽象性，小学生的理解能力有限，吸起来会比较吃力，老师可以采用实践教学的方法，以此来提高学生动手操作能力以及理解能力，让学生在实践中体会到数学带给他的乐趣，为创建高效数学课堂提供了基础。
运用现代化的教学手段，能够将图画、文字、声音完美的结合在一起，让学生通过生动形象的情景进行理解知识含义。假如遇到数学难题时，可以运用多媒体动画的方式进行讲解，第一步，在屏幕上展现出发点到终点的距离，将出发点和终点两地分别放置汽车和自行车各一辆，两车同时出发，一个小时内行驶的路程使用红颜色标记，两个小时后两车行驶的路程使用蓝颜色进行标记，运用多媒体设备，可以直观的感受到两车相遇时，距离两地的位置以及行驶路程，能够将问题明确化、形象化，老师在课程中运用多媒体技术教学方案，能够快速的帮助学生理解题目含义，提高讲课效率。另一方面，还可以培养学生善于发现问题的思维模式，给学生塑造了良好的学习空间，使教学难题得以解决。比如，在学习圆的面积这一课课程时，老师可以融入四边形面积的求法，从中引导学生开展对圆形的拼接和移动，最终通过自主推荐，得出结论 。
参考文献：
[1]尹洪.改进教学方法，提高小学数学教学效率[J].内蒙古教育，2016（12）.
[2]罗州明.浅议提高小学数学教学质量的策略[J].新课程导学，2013（35）.